Keys tadqiqotlari va shunga o'xshash texnologiyalar o'rtasidagi farqlar. Ta'lim jarayonida keys usuli: tavsifi, bosqichlari, samaradorligi

KEYS - METOD

ta'lim texnologiyasi sifatida

Ibragimova Natalya Vladimirovna,

Boshlang'ich sinf o'qituvchisi MBOU 1-sonli umumta'lim maktabi

"Troitskoe qishlog'i" uchastkasi

Mashhur va qizg'in muhokama qilingan o'qituvchilar uchun Internetda "biznesga kirish" taklifi, agar juda so'zma-so'z qabul qilinmasa, o'quvchilarning meta-mavzu natijalarini shakllantirishda o'qituvchining vositalarini boyitadigan texnologiyalarni kashf qilish imkonini beradi. Ishbilarmonlik aloqalaridagi shunday texnologiyalardan biri"holat" - texnologiya.

Tarixiy ma'lumotnoma

Birinchi marta o'quv jarayonining bir qismi sifatida keyslar bilan ishlash Garvard biznes maktabida 1908 yilda amalga oshirilgan.

Rossiyada bu texnologiya so'nggi 3-4 yil ichida joriy etila boshlandi.

Bu aniq muammoli vaziyatlarni (holatlar) yechish orqali o'rganishga asoslangan faol muammoli-vaziyatli tahlil usuli.

Uning asosiy maqsadi muammoning yechimini topish qobiliyatini rivojlantirish va axborot bilan ishlashni o'rganishdir.Shu bilan birga, asosiy e'tibor tayyor bilim olishga emas, balki uni rivojlantirishga qaratilganbirgalikda yaratish o'qituvchi va talaba!"Keys" texnologiyasining mohiyati - bu maxsus ishlab chiqilgan o'quv-uslubiy materiallarni maxsus to'plamga (keysga) yaratish va yig'ish va ularni talabalarga o'tkazish (yo'naltirish).

Bugun biz ish va uning amaliy qo'llanilishi haqida batafsil gaplashamiz. Va biz keys texnologiyasi usullari bilan tanishamiz.

Har bir holat ishlab chiqarish holatlari asosida ishlab chiqilgan o‘quv-uslubiy materiallarning to‘liq to‘plami bo‘lib, o‘quvchilarda ishlab chiqarish masalalarini hal qilish algoritmlarini mustaqil ravishda tuzish ko‘nikmalarini rivojlantiradi. Tugallangan loyihalarning natijalari, ular aytganidek, "moddiy" bo'lishi kerak, ya'ni agar bu nazariy muammo bo'lsa, u holda uning aniq echimi, agar u amaliy muammo bo'lsa, u holda foydalanishga tayyor bo'lishi kerak. sinfda, maktabda, haqiqiy hayotda). Agar bu metod pedagogik texnologiya haqida gapiradigan bo'lsak, bu texnologiya o'z mohiyatiga ko'ra tadqiqot, izlanish, muammoli usullar majmuasini o'z ichiga oladi.

Keys-texnologiyalar o'qitishning interfaol usullari sifatida tasniflanadi, ular barcha talabalarga, shu jumladan o'qituvchiga ham o'zaro munosabatda bo'lish imkonini beradi.

Case-texnologiya usullari juda xilma-xildir. Ularni batafsil tushunish uchun ko'p vaqt kerak bo'ladi. Bugun men diqqatimni qaratmoqchiman boshlang'ich maktabda keys texnologiyasidan foydalanish

Case usulining salohiyati

Ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi:

Vaziyatlarni tahlil qiling.

Variantlarni baholang.

Eng yaxshi yechimni tanlang.

Qarorlarni amalga oshirish rejasini tuzing.

Va natijada - amaliy muammolarni hal qilishda barqaror mahorat

Case usulining yuqori samaradorligi

1) axborotni tuzilish ko'nikmalarini rivojlantirish;

2) turli xil (strategik, taktik) boshqaruv qarorlarini ishlab chiqish texnologiyalarini o'zlashtirish;

3) qaror qabul qilish amaliyotida to'plangan tajribani yangilash va tanqidiy baholash;

4) jamoaviy qidiruv va qarorni asoslash jarayonida samarali muloqot;

5) to'g'ri echim izlashni tashkil etishda stereotiplar va klişelarni yo'q qilish;

6) bilimlar sinergiyasi orqali innovatsiyalarni rag'batlantirish - tizimli, kontseptual bilimlarni rivojlantirish;

7) amaliy muammolarni hal qilish uchun nazariy bilimlar bazasini kengaytirish motivatsiyasini oshirish.

O'quv jarayonida keys texnologiyasining imkoniyatlari:

1) o'quvchilarning o'quv motivatsiyasini oshirish;

2) talabalarda keyingi ta'lim va kasbiy faoliyatda talab qilinadigan intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish

Case texnologiyasidan foydalanish bir qator afzalliklarga ega:

Talabalarda boshqalarni tinglash va tushunish, jamoada ishlash qobiliyati rivojlanadi.

Hayotda bolalar mantiqiy fikrlash, savolni shakllantirish, javobni asoslash, o'z xulosalarini chiqarish va o'z fikrini himoya qilish qobiliyatiga muhtoj bo'ladi.

Case texnologiyalarining afzalligi ularning moslashuvchanligi va o'zgaruvchanligi bo'lib, bu ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradi

Case-texnologiya usullari juda xilma-xildir. Bugun men to'xtamoqchiman

Boshlang'ich maktabda keys texnologiyasidan foydalanganda

bolalarda uchraydi:

Analitik va tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish

Nazariya va amaliyotni bog'lash

Qabul qilingan qarorlar misollari taqdimoti

Turli pozitsiyalar va nuqtai nazarlarni namoyish qilish

Noaniqlik sharoitida muqobil variantlarni baholash ko'nikmalarini shakllantirish

Ish mazmuni talablari

1. Haqiqiy hayotda sodir bo'lgan aniq vaziyat ko'rib chiqiladi (asosiy holatlar, faktlar).

2. Ma'lumot to'liq taqdim etilmasligi mumkin, ya'ni. yo'naltiruvchi xarakterga ega bo'lishi.

3. Hodisani haqiqatda sodir bo'lishi mumkin bo'lgan ma'lumotlar bilan to'ldirish mumkin.

Case usulidan foydalanganda mumkin bo'lgan natijalar:

Tarbiyaviy

1. Yangi ma'lumotlarni o'zlashtirish

2.Ma'lumotlarni yig'ish usulini o'zlashtirish

3.Tahlil usulini o’zlashtirish

4. Matn bilan ishlash qobiliyati

5. Nazariy va amaliy bilimlarning o‘zaro bog‘liqligi

Tarbiyaviy

2. Ta'lim va shaxsiy maqsadlarga erishish

3. Muloqot ko'nikmalarini takomillashtirish

4. Qaror qabul qilish, yangi vaziyatda harakat qilish va muammolarni hal qilishda tajriba orttirish

Case texnologiyasida o'qituvchining harakatlari:

1) ish yaratish yoki mavjudidan foydalanish;

2) talabalarni kichik guruhlarga taqsimlash (4-6 kishi);

3) talabalarni vaziyat, muammolarni hal qilish uchun baholash tizimi, topshiriqlarni bajarish muddatlari bilan tanishtirish, talabalarning kichik guruhlarda ishini tashkil etish, ma'ruzachilarni aniqlash;

4) kichik guruhlarda yechimlar taqdimotini tashkil etish;

5) umumiy muhokamani tashkil etish;

6) o'qituvchining umumlashtiruvchi nutqi, uning vaziyatni tahlil qilish;

7) o'qituvchi tomonidan talabalarni baholash.

Talabaning kassa bilan ishi

1-bosqich - vaziyat va uning xususiyatlari bilan tanishish;

2-bosqich - asosiy muammo(lar)ni aniqlash;

3-bosqich - aqliy hujum uchun tushunchalar yoki mavzularni taklif qilish;

4-bosqich - qaror qabul qilish oqibatlarini tahlil qilish;

5-bosqich - ishni hal qilish - harakatlar ketma-ketligi uchun bir yoki bir nechta variantni taklif qilish.

Kosonlardan foydalanish.

Case o'qituvchiga uni o'qitishning istalgan bosqichida va turli maqsadlarda ishlatishga imkon beradi.

Case - usuldan foydalanish mumkin
va imtihonlar yoki testlar sifatida: Sinovdan oldin talaba uyda ish topshirig'ini olishi mumkin, u uni tahlil qilishi va imtihonchiga berilgan savollarga javoblar bilan hisobot olib kelishi kerak. Sinov paytida to'g'ridan-to'g'ri ishni taklif qilishingiz mumkin, ammo keyin u qisqa va ajratilgan vaqtga mos keladigan darajada sodda bo'lishi kerak.

Ish yaratish

Avval siz uchta savolga javob berishingiz kerak:

Ish kim uchun va nima uchun yozilgan?

Bolalar nimani o'rganishlari kerak?

Ular bundan qanday saboq olishadi?

Shundan so'ng, ishni yaratish jarayoni quyidagicha ko'rinadi:

Trening maqsadi

O'quv materialining tuzilishi

Ta'limning tashkiliy shakllari, usullari va vositalarini tanlash

Ishlarning turlari

Amaliy holatlar

• Haqiqiy hayotiy vaziyatlar , batafsil va batafsil aks ettirilgan. Shu bilan birga, ularning ta'lim maqsadi talabalarni o'qitish, ma'lum bir vaziyatda bilim, ko'nikma va xulq-atvor ko'nikmalarini (qaror qabul qilish) mustahkamlashga qisqartirilishi mumkin. Ishlar iloji boricha aniq va batafsil bo'lishi kerak.

  Ta'lim holatlari

Mulohaza yuritishtipik vaziyatlar hayotda eng keng tarqalgan. Bu yerdagi vaziyat, muammo va syujet real emas, xuddi shundaybo'lishi mumkin hayotda, hayotni "birma-bir" aks ettirmang

Tadqiqot holatlari

Ular ijro etishmoqdayangi bilimlarni olish modellari vaziyat va undagi xatti-harakatlar haqida. O'qitish funktsiyasi tadqiqot jarayonlariga qisqartiriladi.

Materialni taqdim etish usuliga ko'ra ishlarning turlari Case - bu yagona axborot kompleksidir.

Odatda, ish uch qismdan iborat: ishni tahlil qilish uchun zarur bo'lgan qo'llab-quvvatlovchi ma'lumotlar; muayyan vaziyatning tavsifi; ish uchun topshiriqlar.

Chop etilgan quti (grafiklar, jadvallar, diagrammalar, rasmlarni o'z ichiga olishi mumkin, bu uni yanada ingl.).

Multimedia sumkasi (eng mashhur yaqinda, lekin maktabning texnik jihozlariga bog'liq).

Video ish (kino, audio va video materiallarni o'z ichiga olishi mumkin. Uning kamchiligi takroriy ko'rishning cheklangan imkoniyati ® ma'lumotlar va xatolarni buzish).

Ishni shakllantirish manbalari

Mahalliy material

Aksariyat holatlar mahalliy materiallarga asoslangan bo'lishi mumkin. Talabalar, agar ular vaziyatda tasvirlangan voqealar sodir bo'layotgan muhit va kontekstni yaxshi bilsalar, o'zlarini yanada ishonchli his qilishadi; ular uchun, masalan, Amerika muhiti, amerikaliklarning xatti-harakatlari va motivlarini muhokama qilish ancha qiyin.

Statistik materiallar

Ular to'g'ridan-to'g'ri rol o'ynashi mumkin

vaziyatni tashxislash uchun vosita, ichida

hisoblash uchun material sifatida

eng ko'p bo'lgan ko'rsatkichlar

vaziyatni tushunish uchun zarur.

Materiallar ham joylashtirilishi mumkin

ish matnida yoki ilovada.

Ilmiy maqolalar, monografiyalar.

Ilmiy nashrlar ikkita funktsiyani bajaradi:
1) ishning tarkibiy qismlari sifatida harakat qilish;
2) ishni tushunish uchun zarur bo'lgan adabiyotlar ro'yxatiga kiritilgan.

Internet resurslari

Ishning taxminiy tuzilishi

1. Vaziyat - voqea, muammo, real hayotdan hikoya

2. Vaziyat konteksti - xronologik, tarixiy, joy konteksti, harakat yoki vaziyat ishtirokchilarining xususiyatlari.

3. Muallif tomonidan berilgan vaziyatga sharh

4.Kess bilan ishlash uchun savollar yoki topshiriqlar

5. Ilovalar

"Yaxshi holat" ning xususiyatlari qanday?

1. Yaxshi voqea voqeani aytib beradi.

2. Yaxshi ish qiziqish mavzusiga qaratilgan.

3. Yaxshi ish oxirgi besh yildan ortiq davom etmaydi.

4. To‘g‘ri tanlangan holat ishdagi personajlarga nisbatan hamdardlik hissini uyg‘otishi mumkin.

5.Yaxshi vaziyatni o'rganish manbalardan iqtiboslarni o'z ichiga oladi.

6. Yaxshi ishda talaba tushunadigan muammolar mavjud.

7. Yaxshi ish allaqachon qabul qilingan qarorlarni baholashni talab qiladi.

Ish bilan ishlashni tashkil etish

1 . Kirish bosqichi - talabalarni vaziyatni tahlil qilishga jalb qilish, tanishish uchun materialni taqdim etishning maqbul shaklini tanlash.

2.Analitik bosqich - vaziyatni guruhlarda muhokama qilish yoki talabalar tomonidan muammoni individual o'rganish va yechim variantlarini tayyorlash.

3.Yakuniy bosqich – ishni hal qilish variantini taqdim etish va asoslash.

Case texnologiyasidan foydalanish nimani beradi?

O'qituvchiga

Zamonaviy o'quv materiallari bazasiga kirish

Moslashuvchan ta'lim jarayonini tashkil etish

Darslarga tayyorgarlik ko'rish uchun sarflangan vaqtni qisqartirish

Uzluksiz kasbiy rivojlanish

Ta'lim jarayonining ayrim elementlarini darsdan tashqarida amalga oshirish imkoniyati

Talabaga

Qo'shimcha materiallar bilan ishlash

Maslahat bazasiga doimiy kirish

Sertifikatlash uchun o'zingiz tayyorgarlik ko'rish imkoniyati

Guruhdagi boshqa talabalar bilan muloqot

Zamonaviy axborot texnologiyalarini o'zlashtirish

Keys usullari - texnologiyalar

Hodisa usuli

Ishbilarmonlik yozishmalarini tahlil qilish usuli

O'yin dizayni

Vaziyatli rolli o'yin

Munozara usuli

Ish bosqichlari

Hodisa usuli

Asosiy e'tibor ma'lumot olish jarayoniga qaratiladi.

Usulning maqsadi - talabaning o'zi tomonidan ma'lumot izlash va - buning natijasida - uni kerakli ma'lumotlar bilan ishlashga o'rgatish, uni to'plash, tizimlashtirish va tahlil qilish.

Stajyorlar ishni to'liq qabul qilishmaydi. Xabar yozma yoki og'zaki bo'lishi mumkin, masalan: "Bu sodir bo'ldi ..." yoki "Bu sodir bo'ldi ...".

Garchi ishning bu shakli ko'p vaqt talab qilsa-da, uni ayniqsa amaliyotga yaqin deb ko'rish mumkin, bu erda ma'lumot olish butun qaror qabul qilish jarayonining muhim qismidir.

Ishbilarmonlik yozishmalarini tahlil qilish usuli (“savatcha usuli”)

Usul ma'lum bir tashkilot, vaziyat, muammo bilan bog'liq hujjatlar va qog'ozlar bilan ishlashga asoslangan.

Talabalar o'qituvchidan mavzu va mavzuga qarab bir xil hujjatlar to'plamiga ega papkalarni oladilar.

Talaba maqsadi - "kiruvchi hujjatlar" bilan ishlash uchun mas'ul shaxs lavozimini egallang va u nazarda tutadigan barcha vazifalarni bajaring.

Usulni qo'llash misollari iqtisod, huquq, ijtimoiy fanlar va tarixda ko'p sonli birlamchi manbalar va hujjatlarni tahlil qilish talab qilinadigan holatlardir.

O'yin dizayni

Maqsad - loyihalarni yaratish yoki takomillashtirish jarayoni.

Sinf ishtirokchilarini guruhlarga bo'lish mumkin, ularning har biri o'z loyihasini ishlab chiqadi.

O'yin dizayni turli turdagi loyihalarni o'z ichiga olishi mumkin: tadqiqot, qidiruv, ijodiy, analitik, bashoratli.

Perspektivni qurish jarayoni voqelikka ijodiy munosabatning barcha elementlarini o'zida mujassam etadi, bugungi kun hodisalarini yaxshiroq tushunishga, rivojlanish yo'llarini ko'rishga imkon beradi.

Vaziyatli rolli o'yin

Maqsad - dramatizatsiya shaklida tomoshabinlar oldida haqiqiy tarixiy, huquqiy, ijtimoiy-psixologik vaziyatni yaratish va keyin o'yin ishtirokchilarining harakatlari va xatti-harakatlariga baho berish imkoniyatini berish.

Sahnalashtirish usulining turlaridan biri bu rolli o'yin.

Munozara usuli

Munozara - ozmi-ko'pmi belgilangan tartib qoidalariga muvofiq har qanday masala yuzasidan fikr almashish.

Intensiv ta'lim texnologiyalari guruhlar va guruhlararo muhokamalarni o'z ichiga oladi.

Ish - bosqichlar

Ushbu usul katta hajmdagi materiallar bilan ajralib turadi, chunki ish tavsifiga qo'shimcha ravishda talabalar foydalanishi mumkin bo'lgan ma'lumotlarning to'liq hajmi taqdim etiladi.

Keys ishida asosiy e'tibor muammolarni tahlil qilish va sintez qilish va qaror qabul qilishga qaratilgan.

Keys tadqiqot usulining maqsadi - talabalar guruhining birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan taqdim etilgan vaziyatni tahlil qilish, muammolar variantlarini ishlab chiqish, ularning amaliy yechimini topish va taklif qilingan algoritmlarni baholash va eng yaxshisini tanlash bilan yakunlash.

Vaziyatni tahlil qilish uchun 10 ta asosiy qoidalar

Ishni ikki marta o'qing: bir marta umumiy fikrga ega bo'lish uchun va ikkinchi marta faktlarni yaxshi tushunish uchun.

Bundan tashqari, jadvallar va grafiklarni diqqat bilan tahlil qilish kerak.

Siz hal qilishingiz kerak bo'lgan muammolar ro'yxatini tuzing.

Agar raqamli ma'lumotlar taklif qilinsa, uni baholash va tushuntirishga harakat qilish kerak.

Mavjud bilimlarni qo'llash mumkin bo'lgan muammolarni tan olish.

Mavjud vaziyatni to'liq tahlil qilish.

To'g'ri argumentlar orqali muammoni hal qilish bo'yicha takliflarni qo'llab-quvvatlang.

O'zingizning "yechimingiz" uchun asos bo'ladigan diagrammalar, jadvallar, grafiklarni tuzish.

O'zingizning takliflaringiz uchun ustuvorliklar ro'yxatini tuzing, aslida resurslar juda kam bo'lishini hisobga olgan holda

Muammoning barcha sohalari haqiqatda ishlab chiqilganligini tekshirish uchun o'zingizning harakat rejangizni kuzatib boring.

Muvaffaqiyatsiz bo'lishi mumkin bo'lgan va shuning uchun halokatli oqibatlarga olib kelishi mumkin bo'lgan echimlarni taklif qilmang.

Xulosa qilib aytganda, men hamkasblarimga boshlang'ich maktabda keys usulini qo'llashdan qo'rqmaslikni maslahat bermoqchiman, chunki u aniq bilim yoki ko'nikmalarni o'zlashtirishga emas, balki o'quvchilarning umumiy intellektual va kommunikativ salohiyatini rivojlantirishga qaratilgan. Boshlang'ich ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti bizni aynan shunday qilishga chaqiradi.

Lemiseva L.M.

Bugungi kunda zamonaviy jamiyatda sodir bo'layotgan o'zgarishlar o'qituvchi faoliyatining xususiyatlarini va o'zgarishlarga bo'lgan ehtiyojni belgilaydi.

An'anaviy ish shakllari har doim ham o'z samaradorligini isbotlamaydi.

21-asr bolalari shunchaki bilimga ega bo'la olmaydi. Ular ma'lumot olishni va uni kundalik hayotda qo'llashni o'rganishlari kerak

Ular o'rganishni o'rganishlari kerak. O'quv maqsadiga erishishda darsni qiziqarli va foydali o'tkazish uchun o'qituvchilar o'quvchilarni darsda mustaqil ishlarga jalb qiladilar, muammoli vaziyatlar va topshiriqlardan foydalanadilar, turli ta'lim texnologiyalaridan foydalanadilar, ulardan biri keys texnologiyasidir.

Keys-stadi - pedagogik texnologiya sifatida, faol muammoli-vaziyatli o'quv darsining shakli, bu vaziyat yoki aniq bir ishni tahlil qilish, bu miniatyuradagi biznes o'yini, chunki u ta'lim faoliyatini o'yin bilan birlashtiradi.

Ushbu texnologiyaning mohiyati shundan iboratki, o‘quv materiali o‘quvchilarga mikromuammolar ko‘rinishida taqdim etiladi, bilim esa ularning faol izlanishlari va yechimlar ishlab chiqishdagi ijodiy faoliyati natijasida ega bo‘ladi. Talabalar birgalikdagi sa'y-harakatlar orqali muammoni shakllantiradi, tahlil qiladi, baho beradi, muammoli vaziyatni amaliy hal qilish algoritmini ishlab chiqadi, hisobot tayyorlaydi va muammoning echimini taqdim etadi.

Ishni yaratish uchun materiallar quyidagilar bo'lishi mumkin: o'quv matnlari, muammoli real vaziyatlar, qiziqarli tarixiy faktlar, ilmiy, publitsistik, gazeta, jurnal materiallari, ma'lumotlar dinamikasidagi statistika, jurnalistik adabiyotlar, badiiy adabiyot

Ishlarning turlari haqida gapirganda, biz quyidagilarni ajratamiz: amaliy, o'quv va tadqiqot.

Amaliy ishning asosiy maqsadi hayotiy vaziyatni batafsil va batafsil aks ettirishdan iborat. Shu bilan birga, bunday ishning tarbiyaviy maqsadi o'quvchilarni o'rgatish, bilim, ko'nikma, xatti-harakatni mustahkamlash va muayyan vaziyatda qaror qabul qilishga qisqartirilishi mumkin. Bunday holatlar iloji boricha aniq va batafsil bo'lishi kerak. Uning asosiy ma'nosi hayotni tushunish va optimal faoliyatni amalga oshirish qobiliyatiga ega bo'lishdan iborat.

Amaliy holatlar mutlaqo real hayotiy vaziyatlarni aks ettiradi.

Asosiy vazifatrening holatlari mashg'ulotlar alohida ajralib turadi. O'qitishda ta'lim va tarbiya vazifalari birinchi o'rinda turadi, bu esa unda hayotni aks ettirishda konventsiyaning muhim elementini oldindan belgilaydi. Bu yerda vaziyat, muammo va syujet har doim ham real va amaliy bo‘lavermaydi. Ular sun'iylik, hayotning eng muhim va haqiqat tafsilotlarini "yig'ish" bilan ajralib turadi. Bunday holat jamiyatning ma'lum bir bo'lagi haqida ozgina ma'lumot beradi. Biroq, u, albatta, bunday bo'lakka yondashuvni shakllantiradi. U vaziyatlarda nima tipik ekanligini ko'rish imkonini beradi va o'xshashlik yordamida vaziyatlarni tahlil qilish qobiliyatini oldindan belgilaydi.

Tadqiqot holatlari tadqiqot faoliyatiga qaratilgan. Uning asosiy ma'nosi shundaki, u vaziyat va undagi xatti-harakatlar haqida yangi bilimlarni olish uchun namuna bo'lib xizmat qiladi.

Ishning o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat: real muammoli vaziyatning tavsifi, muammoli vaziyatning muqobil yechimlari, yechimni ishlab chiqish uchun umumiy maqsad va jamoaviy ish, muammoga muallifning bahosi yo'qligi.

O'quv mashg'ulotida ish bilan ishlashni tashkil qilishda siz o'qituvchining 3 bosqichni o'z ichiga olgan muayyan tashkiliy faoliyatiga e'tibor berishingiz kerak:

Birinchi bosqich – ishni izlash yoki yaratish bo‘yicha ijodiy ish va uni tahlil qilish uchun savollar; bo'lajak dars uchun uslubiy yordam tayyorlash. Bu jarayon sinfdan tashqari amalga oshiriladi va o'qituvchining tadqiqot, uslubiy va konstruktiv faoliyatini o'z ichiga oladi.

Ikkinchi bosqich - o‘qituvchining darsdagi ishi, u kirish va yakunlovchi so‘zlarni aytadi, kichik guruhlar va munozaralar tashkil qiladi, sinfda ishchanlik ruhini saqlaydi, vaziyatni tahlil qilishda o‘quvchilarning hissasini baholaydi.

Uchinchi bosqich . Birgalikda faoliyatni tahlil qilish va aks ettirish.

Bu bosqichning asosiy vazifasi: o`qituvchi munozarani yakunlaydi, muhokama jarayonini tahlil qiladi va natijalarni umumlashtiradi.

Ushbu texnologiyadan foydalangan holda talabalarning ish bosqichlari quyidagilarni o'z ichiga oladi: birgalikdagi faoliyatga sho'ng'in: vaziyat bilan tanishish, muammolarni aniqlash;qo'shma tadbirlarni tashkil etish: ma'lumotlarni umumlashtirish, yechimni muhokama qilish, muqobil variantlarni baholash, hisobot tayyorlash. Ushbu bosqichning asosiy vazifasi kichik guruhlarda yoki yakka tartibda muammoni hal qilish uchun faoliyatni tashkil etishdir. Har bir guruh qarorni taqdim etuvchi ma’ruzachini, muhokamaning borishini qayd etuvchi kotibni va ish vaqtini kuzatuvchi xronometrni tanlaydi. Agar ish to'g'ri tanlangan (yoki tuzilgan) bo'lsa, unda guruhlarning qarorlari bir-biriga mos kelmasligi mumkin. O'qituvchi umumiy muhokamani tashkil qiladi va unga rahbarlik qiladi;qo'shma tadbirlar taqdimoti, ular quyidagicha ko'rsatilishi mumkin: miniatyura insholari; qo'llab-quvvatlovchi kontekst; sxema;jadvallar; multimedia taqdimoti.

Ushbu texnologiya bilan ishlashda quyidagi usullar qo'llaniladi: modellashtirish, tizimli tahlil, fikrlash tajribasi, muammo usuli, tasniflash usuli, o'yin usullari, aqliy hujum, muhokama va boshqalar.

Vaziyatni baholash mezonlari quyidagilardan iborat: mavzuni ochib berishning yetarlicha chuqurligi, nutqning aniq belgilangan yaratilish maqsadiga muvofiqligi, o‘z so‘zlari uchun asoslar keltira olish, bayonotlar savodxonligi, raqiblardan savollar berish va ularga javob bera olish, jamoada ishlash qobiliyati. va qarorlar qabul qilish, normativ hujjatlarga rioya qilish, ishni taqdim etish shakli.

Case – texnologiyasi quyidagi qobiliyatlarni rivojlantiradi: muammoni tahlil qilish va aniqlash, o'z pozitsiyasini aniq shakllantirish, ifodalash va bahslashish, muloqot qilish, bahslashish, og'zaki va og'zaki bo'lmagan ma'lumotlarni idrok etish va baholash, aniq shartlar va faktik ma'lumotlarning mavjudligini hisobga olgan holda qarorlar qabul qilish.

Case - texnologiya tushunishga yordam beradi Ko'pincha bitta to'g'ri qaror yo'q, bu o'ziga va o'z qobiliyatiga ishonchni rivojlantirishga, o'z pozitsiyasini himoya qilishga va raqibning pozitsiyasini baholashga yordam beradi..

Talabalar o'z o'qituvchisining ishtirok etishini va ijodiy hamkorlikka tayyor bo'lishini kutishadi, bu esa o'quvchilarning o'rganish motivatsiyasini oshiradi.

Biznes o'yin

Vaziyat matni: "Iqlim o'zgarishi qanday ta'sir qiladi ..."

Rossiya issiqdan kasal bo'lib qoladi.

Iqlim o'zgarishi inson salomatligiga qanday ta'sir qiladi? “Uchdan ikki qismi abadiy muz bilan qoplangan Rossiyada global isish muammosi Yevropa yoki Amerikadagiga qaraganda ming marta keskinroq”, dedi professor, tibbiyot fanlari doktori Boris REVICH AiF’ga. - Permafrost erishi natijasida suv ta'minoti va kanalizatsiya tizimlarining buzilishi, masalan, Chukotka va Rossiyaning boshqa Arktika hududlarida ichak infektsiyalari ko'payishiga olib kelishi mumkin. Iqlimning isishi bezgak, shomilli ensefalit va boshqa yuqumli kasalliklar sonining ko'payishiga olib kelishi mumkin. Misol uchun, Moskva viloyatida bir necha yil oldin bezgak tashuvchilari 60-yillarda butunlay yo'q qilingan deb hisoblashgan. XX asr Biroq, 2002 yildan beri Moskva yaqinidagi suv havzalarida bezgak chivinlarining lichinkalari yana paydo bo'ldi. Hozir, statistik ma'lumotlarga ko'ra, Rossiyada bezgak bilan kasallanganlarning 34 foizi poytaxt mintaqasiga to'g'ri keladi. Mamlakatimizda gemorragik isitma bilan kasallanish ham sezilarli darajada oshdi. Ichki qon ketishiga olib keladigan bu kasallik endi nafaqat Rossiyaning janubida, balki shimolda ham qayd etilgan. Ilgari bu isitma asosan Afrika va Yaqin Sharqda tarqalgan. Ushbu hududlardagi kattalarning 90% dan ortig'i uni keltirib chiqaradigan virusga qarshi immunitetga ega. Rossiya bu tropik kasallikdan butunlay himoyasiz”.

Ish uchun shablon

№1 muammo: ________________________________________________________________

№ 2 muammo: ________________________________________________________________

Muammo №3

Muammoning namoyon bo'lishi:

_________________ ________________________ ________________________

Buning sabablari va oqibatlarini aniqlashga qaratilgan echimlar:

Muhokama natijalarini taqdim etish variantlaridan biri bu qo'llab-quvvatlovchi xulosa:

Muammo №1: Global isish.

Muammo № 2: Ruslar orasida kasallanishning ko'payishi (2-muammo 1-muammodan kelib chiqadi)

Muammo No 3: Suv ta'minoti va kanalizatsiya tizimlarini yo'q qilish

Muammoning namoyon bo'lishi:

ichak infektsiyalari bilan kasallanishning ko'payishi

bezgak, shomil ensefalit va boshqa yuqumli kasalliklar sonining ko'payishi.

gemorragik isitma bilan kasallanishning ko'payishi

Buning sabablari va oqibatlarini aniqlashga qaratilgan echimlar

Kanalizatsiya va suv ta'minoti tizimini takomillashtirish;

Suvni tozalashning yangi usullarini ishlab chiqish;

Kasallik tashuvchilari bilan kurashishning yangi usullarini ishlab chiqish ( Shomil, chivin ... );

Samarali vaktsinalar va dori vositalarini yaratish;

Odam genotipiga kasalliklarga qarshi immunitetni ta'minlovchi genlarni kiritish;

Atmosferadagi issiqlik effektini kamaytirish choralari (qaysi biri?)

"Case Study" texnologiyasi Ushbu usulning "vatani" Amerika Qo'shma Shtatlari, aniqrog'i Garvard Biznes Maktabidir. U birinchi marta 1924 yilda ishlatilgan. “Keys usulining paydo bo‘lishi va rivojlanishining madaniy asosi “pretsedent” yoki “ish” tamoyili edi. Case Studies metodi quyidagilarni o'z ichiga oladi: amaliyotdan ishning yozma misoli; talabalar tomonidan ishni mustaqil o'rganish va muhokama qilish; ishni o'qituvchi rahbarligida sinfda birgalikda muhokama qilish; "Muhokama jarayoni qarorning o'zidan muhimroqdir" tamoyiliga amal qilish.

Case-study - so'zma-so'z: "keys-stadi". Faol muammoli-vaziyatli o'quv darsining shakli. Keys tadqiqotining bevosita maqsadi ishning muayyan holati sharoitida yuzaga keladigan muammoli vaziyatni amaliy hal etish algoritmini birgalikda shakllantirish, tahlil qilish, baholash va ishlab chiqishdir.

Case - polisemantik so'z: Case study, sotsiologik tadqiqot; Case shon-shuhratini boshqarish modellashtirish; Vaziyat tarixini vizual tasvirlash; Case usuli - vaziyatni tahlil qilish usuli. Modellashtirish - vaziyatning modelini yaratish. Tizim tahlili - tizimli ko'rinish va vaziyatni tahlil qilish. Fikrlash tajribasi - bu vaziyatni aqliy o'zgartirish orqali bilim olish usuli. Ta'riflash usullari tavsif holatini yaratadi. Muammoga asoslangan usul vaziyat asosidagi muammoni taqdim etadi. Tasniflash usuli - vaziyatlarning xossalari, jihatlari va tarkibiy qismlarining tartiblangan ro'yxatini yaratish. Vaziyat qahramonlari uchun xatti-harakatlar variantlarini taqdim etishning o'yin usullari. Vaziyat bo'yicha g'oyalar yaratish uchun aqliy hujum. Muammo va uni hal qilish yo‘llari yuzasidan fikr almashish. Lug'at

Case - bu: holat - bu haqiqiy vaziyatning tavsifi. Case - bu haqiqiy hayotning "bo'lagi" (ingliz terminologiyasida TRUE LIFE). Keys - bu muayyan faoliyat sohasida haqiqatda sodir bo'lgan va sinfda muhokamani qo'zg'atish, talabalarni vaziyatni muhokama qilish va tahlil qilishga "rag'batlantirish" va qaror qabul qilish uchun mualliflar tomonidan tasvirlangan voqea. Case - bu "haqiqatning surati", "haqiqatning fotosurati". Vaziyat - bu shunchaki voqealarning to'g'ri tavsifi emas, balki vaziyatni tushunishga imkon beradigan yagona ma'lumot majmuasi (O.G. Smolyaninovaga ko'ra).

“Yosh mutaxassis Irina “Yunost” gazetasi tahririyatida atigi 6 oy ishladi. Irina juda kamtarin, aqlli va chiroyli qiz. U o'zining har bir loyihasi ustida juda uzoq vaqt va ehtiyotkorlik bilan ishlaydi, hamma narsani yaxshilab o'lchaydi. U o'z ishiga juda qiziqadi, lekin, afsuski, odamlarga unchalik qiziqmaydi, bu esa rahbariyat va tahririyatning noroziligiga sabab bo'ladi. Ba'zilar uni qora qo'y deb hisoblashadi. Hamkasblari oldida o'zini "o'rnatish" uchun u ko'p qiyinchiliklarni engib o'tishi kerak. U tez-tez tugallanmagan ishni uyga olib boradi. Tahririyat topshirig'iga binoan u bankning moliyaviy faoliyati haqida maqola yozishi kerak. Bir jurnalda Irina o'z ishi mavzusida juda qiziqarli material topdi. Maqola zudlik bilan topshirilishi kerak edi va Irina belgilangan muddatni bajara olmagan holda, o'z maqolasida jurnal materialining katta qismini qarzga olishga qaror qildi va uni qisman o'z so'zlari bilan aytib berdi. Oradan bir hafta o‘tib, gazeta chiqqach, tahririyatga qo‘ng‘iroq qilishdi. Jurnaldan olingan maqolaning muallifi bo'lib chiqdi. Gazeta bosh muharriri bilan uzoq suhbatlashdi...”.

Tahririyatdagi holat odatiymi? Hozirgi vaziyatning fonida nima bor? Nimani asosiy muammo deb hisoblash mumkin? Muammoni hal qilishda kim ishtirok etadi? Ularning maqsadlari nima? Irinaning "muammosi" nima? Vaziyatni mojarosiz hal qilish ko'proq qaysi partiyaga bog'liq? Nega Irina bunday vaziyatga tushib qoldi? Har bir partiya nima qilishi kerak? Muammoni hal qilish uchun qanday muammolarni hal qilish kerak? Kim qaror qilishi mumkin? Qanday qaror qabul qilish kerak? Qaror qabul qilgan shaxsning maqsadlari qanday? Qanday choralar ko'rish kerak? Buning oqibatlari qanday? Bosh qahramon bo'lganingizda nima qilgan bo'lardingiz? Nega? Savollar

PISA-2000 xalqaro tadqiqoti natijalaridan olingan ma'lumotlar Axborot va matnlarni tahlil qilish bilan bog'liq "kamchiliklar" guruhi: umuman olganda, ular matnlarni o'qishlari va tushunishlari, javob berishlari mumkin - ammo, shaklda batafsil javob berish zarurati. matnning qiyinchiliklarga olib kelishi; ular matnning umumiy konturini juda yaxshi tushunadilar, uning umumiy mazmunini tushunadilar, lekin tafsilotlarga e'tibor bermaydilar; miqdoriy emas, balki sifat jihatidan javob berish zarur bo'lsa, masalani hal qila olmaydi; Murakkab matnlar bilan ishlashda ular yo'qoladi: agar ma'lumot alohida axborot bo'laklari (jumladan, turli janrdagilar) ko'rinishida taqdim etilsa va ma'lumotni tushunish ("o'qish") bo'laklarni yig'ish, taqqoslash, saqlash va ularni umumiy ma'lumotga birlashtirishni o'z ichiga oladi. rasm, qiyinchiliklar paydo bo'ladi; qoida tariqasida, ular matnning umumiy mazmuniga yoki uning qismlariga qaratilgan; ko'pincha ular kundalik, ilmiy-ommabop va jurnalistik matnlar bilan ishlash ko'nikmalariga ega emaslar.

Ishning tuzilishi Muammoli vaziyatning tavsifi (ishning o'zi); ish bilan ishlashda javob berilishi kerak bo'lgan savollar yoki bajarilishi kerak bo'lgan vazifalar ro'yxati; o'qituvchi uchun tushuntirish xati - o'qituvchi uchun ishning xususiyatlari va u bilan sinfda ishlashning tavsifi; faktik materiallarni jadvallar, grafiklar, diagrammalar, diagrammalar, kartalar, anketalar ko'rinishida taqdim etuvchi ilovalar.

Amaliy holat Maqsad - hayotiy vaziyatni batafsil aks ettirish. Asosiy ma'no hayotni o'rganish va optimal ishlash qobiliyatiga ega bo'lishdan iborat. Vaziyatning "aktyor" modeli deb ataladigan amaliy modelni yaratadi. Bunday ishning tarbiyaviy maqsadi talabalarni o'qitish, ma'lum bir vaziyatda bilim, ko'nikma va xulq-atvorni (qaror qabul qilish) mustahkamlashga qisqartirilishi mumkin. Iloji boricha aniq va batafsil bo'lishi kerak

Ta'lim ishi Asosiy maqsadlar ta'lim va ta'lim bo'lib, unda hayotni aks ettirishda konventsiyaning muhim elementini oldindan belgilab beradi. Bu erdagi vaziyat, muammo va syujet real, amaliy emas, balki hayotda bo'lishi mumkin bo'lgan narsadir. Ular sun'iylik, hayotning eng muhim va haqiqat tafsilotlarini "yig'ish" bilan ajralib turadi. Bunday holat jamiyatning ma'lum bir bo'lagi haqida ozgina ma'lumot beradi. Biroq, u, albatta, bunday bo'lakka yondashuvni shakllantiradi. U vaziyatlarda nima tipik ekanligini ko'rish imkonini beradi va o'xshashlik yordamida vaziyatlarni tahlil qilish qobiliyatini oldindan belgilaydi.

Tadqiqot ishi vaziyat va undagi xatti-harakatlar haqida yangi bilimlarni olish uchun namuna bo'lib xizmat qiladi. Uning tarbiyaviy funksiyasi modellashtirish usulini qo'llash orqali ilmiy tadqiqot ko'nikmalarini o'rgatish bilan qisqartiriladi. Ushbu holat tadqiqot modelini yaratish tamoyillari asosida qurilgan. Undagi tadqiqot funksiyasining ustunligi undan tadqiqot faoliyatida ancha samarali foydalanish imkonini beradi.

Ish mezonlari 1. Manba Har qanday ishning manbai hal qilishni talab qiladigan muayyan vaziyatda ishtirok etgan odamlardir. 2. Tanlash jarayoni Ma'lumotlar mazmuniga yagona yondashuvlar mavjud emas, lekin ular ish tasvirlaydigan soha uchun real bo'lishi kerak, aks holda u qiziqishni yo'qotadi, chunki u noreal ko'rinadi. 3. Mazmun Ishning mazmuni o'quv maqsadlarini aks ettirishi kerak. Ish qisqa yoki uzun bo'lishi mumkin va maxsus yoki umumiy tarzda ifodalanishi mumkin. Raqamli materialga kelsak, kerakli hisob-kitoblarni amalga oshirish uchun etarli bo'lishi kerak. 4. Sinf ichidagi test Sinf ichidagi test - bu yangi ishni bevosita ta'lim jarayonida sinab ko'rish yoki yangi auditoriyaning ilgari ko'rib chiqilgan, lekin boshqa o'quvchilar guruhlari uchun (boshqa sinf, boshqa o'quv dasturi) ishi bo'yicha reaktsiyasini baholashdir. Maksimal o'rganish natijalarini olish uchun hodisaga reaktsiyani o'rganish kerak. 5. Eskirish jarayoni Aksariyat holatlar asta-sekin eskiradi, chunki yangi vaziyat yangi yondashuvlarni talab qiladi. Tarixga asoslangan holatlar yaxshi tinglanadi, ammo ular bilan ishlash faol emas, chunki "bu uzoq vaqt oldin edi". Ishda muhokama qilingan muammolar bugungi kunda dolzarb bo'lishi kerak.

Ish bosqichlari Birlik bosqichi - birgalikdagi faoliyatga botish. Ushbu bosqichning asosiy vazifasi: birgalikdagi faoliyat uchun motivatsiyani shakllantirish, muhokama ishtirokchilari tashabbuslarining namoyon bo'lishi. Ish variantlari: KS matni talabalarga dars oldidan mustaqil o’rganish va savollarga javob tayyorlash uchun tarqatilishi mumkin. Dars boshida talabalarning CS materiali bo'yicha bilimlari va muhokamaga qiziqishlari ko'rsatiladi. CS ning asosiy muammosi ta'kidlangan. Bu kursning tegishli bo'limiga mos keladi.

Polarizatsiya bosqichi - qo'shma faoliyatni tashkil etish Bu bosqichning asosiy vazifasi muammoni hal qilish uchun faoliyatni tashkil etishdir: faoliyat kichik guruhlarda yoki yakka tartibda tashkil etilishi mumkin; talabalar vaqtinchalik kichik guruhlarga bo'lingan holda o'qituvchi tomonidan belgilangan vaqt ichida savollarga javob tayyorlash; har bir kichik guruhda (boshqa guruhlardan qat'iy nazar) individual javoblar solishtiriladi, yakunlanadi va taqdimot uchun tuzilgan yagona pozitsiya ishlab chiqiladi; Har bir guruh yechimni taqdim etadigan “ma’ruzachi”ni tanlaydi yoki tayinlaydi.

Safarbarlik bosqichi: muhokama 1. Ma’ruzachilar guruh qarorini taqdim etadilar va savollarga javob beradilar (ma’ruzalarda nazariy kursdan tegishli usullardan foydalangan holda vaziyat tahlili bo‘lishi kerak; qaror mazmuni ham, taqdimot texnikasi ham, texnik vositalardan foydalanish samaradorligi ham ko‘rsatilishi kerak. baholanadi). 2. O`qituvchi umumiy muhokamani tashkil qiladi va boshqaradi.

Birgalikdagi faoliyatni tahlil qilish va aks ettirish bosqichi (katarsis) Ushbu bosqichning asosiy vazifasi ish bilan ishlashning ta'lim va tarbiya natijalarini ko'rsatishdir. Bundan tashqari, ushbu bosqichda darsni tashkil etish samaradorligi tahlil qilinadi, birgalikdagi faoliyatni tashkil etishdagi muammolar aniqlanadi va keyingi ish uchun vazifalar belgilanadi. O'qituvchining harakatlari quyidagicha bo'lishi mumkin: munozarani yakunlaydi, KSni muhokama qilish jarayonini va barcha guruhlarning ishini tahlil qiladi, voqealarning haqiqiy rivojlanishi haqida gapiradi va sharhlaydi va natijalarni umumlashtiradi.

3. Asosiy (tahliliy) bosqich O`qituvchining kirish so`zi; talabalarni guruhlarga taqsimlash (har birida 4-5 kishidan); guruh ishini tashkil etish: guruh a’zolari tomonidan o‘qilgan materiallarning qisqacha mazmuni va ularning muhokamasi; muammoli muammolarni aniqlash; ma'ruzachilarni aniqlash. Munozaraning birinchi bosqichi - kichik guruhlarda muammoli masalalarni muhokama qilish, dalillar va echimlarni izlash. munozaraning ikkinchi bosqichi – tahlil natijalarini taqdim etish, guruh muhokamasi, muhokama natijalarini va topilgan yechimlarni sarhisob qilish.

Keys bilan ishlash natijalari O'quv (bilim va ko'nikmalarni rivojlantirish bilan bog'liq natijalar) Yangi ma'lumotlarni o'zlashtirish Ma'lumotlarni yig'ish usullarini o'zlashtirish Tahlil usullarini o'zlashtirish Matn bilan ishlash qobiliyati Nazariy va amaliy bilimlarning o'zaro bog'liqligi O'quv (ishtirokchilar tomonidan yaratilgan natijalar). o'zaro ta'sir, shaxsiy ta'lim maqsadlarini amalga oshirish) Original mahsulotni yaratish Ta'lim va shaxsiy maqsadlarga erishish Kasbiy kompetentsiya darajasini oshirish Qaror qabul qilish, yangi vaziyatda harakat qilish, muammolarni hal qilishda tajriba orttirish

Muvaffaqiyatli ishning xususiyatlari Yaxshi ish voqeani aytib beradi. Barcha yaxshi hikoyalar singari, yaxshi ish yaxshi syujetga ega bo'lishi kerak. Yaxshi amaliy tadqiqot qiziqarli mavzuga qaratilgan. Ishning haqiqiy, jonli namuna bo‘lishi va o‘quvchi uning uydirilganligini unutishi uchun unda drama bo‘lishi, keskinlik bo‘lishi, ish qandaydir tarzda hal etilishi kerak. Yaxshi ish oxirgi besh yildan ortiq davom etmaydi. Ehtimol, talabalar voqeani tarixiy voqea sifatida emas, balki yangilik sifatida qabul qiladilar.

Muvaffaqiyatli ishning o'ziga xos xususiyatlari To'g'ri tanlangan ish uning qahramonlari bilan hamdardlik tuyg'usini yaratishi mumkin. Ishning markaziy qahramonlarning shaxsiy holatini tasvirlashi muhim; ko'p hollarda qaror qabul qilish jarayonida muhim element hisoblanadi. Vaziyatlar turli xil real vaziyatlarda hamdardlikni uyg'otishi kerak. Yaxshi holatda talaba tushuna oladigan muammolar mavjud. Bu empatiyaga (ishtirok etish, hamdardlik, empatiya) moyillikni rivojlantiradi. Yaxshi ish allaqachon qabul qilingan qarorlarni qadrlashni talab qiladi. Haqiqiy hayotda qarorlar pretsedentlar, oldingi harakatlar va boshqalar asosida qabul qilinganligi sababli, ishda yangi qarorlar tuzilishi mumkin bo'lgan oldingi qarorlarning oqilona tomonlarini ifodalash tavsiya etiladi. Talabalar uchun qoidalar: bayonotlarda bir nechta asosiy g'oyalar haqida gapirishga yo'l qo'yilmasligi kerak, barcha munozaralar o'tkazilishi kerak, nizolarni engish uchun pozitsiyani egallashdan voz kechish va betaraflikka ega bo'lish va ishtirokchilarni jiddiy ma'naviyatlantirmasdan, o'z his-tuyg'ularini faollashtirish va guruhlash uchun darsni tashkil qilish. Ish ustida ishlashning texnologik tomonini amalga oshirish bo'yicha jumlalardagi bo'shliqlarni to'ldiring O'qituvchi uchun qoidalar:

Case study (inglizcha: case study) treningi rus tiliga turli yo'llar bilan tarjima qilinadi: bular biznes holatlari va vaziyatni tahlil qilish usuli va aniq vaziyatlar usuli. Aslini olganda, bu atamalarning barchasi o'quvchilarning muayyan muammolarni hal qilishiga asoslangan ta'limga yondashuvni anglatadi. Vaziyatlarni sun'iy ravishda simulyatsiya qilish yoki haqiqiy amaliyotdan olish mumkin.

Keysni o'rganish usuli 1920 yilda Garvard biznes maktabida menejment va umuman biznes bilan bog'liq o'qitishga progressiv yondashuv sifatida kiritilgan. O'shandan beri Garvard ushbu o'qitish uslubining asosiy targ'ibotchisi bo'lib kelgan va universitet kutubxonasi dunyodagi eng katta holatlar to'plamini o'z ichiga oladi. 1950-yillarning o'rtalariga kelib, G'arbiy Evropa universitetlarida amaliy tadqiqotlar o'z o'rnini topdi. Hozirgi kunda menejment bo'yicha o'quv dasturlari (jumladan, MBA dasturlari) o'quv rejasiga keyslarni kiritishda etakchi hisoblanadi.

Garvard biznes maktabi. Bu yerda dunyodagi eng katta ishlar to'plami.

Keyslarni o'rganishning afzalliklari

1. Amaliy yo'nalish. Keyslarni yechish nazariy bilimlarni amaliyotda qo‘llashga yordam beradi. Akademik ma'ruzalar va tor yo'naltirilgan amaliyot bilan solishtirganda, ishlarning foydalari juda katta.
2. Interaktiv format. Keys metodi talabalar va o'quv guruhining muammolarni hal qilish jarayonida yuqori ishtirokini ta'minlaydi, buning natijasida material yaxshiroq o'zlashtiriladi.
3. Muayyan ko'nikmalarni rivojlantirish. Masalan, keyingi martaba rivojlanishi uchun zarur bo'lgan "yumshoq ko'nikmalar". Keys tadqiqoti muloqot, etakchilik va stress ostida qaror qabul qilish kabi vakolatlarni rivojlantirish uchun samarali.

Qanday holatlar mavjud?

Yaxshi ish ikki komponentdan iborat: o'quv va amaliy. Shu sababli, ishlarni yaratish o'qituvchi va kompaniya o'rtasidagi yaqin hamkorlikda amalga oshiriladi, bu voqea hikoyasining asosiy qahramonidir. Ba'zida ishning muammolari ataylab keskinlashtiriladi, muhokamani rag'batlantirish uchun unga bir qator savollar kiritiladi. Ishning mazmuni ochiq manbalardan olingan: statistik va konsalting ma'lumotlari, hisobotlar, ixtisoslashtirilgan ommaviy axborot vositalari, shuningdek kompaniya rahbarlari va xodimlari bilan suhbatlardan.

1. Ishda bitta to'g'ri javob yo'q. Odatda, bir nechta to'g'ri va bitta optimal echim mavjud.
2. Ishlar cheklangan vaqt sharoitida hal qilinadi.
3. Har bir holatga qiyinchilik darajasi beriladi. Strukturaviy (minimal qo'shimcha ma'lumot) va tuzilmagan (ko'p miqdordagi "qo'shimcha" ma'lumotlar va bir-biriga bog'liq bo'lmagan ma'lumotlar) holatlar mavjud. Uchinchi variant - asosiy ma'lumotlar 3-4 jumlada taqdim etilgan va barcha qo'shimcha ma'lumotlarni mustaqil ravishda topish kerak bo'lgan "kichik eskizlar" bo'lgan holat.

Biznes misoli

Mahalliy kompaniya federal bozorga kirishi kerak.

Dastlabki ma'lumotlar:

• Buyurtmachi - Nijniy Novgorodda ishlaydigan mahalliy kompaniya.
• Faoliyat - qozon uskunalari, asosan, gazli qozonlarni ishlab chiqarish. Assortimentga bir va ikki pallali qozonlar kiradi, ammo kelgusi yildan kompaniya ikki pallali qozonlarni ishlab chiqarishga e'tibor qaratishni rejalashtirmoqda, chunki ular ko'proq talabga ega. Zamin va devor qozonlari mavjud.
• Mahsulotlar ham xususiy xaridorlarga, ham b2b mijozlarga mo'ljallangan. O'rtacha narx segmentiga tegishli. Kelajakda, ayniqsa, b2b sektori uchun qozonlarni etkazib berish istagi bor: uy-joylarni kalit taslim asosida ijaraga beradigan qurilish va pudrat tashkilotlari.
• Mahsulotlarning raqobatbardosh afzalliklari: xorijiy komponentlar (mis issiqlik almashinuvchilari, himoya tizimlari), blokirovka qiluvchi termostat uchun "aqlli" tugmachali modellar mavjud. Plus - standart "chiplar": yetkazib berish, 36 oylik rasmiy kafolat. Nijniy Novgorodda xizmat ko'rsatish markazi mavjud. Federal bozorga kirish bilan biz xizmat ko'rsatish tarmog'imizni kengaytirishni rejalashtirmoqdamiz.

Topshiriq: kompaniya federal bozorga qanday kirishi mumkin?

Keys usulidan foydalangan holda qayerda o'rganish kerak

1. Tematik keys klublari talabalar va bitiruvchilar uchun ta'lim platformalaridir. Ko'pincha universitetlarda yaratilgan. Masalan,

Case-study (Aniq vaziyatlarning inglizcha usuli) Ingliz tili. real iqtisodiy, ishlab chiqarish, ijtimoiy, pedagogik va boshqa vaziyatlarni tavsiflash va tahlil qilishdan foydalanadigan o‘qitish metodikasi.Talabalar: - vaziyatni tahlil qilish, - muammoning mohiyatini tushunish, - yechimning mumkin bo‘lgan yo‘llarini taklif qilish va - eng yaxshisini tanlash. Haqiqiy faktik materiallarga asoslangan dala vaziyatlari va kreslo (hadiy) holatlar mavjud. ISHLATLAR TASNIFI 1. Strukturaviy - minimal ma'lumot. Muammoni hal qilish uchun ma'lum bir model yoki formuladan foydalaniladi. Bunday muammolar optimal echimga ega. 2. “Kichik eskizlar” 1-10 bet matn va 1-2 bet ilovalardan iborat. Ular asosiy tushunchalarni kiritadilar, tahlil qilishda siz o'z bilimingizga tayanishingiz kerak. 3. 50 sahifagacha bo'lgan katta tuzilmagan "ishlar" eng murakkab hisoblanadi. Ulardagi ma'lumotlar juda batafsil, jumladan keraksiz ma'lumotlar va kerakli ma'lumotlar etishmayotgan bo'lishi mumkin. 4. "Pioner holatlari" ni tahlil qiluvchi shaxs yangi yechim taklif qilishi kerak.

İŞNING MOHIYASI An'anaviy ish ijrochi tomonidan boshqaruv qarorlarini talab qiladigan aniq vaziyatni aks ettiradi. Mashg'ulotlar davomida o'qituvchi o'quvchilarga bunday echimlarni topishga rahbarlik qiladi. Ishning muvaffaqiyati uchta mezonga bog'liq: Dastlabki ma'lumotlarning etarli miqdori Yechim topishda turli xil tahlil usullarini qo'llash imkonini beruvchi hayajonli vaziyatning mavjudligi Ta'riflangan sohada mutaxassisning ishini yozishda ishtirok etish. Ushbu sohada olib borilgan tadqiqotlarga ko'ra, u o'qituvchilar va talabalar orasida e'lon qilingan ma'lumotlarga emas, balki dala tadqiqotiga asoslangan holatlardan foydalanish eng mashhurdir. USULNING MOHIYASI Haqiqiy hayotiy vaziyatni tushunish

Keys-stadi quyidagi kompetensiyalarni shakllantirishni ta'minlaydi: dialog muhitida yashash, muloqot nima ekanligini va nima uchun kerakligini tushunish; tanqidiy fikrlash qobiliyati; qaror qabul qilish va ular uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish, ularning oqibatlarini bashorat qilish qobiliyati; muammolarni hal qilish va nizolarni hal qilish qobiliyati; ongli tanlov qilish qobiliyati; fuqarolik tashabbuslarini tashkil etish va talablarni shakllantirish qobiliyati; birdamlik muhitini yaratish qobiliyati; kelajagingizni loyihalash va bashorat qilish qobiliyati va h.k. Nega keys-stadi usulidan foydalanasiz? Chunki hikmatni so‘z bilan ta’riflab bo‘lmaydi. Amalga oshirish orqali mashq qiling. (Faqat buni qilish orqali siz biror narsani o'rganishingiz mumkin). Jon Dyui

İŞ BILAN ISHLASH TEXNOLOGIYASI

O'RNAK Advokat (amaliyotchi) 1-holat: Shartnomaga muvofiq, ijara hisob-kitobini 15-kungacha ijarachiga topshirishingiz kerak, aks holda kompaniya ijara haqini to'lamaydi. Bugun soat 15, kechki olti yarim. Nima qilish kerak? Javob: Markaziy telegraf kechayu kunduz ishlaydi. 2-holat: Siz shaxsan sudga ariza topshirasiz. Ular buni qabul qilishdan bosh tortadilar. Sizning harakatlaringiz? Javob: ro'yxatdan o'tgan pochta orqali yuboring.

ISHONI QANDAY YOZISH MUMKIN? 1. Ishni yaratish maqsadini aniqlash. 2. Aniq hayotiy vaziyatning tegishli maqsadini aniqlash. 3. Ish bo'yicha ma'lumot manbalarini topish bo'yicha dastlabki ishlarni olib borish. 4. Turli manbalardan foydalangan holda ish uchun ma'lumot va ma'lumotlarni to'plash. 5. Ishda material taqdimotining dastlabki variantini tayyorlash. 6. Agar ma'lumotlarda ma'lum bir tashkilot yoki shaxsiy ma'lumotlar to'g'risidagi ma'lumotlar mavjud bo'lsa, ishni ishlatish uchun ruxsat oling. 7. Ishni imkon qadar keng auditoriyani qamrab olgan holda muhokama qilish va uni sinovdan o'tkazishdan oldin hamkasblardan ekspert bahosini olish. 8. Keysdan foydalanish uchun uslubiy tavsiyalar tayyorlash. Ishni muhokama qilish va taqdim etish uchun ishtirokchilar uchun topshiriq va mumkin bo'lgan savollarni ishlab chiqish, ishni muhokama qilish vaqtida dars rahbarining kutilayotgan harakatlarining tavsifi.

Yaxshi ish quyidagi talablarga javob berishi kerak: yaratilishning aniq belgilangan maqsadiga javob berishi, tegishli qiyinchilik darajasiga ega bo'lishi, u bilan ishlash vaqtida dolzarb bo'lishi, tipik vaziyatlarni tasvirlash, muhokamani qo'zg'atishi, bir nechta echimlarga ega bo'lishi kerak. ISHONI QANDAY YOZISH MUMKIN?

Kompaniya ishdan bo'shatilgan xodimga kasallik ta'tilini to'lashi kerakmi? Talaba savoli: ishdan bo'shatilgan kundan boshlab 30 kalendar kun davomida kasallik ta'tillari ochiqmi? Javob: ha Talaba savoli: Sog'aygan paytdan boshlab xodim sobiq ish beruvchidan nafaqa olish uchun ariza bergan kungacha 6 oydan ko'proq vaqt o'tdimi? Javob: yo'q Talabalar savoli: Xodimga kasallik ta'tilini nima sababdan berilgan? Javob: kasallik yoki jarohat Talaba savoli: Xodimning sug'urta daftarchasi? Javob: 6 oy yoki undan ko'proq Kalit: Foyda xodimning o'rtacha daromadi asosida hisoblanishi kerak. Shu bilan birga, siz faqat o'rtacha daromadning 60 foizini to'lashingiz kerak. Lekin surtishdan ortiq emas. oyiga MISAL

Keys-stadi metodi yordamida dars o‘tkazish Dars mavzusi: Pedagogik jarayondagi konfliktlar va ularni bartaraf etish yo‘llari Darsning ta’lim maqsadlari: ishtirokchilarning “Pedagogik jarayondagi konfliktlar va xulq-atvor” mavzulari bo‘yicha nazariy materialni qay darajada o‘zlashtirganliklarini aniqlash. nizoli vaziyatlarda strategiyalar, shuningdek ushbu materialni amaliyotda qo'llash qobiliyatini shakllantirish ishtirokchilari qiyin (muammoli) nizoli vaziyatlarni tahlil qilish qobiliyatiga ega; ishtirokchilarning nizoli vaziyatlarda xatti-harakatlar strategiyasini aniqlash va u yoki bu strategiyani oqilona tanlash qobiliyatini rivojlantirish. ishtirokchilarni keys-stadi usuli bilan tanishtirish va ulardan ushbu usul bo'yicha fikr-mulohazalarini olish

Keys-stadi usuli yordamida dars o`tkazish.Darsni o`tkazish algoritmi: Darsning kirish qismi. Taqdimotchining qisqacha kirish so'zi, darsning ta'lim maqsadlarini ifodalash, ish uslubini (keys-stadi usuli), vazifalar va keyingi ishning asosiy bosqichlarini taqdim etish. Ish bo'yicha individual ish. Bu bosqichda ishtirokchilar berilgan sxema bo‘yicha mustaqil ravishda matn ustida ishladilar: matnni o‘qish, vaziyatni tahlil qilish. Kichik guruhda vaziyatni tahlil qilish. Guruh muhokamasi. Umumiy muhokama kichik guruhlar xabarlari asosida tashkil etiladi. Kichik guruhlar vakillari o'z tahlillarini taqdim etadilar, boshqa ishtirokchilar ma'ruzachiga opponentlar pozitsiyasini egallashlari mumkin. Darslarni sarhisob qilish.

1-holat: Bu vaziyatni tasavvur qiling: siz format sifatlari bo‘yicha emas, balki asosiy kompetensiyalari bo‘yicha tanlangan 10 kishidan iborat guruhni tayyorlayapsiz. Ya'ni, ular: turli yoshdagilar; turli xil ta'lim; turli xil ish tajribasi; turli ijtimoiy qatlamlardan. Siz ularga tushunish qiyin bo'lgan ma'lumotlarni etkazishingiz kerak. Guruhning ba'zi bir qismi har qanday holatda ham noto'g'ri tushunilgan yoki manfaatdor bo'lmasligini hisobga olsak, buni qanday qilasiz? 2-holat: Trening o‘rtasida ishtirokchilardan biri o‘rnidan turib ketadi. O'zingizni tushuntirish yoki qilmaslik muhim emas. Voqea sodir bo'lgandan so'ng darhol guruhning qolgan qismi bilan qanday ishlaysiz? 3-holat: Aytaylik, siz o'quvchilarni ular mohiyatini tushunmagan mashqlarni bajarish uchun tashkil qildingiz. Ulardan ba'zilari buni ahmoq yoki kulgili deb bilishadi - ular jarayonni sabotaj qiladilar, kulishadi va buni jiddiy qabul qilmaydilar. Sizning harakatlaringiz va reaktsiyalaringiz?

İŞLARDAN FOYDALANISHDAGI QIYINCHILIKLAR Kasbiy ishlarning yo‘qligi Zaruriy shart-ishtirokchilarni ishlarni echish uchun sifatli tayyorlash YeCHIM Ishlar almashinuvi Ishlar bankini yaratish Darslarni metodik ta’minlashni ishlab chiqish Darslarga ssenariy yondashuvi Ishtirokchilarni ishni idrok etishga tayyorlash Ishning o‘rtacha murakkabligi. "Yozgi uyning siri" holatlari: "Smirnov Vitaliy Petrovich uzoq vaqt davomida kichkina yozgi uyni orzu qilgan. Shahar yaqinidagi er uchastkasini sotib olib, u bu uchastkada ilgari qanday hayvonlar va o'simliklar yashaganligi bilan juda qiziqib qoldi. U maktabdagi do‘sti, biologiya fanlari doktori Mixail Ivanovich Volkovga maslahat so‘rab murojaat qildi. Mixail Ivanovich avvaliga do'stining g'ayrioddiy iltimosidan hayratda qoldi, lekin keyin Vitaliy Petrovich javob bera olmagan bitta aniq savol berdi. Keyin Mixail Ivanovich "qiziq" er egasiga uning qiziqishini qondirishning bir necha usullarini taklif qildi. Topshiriq: Mixail Ivanovich Vitaliy Petrovichga qanday savol berdi? Mixail Ivanovich maktabdagi do'stiga yozgi uyni o'rganishning qanday usullarini taklif qildi?