Multimedia bo'yicha kompyuter fanidan test. Informatika fanidan test topshirig‘i “Multimedia texnologiyalari

Testdan informatika darslarida talabalar bilimini dars nazoratini, shuningdek mavzuli nazoratni o‘tkazishda foydalanish mumkin. Test 10 ta savoldan iborat. To'ldirish uchun 10 daqiqa vaqt beriladi. Test easyQuizzy dasturida yaratilgan.

Ushbu ishlanma talabalar bilimini dars monitoringi uchun mo'ljallangan. Test 11 savoldan iborat. Vazifalarni bajarish vaqt bilan cheklangan. Testni bajarish uchun sizga 10 daqiqa vaqt beriladi. Test easyQuizzy dasturida yaratilgan.

Maqsadli auditoriya: 11-sinf uchun

Men sizning e'tiboringizga "Axborotni kodlash" informatika testi misolida testlarni yaratish shablonini, aniqrog'i uning amalga oshirilishidan birini keltiraman.

Ushbu shablon "Ko'pdan birini tanlang" tipidagi testlarni yaratishga imkon beradi. Testdagi savollar soni ixtiyoriy bo'lishi mumkin, bitta savolga javoblar soni ham har qanday bo'lishi mumkin, shu jumladan. va har bir savol uchun har xil

Sinovning ushbu versiyasining xususiyatlari.

Qo'pol kuch echimlaridan himoya qilish. Har bir yangi test bilan savollar tartibi va javob variantlarini ko'rsatish tartibi o'zgaradi.
Manba kodini o'rganishdan himoya qilish. Sichqonchaning o'ng tugmasi va matnni tanlash imkoniyati bloklanadi.
Sinov natijalarini qo'shimcha tekshirish imkoniyati

Maqsadli auditoriya: 9-sinf uchun

Resurs dasturda yaratilgan Microsoft PowerPoint muhitdan foydalanish Ilovalar uchun Visual Basic.

Maqsad: talabalarda har bir so'rov uchun qidiruv serveri tomonidan topilgan so'rov kodlarini ma'lum bir tartibda to'g'ri joylashtirish qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

ESM alifbo va mazmunli yondashuvlardan foydalangan holda ma'lumotlar miqdorini aniqlash ko'nikmalarini rivojlantirishni nazorat qilish uchun ishlatiladi. Muammoli kitob N.D.Ugrinovichning 10-11-sinflar uchun dasturi bo'yicha o'qiyotgan 10-sinf o'quvchilari uchun ishlab chiqilgan. Muammolar kitobi mavzusi 10-sinf “Axborot va axborot jarayonlari” kursining kirish mavzusiga mos keladi.

Interaktiv muammolar kitobi o'rnatishni talab qilmaydigan bajariladigan fayldir. Dasturni ikki marta bosish orqali talaba o'z ismini kiritadi va muammolarni echishni boshlaydi. Bitta test davomida talabadan 5 ta masalani yechish so‘raladi (ular dastur tomonidan o‘nta masaladan tasodifiy tanlab olinadi)

Vazifalar ikki darajadagi qiyinchilikka ega. Oddiy - erkin shaklda javobni talab qiling (matn maydoniga raqamni kiritishingiz kerak - muammoga javob). Murakkabroq masalalar uchun bir nechta javoblardan bittasini tanlash taklif etiladi. Barcha 5 ta muammoni hal qilgandan so'ng, talaba baho oladi (besh balli tizimda) va agar kerak bo'lsa, noto'g'ri javoblar ko'rsatilgan hisobotni ko'rish imkoniyati.

Maqsadli auditoriya: 10-sinf uchun

Sinov bajariladigan fayl (exe formati) bo'lib, qo'shimcha dasturlarni o'rnatish yoki foydalanishni talab qilmaydi.

Sinov mavzusi N.D. mualliflik dasturining "Kompyuter axborotni qayta ishlash uchun universal qurilma sifatida" bo'limining mazmuniga mos keladi. Ugrinovich 8-9 sinflar uchun.

Test har xil turdagi 10 ta savolni o'z ichiga oladi va undan "Kompyuter dizayni" mavzusida qisqa test uchun foydalanish mumkin.

Maqsadli auditoriya: 8-sinf uchun

Test 8-9-sinflar uchun N.D.Ugrinovichning mualliflik dasturining "Axborot va axborot jarayonlari" tematik bo'limidagi materialni o'zlashtirishni nazorat qilish uchun ishlatiladi. Savollar mazmuni dastur muallifining o‘quv majmuasidan 8-sinf darsligidagi materialga mos keladi.
Test bo'limning turli mavzularidan 10 ta savolni o'z ichiga oladi va undan mustaqil ravishda yoki bo'lim uchun testning yozma yoki amaliy qismlariga kirish sifatida foydalanish mumkin.

Maqsadli auditoriya: 8-sinf uchun

Test o'rganilgan mavzuni o'zlashtirishni nazorat qilish uchun ishlatiladi (uy vazifasini tekshirish - dars boshida 10 daqiqa). Sinov mavzusi N.D.Ugrinovichning 8-9-sinflar uchun mualliflik dasturining "Kompyuter axborotni qayta ishlash uchun universal qurilma sifatida" bo'limining mazmuniga mos keladi. Savollar mazmuni dastur muallifining o‘quv majmuasidan 8-sinf darsligidagi materialga mos keladi.

"Multimedia texnologiyalari" mavzusi bo'yicha test topshirig'i

1.So'z ingliz tilidan qanday tarjima qilinganommaviy axborot vositalari?

a) atrof-muhit;

b) juda ko'p;

v) oz;

d) harakat.

a) ma'ruzachilar mavjud bo'lsa;

b) proyektor mavjud bo'lsa;

c) agar mavjud bo'lsaDVDhaydash;

d) agar yuqorida aytilganlarning barchasi mavjud bo'lsa.

3.Qanday shifrlanganROM?

a) faqat o'qish uchun mo'ljallangan xotira;

b) faqat yozib olish uchun xotira;

v) o'qish va yozish uchun xotira;

d) faqat o'qish uchun mo'ljallangan xotira.

4.Televizoringiz standartini o'rnating.

A)SECAM;

b)MPEG;

V)WAV;

G)FM.

5.Analog-raqamli konvertor nima uchun kerak?

a) tovush signalining darajasini aniqlaydi va uni raqamli kodga aylantiradi;

b) analog video - tasvirni raqamliga aylantiradi;

c) raqamli video - tasvir analogga aylantiriladi;

d) bir vaqtning o'zida ovoz va videoni analog signaldan raqamli /

6. NimaMIDI?

a) musiqa asboblarining raqamli interfeysi;

b) raqamli signal protsessor;

v) kengaytirilgan signal protsessor;

d) musiqa asboblari uchun raqamli signal interfeysi.

7.Dinamik jarayonlar nimalar orqali amalga oshiriladi?

a) video;

b) animatsiya;

c) matn;

d) grafika.

8. Afzalligi nimadaGIF- animatsiya?

a) bir faylda bir nechta turli tasvirlarni saqlash imkonini beradi;

b) tasvir va musiqalarni bitta faylda saqlash imkonini beradi;

v) indekslangan ranglardan foydalanishda;

d) kichik hajmdagi xotirani egallaydi.

9. Moslik:

10. Moslik:

11.Fonema nima?

a) bir yoki bir nechta harflar bilan boshqa harflar bilan birikma hosil qilgan tovush;

b) bu tizimning so'zlarni tan olish qobiliyati;

c) bu akustik signal;

d) so‘z birikmasidan hosil bo‘lgan tovush.

12. Tushuntirishni tugating:

Kichik lug'atlar ... (o'nlab so'zlar).

13.Video bilan ishlash dasturini belgilang.

A) Adobe Premiere Pro;

b) Fine Reader;

V) Fox Pro;

G) Sound Forge/

14.Tasvirli xarita nima?

a) o'rnatilgan grafik tasvir yoqilganVeb-sahifa;

b) bilan ish rejasiVeb-sahifa;

c) e'lon qilingan rasmVeb-sahifa;

d) bo'sh joylarni to'ldiradiVeb-sahifa.

15. Moslik:

a) video ma'lumotlarni siqish va tiklash tizimi;

b) video ma'lumotlarni siqish;

c) ma'lum bir rang chuqurligi bilan video ma'lumotlarni siqadi va tiklaydi;

d) yo'qotishli siqish tizimi.

17. MIDI- aloqa bu...

a) real vaqtda ma'lumotlar oqimi;

b) har biri musiqa asbobi uchun buyruq bo'lgan xabarlar yoki hodisalar;

c) shaxsiy kompyuter orqali bir cholg'u asbobidan boshqasiga uzatiladigan ma'lumotlar;

d) asboblar va kompyuter tizimlari o'rtasidagi aloqa protokoli.

18.Teg nomi va maqsadini moslang:

19. Moslik:

20.Protokol nima uchun ishlatiladi?FTP?

a) fayllarni bir kompyuterdan ikkinchisiga o'tkazish;

b) ma'lumotlarni ko'rish uchunDunyoKengVeb;

c) elektron pochtani bir tugundan boshqasiga uzatish;

d) Internet tugunlari o'rtasida ma'lumotlarni uzatish uchun.

Zamonaviy maktabning eng jiddiy muammolaridan biri - o'quvchilarning o'qishga bo'lgan qiziqishining keskin pasayishi va buning natijasida savodxonligining pasayishi, tilning bog'liqligi, o'z fikrini to'g'ri va mantiqiy ifoda eta olmaslik, yangi shaklga tayyor emasligi. Yagona davlat imtihoni shaklida yakuniy attestatsiya. Ingliz tilini o‘rganishga mehr va qiziqish uyg‘otish chet tili o‘qituvchilari oldida turgan jiddiy va mas’uliyatli vazifadir.

Ammo so'zlarni to'g'ri gapirish va yozishni o'rgatish bilan ham bu muammoni hal qilib bo'lmaydi. Bu shunchaki shakl. Muhimi, shakl orqali ifodalanadigan asosiy narsa - o'z "men" ning ifodasi: fikrlar, kayfiyat, holatlar, biror narsaga munosabat. Shunday qilib, mavzuning mazmuni bolada so'zlarni o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirish bo'lishi kerak, shunda so'zlar mazmunli matnga aylanadi. Bunday o`qitish mazmunini amalga oshirish qiyin, chunki buning uchun o`quvchini so`zni his qilishga, til qonuniyatlarini idrok etishga va uning falsafiy asoslarini tushunishga o`rgatish zarur. Og'irlik markazini qoidalarni o'rganish markazidan ularni qo'llash tekisligiga o'tkazish muhimdir. Darsda o'quvchilar bilimini baholashning turli usullari qo'llaniladi, ammo so'nggi paytlarda olimpiadalar, musobaqalar, o'quv o'yinlarini o'tkazishda o'quvchilarga test shaklida topshiriqlar taklif qilinayotganligi sababli, topshiriqlardan foydalanish zarur va maqsadga muvofiqdir. testlar shaklida baholash. Bundan tashqari, test nazorati o'rganish sifatini tezkor tekshirish, xatolarni darhol tuzatish, olingan natijalarning yuqori ob'ektivligi va bo'shliqlarni to'ldirishdir. Shunday qilib, bu o'qituvchiga talabalar bilimini tezda sinab ko'rish va vaqt va kuch sarflamasdan olingan ma'lumotlarni qayta ishlash imkonini beradi. Boshqa nazorat shakllariga nisbatan test sinovlarining yana bir afzalligi shundaki, barcha talabalar teng sharoitda bo‘lib, ularning yutuqlarini xolisona solishtirish imkonini beradi; o'qituvchining subyektivligi istisno qilinadi; test natijalari statistik qayta ishlashga mos keladi. Test topshiriqlaridan foydalanish o‘qituvchiga o‘quvchilar bilim, ko‘nikma va malakalarni qay darajada o‘zlashtirganliklarini aniqlash hamda ularning o‘quv faoliyatini tahlil qilish imkonini beradi. Talabalar o'z yutuqlari yoki ta'limdagi kamchiliklari haqida bilib olishlari, natijalarini standart bilan solishtirishlari va shu orqali o'quvchilarda o'z-o'zini nazorat qilishni rivojlantirishlari mumkin. Ota-onalar o'z farzandlarining ta'lim natijalarini bilish imkoniyatiga ega. Testlarni tuzishda olingan ma'lumotlar asosida talabalarning yangi aniq muammolarni hal qilish qobiliyati darajasini aniqlash va o'lchash imkonini beradigan har xil turdagi vazifalar qo'llaniladi. Ko'p tanlovli topshiriqlar javobni tanlashning o'zgaruvchanligi bilan tavsiflanadi. Talaba o'zi to'g'ri deb hisoblagan javobning tagini chizishi yoki raqamini belgilashi kerak.

Muloqotni tiklash vazifalari ikkita ro'yxat elementlarining semantik aloqasini o'z ichiga oladi, bu erda bir ustundagi so'z, belgi yoki ibora boshqa ustunda javob topishi kerak. Ushbu turdagi vazifalar ketma-ket ikkita qismdan iborat bo'lishi mumkin, ularning nuqtalari orasida yozishmalar ham o'rnatilishi kerak. Tegishli vazifalarning asosiy afzalligi ularning ixcham shakli bo'lib, bu nisbatan qisqa vaqt ichida katta hajmdagi o'quv materialining o'zlashtirilishini nazorat qilish imkonini beradi. Ko'pincha uch turdagi test qo'llaniladi. "Kirish" testi yangi materialni kiritishda eng foydalidir; maqsad material yoki grammatik hodisani asosiy ishlab chiqish va mustahkamlashdir. Sinov natijalarini sinchkovlik bilan tahlil qilish sizga qaerda va eng muhimi, kelajakda yangi materialni o'zlashtirishda qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkinligini aniqlash imkonini beradi. Bundan tashqari, diagnostik test yangi mavzuni o'rganishdan oldin talabalar bilan oldindan takrorlash uchun materialni asosli, asosli tanlashga yordam beradi. Diagnostik testdan so'ng darhol talabalarga har bir topshiriqning to'g'ri javoblarini aytishingiz kerak. Xatolarni tahlil qilgandan so'ng, keyingi yangi ma'lumotlarga asoslanadigan materialni samarali, o'z vaqtida takrorlashim mumkin.

Oraliq test, qoida tariqasida, yangi materialni o'rgangandan so'ng, lekin olingan bilimlarni qo'llash uchun asosiy, tipik muammolarni hal qilishdan oldin o'tkaziladi. Ushbu testning asosiy maqsadi talabalarning ta'riflar va qoidalarni eslab qolishlarini va tushunishlarini tekshirishdir. Agar kerak bo'lsa, o'qituvchi mavjud vazifalarni qayta formatlab, bunday testlarning bir nechta versiyasini yaratishi mumkin. Uchun mo'ljallangan uchinchi turdagi testlar yakuniy nazorat, va yangi bilimlarni qo'llash uchun o'quv mashqlari o'tkazilgandan keyin qo'llaniladi. Bunday test nazariy materialning chuqurligini aniqlash uchun savollarni o'z ichiga oladi, balki uni shunchaki takrorlash uchun emas. Testlardan individual ish uchun ham foydalanish mumkin. Test nazoratidan foydalanishni tahlil qilib, bolalar ushbu turdagi faoliyatni boshqalarga qaraganda yaxshiroq engishadi degan xulosaga kelishimiz mumkin. Testlar bilim sifatini oshiradi. Test nazorati talabalarning fanga qiziqishini oshiradi. Turli darajadagi fanlarga ega bo'lgan bolalar bilan sinfda ishlash. Va eng muhimi, yomon tayyorgarlik ko'rgan bolalar testlarda ayniqsa yaxshi natijalarga erishadilar. Aynan ular test nazorati paytida boshqa nazorat turlariga qaraganda yuqori bilim sifatiga ega. Sinfda testlardan o‘quvchilar bilimini nazorat qilish shakllaridan biri sifatida foydalanish, shuni aytishimiz mumkinki, testlar o‘quvchilarning kuzatish, umumlashtirish, o‘xshashliklarni tuzish, xulosalar chiqarish va ularni asoslash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Talabalarda aqliy faoliyatning sintez, tahlil, umumlashtirish, spetsifikatsiya, analogiya kabi usullarini rivojlantirishga qaratilgan ijodiy xarakterdagi testlarni o'tkazish maqsadga muvofiqdir. Ular darslarda dastur materialini va umuman mantiqiy fikrlashni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradigan faol vaziyatlarni tashkil qilish imkonini beradi. Ingliz tilini o'qitish jarayoni talabalarning grammatika, gapirish, o'qish va tinglash sohasida ma'lum hajmdagi bilimlarni egallash maqsadi bilan belgilanadi. Olingan ma'lumotlar va uni qayta ishlash bilan bir qatorda o'quv jarayonining zarur elementi talabalar bilimini nazorat qilishdir. Kompyuter testining o'zi noan'anaviy, chunki... Biz hammamiz qog'ozda qilingan testlarga o'rganib qolganmiz. An'anaviy nazorat shakllari bilan taqqoslaganda, kompyuter testi bir qator afzalliklarga ega:

tez natijalar;
bilimlarni baholashda xolislik;
talabalarning muayyan ko'nikmalarni egallashi haqida ishonchli ma'lumot olish imkonini beradi;
o'qituvchiga ushbu ma'lumotlarni ushbu bosqichda qo'yilgan o'quv maqsadlari bilan bog'lash va yangi bilimlarni o'zlashtirish jarayonini o'z vaqtida tuzatish imkonini beradi;
kompyuter testi an'anaviy shakllarga qaraganda qiziqarliroq bo'lib, bu talabalarning bilim faolligini oshiradi va ular uchun ijobiy motivatsiya yaratadi.

Albatta, testlarni tuzish ko'p mehnat talab qiladi va ko'p vaqt talab etadi, ammo bunga arziydi, chunki Sinovlarning samaradorligi yuqori, chunki ular nafaqat nazorat qiluvchi, balki o'quv xarakteriga ham ega. Talabalar qaysi topshiriqlarda xatoga yo‘l qo‘yganliklarini ko‘ra oladilar, yana testdan o‘tadilar va nafaqat to‘g‘ri bajarishga erishadilar, balki kerakli materialni ham eslaydilar. O'rganilayotgan til mamlakati haqida o'rganilgan deyarli har bir mavzu uchun shunga o'xshash testlar tuzilishi mumkin. Elektron hisoblash texnikasidan foydalanish turli texnik o'quv qurollarini ko'rgazmali qurollar bilan birlashtirish imkonini beradi; o‘quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda o‘quv-uslubiy materialni tashkil qilish va undan darsda samarali foydalanish. Hozirgi vaqtda o'qituvchi katta hajmdagi materialni taqdim etishi kerak: so'rovnoma o'tkazish, o'rganilayotgan mavzu bo'yicha mustaqil o'rganish uchun ajratilgan savollar bo'yicha bilimlarni tekshirish, amaliy dars o'tkazish, yangi materialni tahlil qilish va uni mustahkamlash. Tabiiyki, bunday mashg'ulotlar doimo keskin ritmda o'tadi. Elektron hisoblash texnikasidan foydalanganda ular o'qitishning mazmuni, usullari va tashkiliy shakllarini sifat jihatidan o'zgartiradilar, bu esa muayyan sharoitlarda o'quvchilarning individual qobiliyatlarini va ularning shaxsiy fazilatlarini saqlash va rivojlantirishga yordam berishi mumkin; kognitiv qobiliyatlarni shakllantirish va ularni o'z-o'zini takomillashtirish. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, kompyuterdan foydalanish an'anaviy o'qitish usullariga nisbatan juda ko'p afzalliklarga ega. Darsda elektron hisoblash texnikasidan foydalanishda talaba o`quv jarayoniga faol ishtirokchi sifatida jalb qilinadi. Bu passiv bo'lgan an'anaviy ta'lim shakllari bilan solishtirganda ayniqsa muhimdir. Kompyuter dasturlari o'rganishni individuallashtirishga imkon beradi va o'quvchilarning mustaqil harakatlarini tashkil qilish imkonini beradi. Har bir talaba zaif yoki aksincha, kuchli sinfdoshlariga qaram bo'lmasdan, o'z tezligida ishlash imkoniyatiga ega. Kompyuter unga o'z faoliyatining aksini shakllantirishga yordam beradi va o'z harakatlarining natijalarini tasavvur qilish imkonini beradi. Bizning ish tajribamiz shuni ko'rsatadiki, kompyuterda faol ishlaydigan o'quvchilarda o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalari, tezkor ma'lumotlar oqimida harakat qilish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, umumlashtirish va xulosalar chiqarish qobiliyati yuqori darajada rivojlanadi. Shunday ekan, gumanitar fanlar jarayonida zamonaviy axborot texnologiyalari imkoniyatlarini ochib berishda o‘qituvchining o‘rni juda katta. Yaqin vaqtgacha kompyuterdan faqat informatika va kompyuter texnologiyalari o'qituvchisi foydalanishi mumkin, degan boshqacha fikr mavjud edi. Biroq, bugungi kunda axborot texnologiyalari kasbiy faoliyatda haqiqatan ham ulkan imkoniyatlar ochayotgani allaqachon ayon bo'lmoqda. Faqat bilim va ko'nikmalarni uzatish mexanizmiga emas, balki bilimlarni nazorat qilish usullariga ham katta e'tibor beriladi. Biroq, axborot texnologiyalari doirasida amalga oshirishga qaratilgan har qanday innovatsiyalar quyidagi hollarda kiritilishi kerak:

axborot texnologiyalaridan foydalanish sharoitida ishlash uchun maxsus tayyorgarlikdan o‘tgan malakali o‘qituvchilarning mavjudligi;
tegishli darajadagi texnik vositalarning etarli miqdori;
uslubiy jihatdan asoslangan, tegishli sifatli o‘quv yoki boshqa kompyuter dasturlari mavjudligi;
kompyuter dasturlariga ilova sifatida to‘liq didaktik majmuaning (darslik, o‘quv qo‘llanmalari, muammoli kitoblar, bilimlarni nazorat qilish tizimi) mavjudligi.

Axborot texnologiyalarini tizimli joriy etish maqsadida litseyimizda o‘quv-moddiy bazasini modernizatsiya qilish dasturi ishlab chiqilmoqda.

O'qitishning turli darajalarida bilim va ko'nikmalarni nazorat qilishning har xil turlari qo'llaniladi, ammo nazorat uchlik vazifasini hal qiladi: o'quv materialini o'zlashtirish chuqurligini aniqlash, materialni o'zlashtirishning keyingi bosqichiga o'tishni aniqlash, individual tanlash. amaliy va mustaqil ish uchun topshiriqlar.

Ta'lim jarayonida nazorat bajaradigan funktsiyalarga ko'ra quyidagilar mavjud:

dastlabki nazorat (oldingi mavzular bo'yicha talabaning individual o'rganish darajasini belgilaydi);
joriy (oraliq) nazorat (o'qituvchiga ma'lum vaqt ichida har bir talabaning bilimlarni egallashi haqida ma'lumot olish imkonini beradi);
yakuniy nazorat (bilimni baholash bilan yakunlanadi).

Amaliyotda talabalar bilimining sifatini dastlabki, joriy va yakuniy nazorat qilishning turli usullari qo'llaniladi. Eng keng tarqalgan usullar og'zaki so'rov va yozma testlardir. Baholashning sub'ektivligi an'anaviy usullardan foydalangan holda nazoratning nomukammalligini belgilaydigan asosiy narsadir. Biroq, bu an'anaviy nazorat usullaridan voz kechish kerak degani emas, lekin ular bilan bir qatorda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan yangilaridan foydalanish kerak.

Nazoratning barcha turlari uchun testdan keng foydalaniladi, bu esa talabalarning bilim darajasini tez va aniq aniqlash imkonini beradi.

Sinov assimilyatsiya faktini ochib beruvchi vositadir.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, joriy nazorat uchun taxminan 10-12 operatsiya, yakuniy nazorat uchun esa talabalarning bilim darajasini aniqlash uchun taxminan 40-50 operatsiya etarli.

Sinovning afzalliklari quyidagilardan iborat:

talabalar bilimi haqida ma'lumot olish samaradorligi;
olingan natijalarning xolisligi;
talabalar tomonidan yomon o'zlashtirilgan mavzular va savollarni aniqlash qobiliyati.
Sinovdan samarali foydalanish uchun ma'lum talablarga rioya qilish kerak:
test sinovining talabalar tomonidan olingan ma'lumotlarning mazmuni va hajmiga muvofiqligi;
testning nazorat qilinadigan o'zlashtirish darajasiga muvofiqligi;
testning aniqligi, soddaligi, noaniqligi.

Bilim va ko'nikmalarni nazorat qilishning an'anaviy turlarini kompyuter texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan yangi nazorat turlari bilan uyg'unlashtirish o'quv jarayonlarini boshqarishga yordam beradi. Har bir bosqichda nazorat tizimini to‘g‘ri tashkil etish kadrlar tayyorlash sifatining oshishiga olib keladi.

O'quv kompyuter dasturlarini ishlab chiqishni davom ettirish
Kompyuter dasturlariga (darslik, o'quv qo'llanmalari, muammoli kitoblar, bilimlarni boshqarish tizimi) ilova sifatida didaktik kompleks yaratishni davom ettiring.
Axborot texnologiyalari sohasida o‘qituvchilarning malakasini oshirish.

Demak, ingliz tilini o‘qitish jarayonida kommunikativ metodologiya g‘oyalariga mos keladigan funksional-stilistik jihat izchil va maqsadli amalga oshirilsa, bu chet tilini o‘qitishni talablarga javob beradigan yangi sifat darajasiga ko‘taradi. zamonaviy jamiyat ehtiyojlari, til o'qitishning amaliy yo'nalishini kuchaytiradi va fan bo'yicha maktab o'quvchilari uchun yagona davlat imtihonini muvaffaqiyatli topshirishga yordam beradi.Bugungi kunda o'quv jarayonini tashkil etish imkoniyatlarini oshiradigan yangi texnik vositalar paydo bo'ldi. Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish jarayonida talaba rivojlanadi, jumladan:

tafakkurning vizual-majoziy, vizual-samarali, nazariy, ijodiy turlarini rivojlantirish;
kompyuter grafikasi va multimedia texnologiyasidan foydalanish orqali estetik tarbiya;
muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish modaning ta'siri emas, balki ta'limning bugungi rivojlanish darajasidan kelib chiqadigan qulaylik, tejamkorlik va zaruratdir.

Interfaol ta'lim talaba ta'lim jarayonining to'liq ishtirokchisiga aylanganda, o'quvchining o'quv muhiti bilan o'zaro munosabatini o'z ichiga oladi. Interfaol ta'lim usullari o'quvchilarning bilim olish va qayta ishlash jarayonida ishtirok etishiga yordam beradigan usullarni o'z ichiga oladi: darsning muammoli, guruhli, tadqiqot shakllari, rolli o'yinlar.

Bugungi kunda biz elektron didaktik o'quv qurollari bilan bog'liq bo'lgan interfaol ta'limning yangi shakllari paydo bo'lganligi va yaratuvchilari guvohi bo'lmoqdamiz. Zamonaviy multimedia darsi an'anaviy dars bilan bir xil tuzilishga ega: bilimlarni yangilash, yangi materialni tushuntirish, bilimlarni mustahkamlash, nazorat qilish. Xuddi shu usullardan foydalanadi: tushuntirish-illyustrativ, reproduktiv, qisman qidiruv va boshqalar. Ammo bugungi kunda sinfda dinamik axborot modellari, o'rganilayotgan jarayonni bir zumda vizualizatsiya qilish va o'rganilayotgan hodisani modellashtirishdan foydalanish mumkin. Tezkor fikr-mulohazaga e'tibor va elektron didaktik o'qitish vositasining axborot muhitida individual ta'lim traektoriyasini qurish qobiliyati an'anaviy darsning didaktik usullarini o'zgartiradi. Zamonaviy multimedia darsi an'anaviy dars va ochiq ta'lim o'rtasidagi oraliq bo'g'indir.

Amaliy o'qituvchilar zamonaviy dars samaradorligini oshirishni multimedia texnologiyalaridan foydalanish bilan bog'lashadi, ular darsning axborot zichligini oshirishning noyob qobiliyatiga ega, ammo o'quv materialining yangi tashuvchilari didaktik xususiyatlarini tushunishni talab qiladi.

Zamonaviy usullar multimedia kursidan foydalanishning turli usullari va maqsadlarini o'z ichiga oladi:

testlarni yaratish;
dars modellarini yaratish;
talabalarni turli shakllarda yakuniy attestatsiyadan o'tkazish;
mustaqil o'quv saytlarini yaratish: talabalar tomonidan o'quv taqdimotlarini yaratish.

Multimedia kurslaridan foydalangan holda dars (median dars) o'zining uslubiy imkoniyatlari va afzalliklariga ega:

o'qituvchi tomonidan bir vaqtning o'zida nazariy ma'lumotlarni taqdim etish va ko'rgazmali materialni yuqori darajada aniqlik bilan namoyish etish tufayli o'quv jarayoni samaradorligini oshirish;
ob'ektlar va hodisalarni modellashtirish qobiliyatining paydo bo'lishi;
muntazam operatsiyalarni avtomatlashtirish va boshqalar;
maktab o'quvchilarini kompyuterda o'quv ma'lumotlarini amaliy qayta ishlash orqali o'quv va mehnat muammolarini hal qilishda kompyuter texnologiyalaridan foydalanishga o'rgatish imkoniyati;
maktab o'quvchilari uchun individual ishlarni tashkil etish, ularning kognitiv mustaqilligi va ijodkorligini rivojlantirish;
multimedia effektlaridan foydalanish bilan ortib borayotgan kompyuterning jozibadorligi tufayli o'rganish motivatsiyasini oshirish;
o'quvchilarning vizual-majoziy fikrlash, vosita va og'zaki muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;
axborot bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish (qidirish, tanlash, qayta ishlash, semantik guruhlarni tartibga solish va ajratib ko'rsatish, mantiqiy aloqalarni o'rnatish va boshqalar), maktab o'quvchilarida axborot madaniyatini rivojlantirish.

Multimedia kurslaridan foydalangan holda darsning ustuvor maqsadi o'quv jarayonida talabalarning zamonaviy axborotga boy muhitda samarali mustaqil ijodiy faoliyat ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirishdir. Buni hisobga olgan holda, media darsni ishlab chiqishda vazifalar triadasida (o'quv, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi) axborot madaniyati tarkibiy qismlarini shakllantirish vazifalari qo'shimcha ravishda ta'kidlanadi. Talabalarning sinfdagi ishlari quyidagicha tashkil etilishi mumkin:

frontal (video parchalarini ko'rish, ob'ektlardagi o'zgarishlarni kuzatish); yakka tartibda (amaliy ishlarni bajarish);
kichik guruhlarda (umumiy o'quv loyihasini yakunlash, namunaviy eksperimentni o'rnatish va h.k.) Darsning tuzilishi o'quv jarayonining barcha tarkibiy qismlari va bo'g'inlarini, shuningdek, kompyuterda va kompyutersiz faoliyatning majburiy almashinuvini aks ettirishi mumkin:
aktuallashtirish (o'quv materialini takrorlash, materialni birlamchi o'zlashtirish) - bilim, ko'nikmalarni shakllantirish (o'quv ma'lumotlari blokini bilish va tushunish, o'quv materialini mustahkamlash);
qo'llash (o'quv materialini amaliyotda qo'llash, materialni o'zlashtirish darajasini tekshirish).

Hozirgi vaqtda hech kim zamonaviy o'quv jarayonini oson, qiziqarli va qiziqarli qiladigan yangi axborot texnologiyalarisiz tasavvur qila olmaydi. Mamlakatimizdagi ko‘plab ta’lim muassasalarida bolalarning bosim ostida emas, balki zavq va qiziqish bilan qatnashadigan darslarni nostandart tarzda taqdim etish va o‘tkazish uchun barcha sharoitlar yaratilgan. Axir, o'qituvchining asosiy vazifasi - bolani o'ziga jalb qilish, uning o'zi yangi bilim olishni xohlashini, qiyinchiliklardan qo'rqmasligini va o'z maqsadiga ishonch bilan harakat qilishini ta'minlashdir. Darslaringizga bolalar quvonch va ishtiyoq bilan kelganlarida va har safar ishtiyoq bilan yangi narsalarni kashf etishsa, bu o‘qituvchi uchun munosib mukofot emasmi? Bu uning pedagogik faoliyatiga berilgan eng yuqori baho emasmi? Interfaol ta'lim o'quvchilarning o'tilgan mavzular bo'yicha bilimlarini turli shakllarda nazorat qilish kabi muhim jihatni amalga oshirishga yordam beradi.

Test sinovlari talabalar bilimini nazorat qilish imkoniyatlaridan biridir. O'qitish kirish testlaridan boshlanadi, test shaklidagi topshiriqlardan foydalangan holda doimiy monitoring bilan birga olib boriladi va ta'lim yutuqlarini ob'ektiv tekshirish bilan yakunlanadi.

Nazorat va nazorat va baholash faoliyati muammosi dolzarbdir, chunki o'qituvchi tomonidan talabaga berilgan barcha bilimlar, talaba tomonidan ishlab chiqilgan yoki shakllantirilishi kerak bo'lgan ko'nikma va malakalar nazorat qilinishi va baholanishi kerak. Hozirgi bosqichda o'qitish metodlarida nazoratning xilma-xil shakllari va usullari mavjud. Har bir o‘quvchining o‘quv materialini o‘zlashtirishida ijobiy va muammoli tomonlarini aniqlaydigan texnologiyalardan biri bu test nazorati hisoblanadi.

Yakuniy maktab attestatsiyasi juda muhim, xususan, Yagona davlat imtihoni (USE) Va Davlat yakuniy attestatsiyasi (GIA) testlar shaklida olib boriladi, buning uchun, albatta, talabalar tayyorlanishi kerak. Umumjahon ta'lim faoliyatini o'zlashtirishni ta'minlaydigan ikkinchi avlod ta'lim standartlarini eslatib o'tish mumkin emas. Nazoratning test shakli lingvistik ma'lumotlarni tushunishda fikrlashning mantiqiy va lingvistik operatsiyalarini (to'liqlik, kuchlilik, moslashuvchanlik, chuqurlik) o'zlashtirish va o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish, o'quv savolini mustaqil tahlil qilish qobiliyatini yaxshilashga yordam beradi. taklif qilingan javob variantlarini baholang va to'g'ri javobni tanlang. Va bu erda test foydali bo'ladi. Birinchidan, bu o'quvchilarning bilim, ko'nikma va malakalari darajasini tezkor, ob'ektiv tekshirish bo'lib, u o'z vaqtida materialni o'zlashtirishdagi kamchiliklarni aniqlash va keyinchalik bartaraf etishga yordam beradi. Ikkinchidan, test natijalarini tekshirish boshqa nazorat turlariga qaraganda kamroq vaqt talab etadi.

Nazoratning test shakllari bir qator afzalliklarga ega, jumladan:

ta'lim natijalarini o'lchashda ob'ektivlik, chunki ular o'qituvchining sub'ektiv fikriga emas, balki ob'ektiv empirik mezonlarga asoslanadi;
individual ta'lim sur'atlarini, shuningdek, joriy va yakuniy tayyorgarlikdagi kamchiliklarni aniqlash;
psixologik tashvish va stress darajasini pasaytirish;
o'quv jarayonining barcha bosqichlarida muntazam, tizimli monitoring qilish imkoniyati;
komplekslilik, ya’ni pedagogik test o‘quv dasturining barcha bo‘limlarini qamrab olishi, o‘quvchilarning nazariy bilimlari, intellektual va amaliy ko‘nikmalarini to‘liq tekshirishni ta’minlashdan iborat;
oldingi ta'lim yutuqlaridan qat'i nazar, barcha fanlarga qo'yiladigan talablarning birligi;
bolaning o'rganish darajasini to'liq pedagogik o'lchash haqida gapirishga imkon beruvchi yuqori ishonchlilik;
reytingni tashkil etish - ta'lim motivatsiyasini oshirishning samarali vositasi.
test sinovlarida zamonaviy kompyuter vositalaridan foydalanish imkoniyati.

Kompyuter bilan birgalikda testlar o'quv jarayonini tashkil etishda eng zamonaviy bo'lgan zamonaviy moslashuvchan ta'lim va boshqarish tizimlarini yaratishga yordam beradi.

Nega bugungi kunda pedagogik testlar va test texnologiyalari biz uchun qiziqarli?

Gap shundaki, testlar - bu ma'lum bir ta'lim yo'nalishi bo'yicha talabaning tayyorgarligi sifatiga ob'ektiv, taqqoslanadigan va hatto miqdoriy baho berishga imkon beradigan maxsus vazifalar to'plami. O'z navbatida, ta'lim sifatining ob'ektivligi va o'lchanishi ta'lim jarayonini boshqarish uchun - ta'lim standartlari va dasturlari mazmunini moslashtirishdan tortib, o'qitish usullarini takomillashtirishgacha bo'lgan ulkan imkoniyatlarni ochib beradi.

Albatta, test o'qituvchi va talaba o'rtasidagi bevosita muloqotga asoslangan pedagogik nazoratning an'anaviy shakllarini almashtirmaydi yoki bekor qilmaydi. Bunday nazorat muhim ta'lim funktsiyalarini bajaradi, o'qituvchilarni o'quvchilarning bilim darajasi, ularni tayyorlashdagi kamchiliklar va hatto sinfning hissiy-psixologik holati to'g'risida ma'lumot bilan ta'minlaydi.

Barcha ilmiy asoslangan texnologiyalar singari test sinovlari ham o‘quv testlarini yaratish va ulardan foydalanish bilan jiddiy shug‘ullanmoqchi bo‘lgan shaxslardan jiddiy tayyorgarlikni talab qiladi. Avvalo, pedagogik o'lchovlar sohasida qo'llaniladigan qat'iy qoidalar va matematik apparatlarni o'zlashtirish kerak. Sinov hech qanday vaqtinchalik echimlarni qabul qilmaydi: beparvo ishlab chiqilgan, tekshirilmagan testlar faqat noto'g'ri natijalar berishi mumkin, shuning uchun ulardan foydalanish oldinga emas, orqaga qadam bo'ladi.

Pedagogik nazorat turlari.

1. Joriy nazorat.

Joriy nazorat o'quv jarayonini kuzatish uchun ongli ravishda qo'yilgan maqsad bilan tavsiflanadi. Doimiy monitoringni o'tkazish o'qituvchi uchun talabalar bilimlarining rejalashtirilgan o'zlashtirish standartlariga muvofiqligi to'g'risida tezkor ma'lumot olishning eng oson usuli hisoblanadi. Bu ma'lumotlar o'quvchilar tomonidan bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish jarayonini o'z vaqtida tuzatish uchun sharoit yaratadi va o'qituvchiga ta'lim jarayonini to'g'ri yo'nalishda qayta qurishga yordam beradi.

2. Tematik nazorat.

Tematik nazorat dasturning bo'limi yoki mavzusini o'zlashtirish darajasini ochib beradi. Tematik nazorat ma'lumotlari asosida o'qituvchi boshqaruv qarorini qabul qiladi. Nazorat natijalari qoniqarsiz bo‘lsa, ushbu mavzuni qo‘shimcha ishlab chiqish zarurligi to‘g‘risida xulosa chiqaradi yoki agar nazorat natijalari talabalarning yaxshi tayyorgarlik ko‘rganligini ko‘rsatsa, keyingi mavzuni o‘rganishga o‘tadi. Ushbu turdagi nazorat bilan test tizimini ishlab chiqish shaxsiy kompyuterdan foydalanish bilan bog'liq.

3. Chegara nazorati.

Chegaraviy nazoratning funktsional maqsadi - o'qitishning ma'lum bir bosqichi natijalarini aniqlash. Bunday holda, talabalarning tayyorgarlik darajasini baholash testlar, imtihonlar yoki testlar yordamida amalga oshiriladi. Oraliq nazoratning foydaliligining muhim ko'rsatkichi talabalarning o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini rivojlantirish darajasi, o'z faoliyati natijalarini kuzatish va o'qituvchi tomonidan taklif qilingan vazifalarni bajarish jarayonida ularni tuzatish qobiliyatidir.

4. Yakuniy nazorat.

Yakuniy nazoratning maqsadi butun kursni tugatgandan so'ng talabalarning ishini baholashdir. Odatda, talabaning yakuniy baholash shakli uning imtihondagi bahosi yoki yakuniy test natijalari hisoblanadi.

Kirish testi.

Treningning boshlanishi kirish testi bilan bog'liq bo'lib, ushbu davr uchun ikkita eng muhim savolga javob olish imkonini beradi:

birinchi savol o'qitishni boshlash uchun zarur bo'lgan asosiy bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish darajasini aniqlashga qaratilgan;
ikkinchisi - yangi materialni o'rganishni boshlashdan oldin uni o'zlashtirganlik darajasini aniqlash.

Zaif o‘quvchilarda bilim, ko‘nikma va malakalar sohasida surunkali kechikishlar to‘planadi. Shu munosabat bilan, an'anaviy nazorat vositalariga alternativa sifatida oldindan testlar (dastlabki testlar) taklif etiladi. Albatta, kelgusi mashg'ulotlar uchun muhim bo'lgan hamma narsani tekshirish har doim ham mumkin emas. Ammo, agar bunday imkoniyat mavjud bo'lsa, unda yangi bilimlarni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan barcha asosiy bilim, qobiliyat va ko'nikmalarni pretest mazmunida ko'rsatish yaxshiroqdir.

O'quv jarayonida test sinovlari.

O'quv jarayonining dolzarb vazifalari odatda formativ testlar bilan bog'liq. Formativ test kundalik o'quv jarayonida muvaffaqiyatli va muvaffaqiyatsiz o'quvchilarga tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirishga qaratilgan.

Formativ testning mantig'i juda oddiy va o'qituvchilarga tanish. Agar bolalarning aksariyati shakllantiruvchi test topshiriqlarini bajara olmasa, unda o'qitish jarayonini takrorlash, tafsilotlarni oshirish, tushuntirishlar sonini ko'paytirish va o'quv vazifalarini qiyinligini kamaytirish kerak.

Talabaning qiyinchiliklari tizimli bo'lsa, diagnostik testlar yordamga keladi. Ularning asosiy maqsadi talabalar bilimidagi bo'shliqlarning sabablarini aniqlash bo'lib, bunga testlarda topshiriqlarni maxsus tanlash orqali erishiladi. Shunday qilib, bo'shliqlarning sababi aniqlanadi va ularni bartaraf etish yo'llari ko'rsatiladi.

Formativ test funktsiyalarining soddalashtirilgan modelini keltirish mumkin.

Yakuniy sinov.

Kurs oxirida talabalarga yakuniy testlar topshiriladi, ular ba'zan maktab yutuqlari testlari deb ataladi. Ularning asosiy maqsadi ma'lum bir kursni tugatgandan so'ng ta'lim natijalarini ob'ektiv baholashni ta'minlashdir.

Sinovlarni yaratishda o'lchov xatolaridan qochish kerak. Ko'pincha, sinov ortib borayotgan qiyinchilikda tuzilgan. Agar kuchli talaba oson test topshirig'i bo'yicha noto'g'ri javob bersa, natijada olingan nol, katta ehtimol bilan, talabaning tasodifiy xatosi, matn terish xatosi yoki oddiy e'tiborsizligi natijasidir, ya'ni. mutlaqo tasodifiy.

Bir guruh kuchli talabalar bir xil oson test topshirig'ini noto'g'ri bajarsa, vaziyat butunlay boshqacha. Keyin xato aniq tizimli va shuning uchun vazifaning muvaffaqiyatsizligi haqida savol tug'iladi. Qoidaga ko'ra, xato test ishlab chiqaruvchisi tomonidan qilingan xatolar tufayli yuzaga keladi. To'lovga layoqatsizlik sabablari har xil bo'lishi mumkin. Ko'pincha, nomuvofiqlik topshiriqning mazmuni yaxshi tayyorlangan talabalar tomonidan noaniq talqin qilish imkonini berishi yoki umuman boshqa bilim va ko'nikmalarni aniqlashga qaratilganligidan kelib chiqadi.

Muvaffaqiyatsizlik to'g'risida shunga o'xshash xulosa, agar yomon tayyorlangan sub'ektlar guruhi test oxirida biron bir qiyin vazifani muvaffaqiyatli bajargan bo'lsa, amalga oshirilishi mumkin. To'g'ri, bu erda zaif talabalarning to'g'ri javoblarining alohida holatlari taxmin qilish, aldash yoki ma'lumotlarni buzishning boshqa shakllari natijasi bo'lishi mumkin. Biroq, bunday natijalarning barqarorligi, asosan, individual test topshiriqlari mazmunining nomuvofiqligini ko'rsatadi. Muvaffaqiyatsiz topshiriqlar bilan qanday kurashish kerakligi haqida hech qanday shubha yo'q. Shubhasiz, ular sinovdan chetlatilgan bo'lishi kerak.

Sinovni qurishning asosiy bosqichlari bilan tanishamiz.

Pedagogik testni qurishning asosiy bosqichlari.

Sinov maqsadini aniqlash, test turini tanlash va uni yaratishga yondashuv.
O'quv fanining mazmunini tahlil qilish.
Test tuzilmasi va topshiriqlarni joylashtirish strategiyasini aniqlash.
Test spetsifikatsiyalarini ishlab chiqish, test uzunligi va bajarish vaqtini tanlash.
Testdan oldingi topshiriqlarni yaratish.
Sinov uchun topshiriqlarni tanlash va muallifning topshiriqlarning murakkabligi haqidagi baholashlari asosida tanlangan taqdimot strategiyasiga muvofiq ularning reytingi.
Testdan oldingi topshiriqlar mazmunini tekshirish va test.
Testdan oldingi topshiriqlar shaklini tekshirish.
Imtihon natijalari bo'yicha topshiriqlarning mazmuni va shaklini qayta ishlash.
Tajriba sinovlari metodologiyasini ishlab chiqish.
Test sinovlarini o'tkazuvchi talabalar va o'qituvchilar uchun ko'rsatmalar ishlab chiqish.
Tajriba sinovlarini o'tkazish.
Empirik natijalar to'plami.
Sinov natijalarini statistik qayta ishlash.
Sinov sifatini yaxshilash uchun qayta ishlash natijalarini sharhlash.
Oldingi bosqich ma'lumotlari asosida topshiriqlarning mazmuni va shaklini tuzatish. Sinovni tozalash va yangi vazifalarni qo'shish. Matndagi topshiriqlar tartibini optimallashtirish.
Sinov sifatini yaxshilash uchun keyingi bosqichlarni bajarish uchun sinov bosqichini takrorlash.
Test standartlarini belgilash va test sub'ektlari natijalarini baholash shkalasini yaratish.

Maqsadlarni tasniflash.

Test yaratishda vazifa uning mazmunida o'rganish natijasida o'quvchilar bilishi kerak bo'lgan asosiy narsani aks ettirishdir, shuning uchun o'quv maqsadlarining oddiy ro'yxati bilan cheklanib bo'lmaydi. Men hamma narsani testga kiritmoqchiman, lekin, afsuski, bu mumkin emas. Eng muhim narsani yo'qotmaslik uchun maqsadlarni tuzish va ularni nisbiy tartibga solishda ma'lum bir ierarxiyani joriy qilish kerak. Shubhasiz, tayyor umumiy retseptlar mavjud emas va bo'lishi ham mumkin emas, chunki har bir fanning o'ziga xos ustuvorliklari bor.

Ko'pgina test ishlab chiquvchilari nuqtai nazaridan, texnologik jihatdan eng ilg'or bu B.S. tomonidan qurilgan maqsad tizimidir. Gullash. O'z tasnifida u quyidagilarni ajratadi:

unvonlar, ismlar, faktlarni bilish;
faktik bilim;
ta'riflarni bilish va ularning ma'nosini tushunish;
qiyosiy, qiyosiy bilim;
tasniflash bilimi;
qarama-qarshiliklar, qarama-qarshiliklar, sinonimik va antonimik predmetlarni bilish;
assotsiativ bilim;
sababiy bilim;
algoritmik, protsessual bilimlar;
umumlashtirilgan, tizimli bilimlar;
baholovchi bilim;
protsessual bilim;
mavhum bilim;
tizimli bilim;
uslubiy bilim.

Test yaratish uchun talablar.

Agar test shakllar yordamida amalga oshirilsa, u holda vazifalar ko'rsatmalar bilan birga keladi:

“TOʻGʻRI JAVOB RAAQAMINI (HARFI) AYLANGAN”

Kompyuter bilimini taqdim etishda ko'rsatmalar quyidagicha ko'rinishi mumkin:

“JAVOB BERISH UCHUN TOʻGʻRI JAVOB RAAQAMI (HARFI) BILAN KALOTNI BOSING”

Talablar quyidagicha bo'lishi kerak:

topshiriq matnidagi har qanday noaniqlik yoki tushunarsiz iboralar chiqarib tashlanishi kerak;
vazifaning asosiy qismi juda qisqacha tuzilgan, qoida tariqasida, etti-sakkiz so'zdan iborat bitta jumladan ko'p bo'lmagan;
topshiriq juda sodda sintaktik tuzilishga ega, topshiriqning asosiy matniga bittadan ortiq tobe bo`lak kiritilmaydi;
topshiriqning asosiy qismi imkon qadar koʻp soʻzlarni oʻz ichiga olishi, javob uchun berilgan masala boʻyicha eng muhim, tayanch soʻzlardan ikki yoki uchtadan koʻp boʻlmasligi kerak;
bitta topshiriqning barcha javoblari taxminan bir xil uzunlikda bo'lishi kerak yoki to'g'ri javob boshqalarga qaraganda qisqaroq bo'lishi mumkin, lekin barcha test topshiriqlarida emas;
topshiriq matnidan taxmin yordamida to'g'ri javobni tanlashga yordam beradigan barcha og'zaki vaziyatlarni chiqarib tashlash kerak;
turli matnli topshiriqlarda to'g'ri javob uchun bir xil raqamni tanlash chastotasi taxminan bir xil bo'lishi kerak yoki to'g'ri javob uchun joy soni tasodifiy tartibda tanlanadi;
vazifaning asosiy qismi berilgan muammoga aloqador bo'lmagan har qanday materialdan ozod qilinadi;
Barcha takrorlangan so'zlarni topshiriqlarning asosiy matniga kiritish orqali javoblardan chiqarib tashlash kerak;
Bir-biridan keyingi javoblar noto'g'ri javoblar ro'yxatidan chiqarib tashlanadi;
har qanday masala bo'yicha qiymat mulohazalari va talabalarning fikrlarini o'z ichiga olgan topshiriqlar testdan chiqarib tashlanadi;
har bir topshiriq uchun barcha javob variantlari to'g'ri javobni bilmagan sub'ektlar uchun bir xil darajada jozibador bo'lishi kerak;
javob variantlarining hech biri qisman to'g'ri javob bo'lmasligi kerak, bu muayyan sharoitlarda to'g'ri javobga aylanadi;
topshiriqning asosiy qismi javoblardan birini almashtirgandan so'ng to'g'ri yoki noto'g'ri gapga aylanadigan bayonot shaklida shakllantiriladi;
bitta topshiriqning javobi boshqa test topshiriqlarining to‘g‘ri javoblari uchun kalit bo‘lib xizmat qilmasligi kerak;
agar topshiriqda, jumladan, muqobil javoblar bo'lsa, to'g'ri javobdan keyin darhol muqobil javob bermaslik kerak, chunki javob beruvchining diqqati odatda faqat shu ikkita javobga qaratiladi;
barcha javoblar dizayn jihatdan parallel bo‘lishi va grammatik jihatdan test topshirig‘ining asosiy qismiga mos kelishi kerak.

O'qituvchining vazifasi bolalarni bilim sinoviga tayyorlashdir. Ammo vazifa nafaqat bilimlarni uzatish, balki o'quvchilarni psixologik jihatdan tayyorlashdir. Siz imtihon topshirganlarga eslatmalarni taklif qilishingiz mumkin:

T o'zingizni mashq qiling!

Baholash testidan oldin iloji boricha e'lon qilingan topshiriqlarni bajarishingiz kerak. Testlarni bajarmasdan, ularni boshqa nazorat turlari bilan almashtirmasdan yaxshi bajarishni o'rganib bo'lmaydi. Doimiy trening nafaqat test topshiriqlarining namunaviy dizaynlari bilan tanishishga olib keladi, balki o'z-o'zini tartibga solish tajribasini ham beradi.

Shoshiling!

Qo'lingizda sekundomer bilan mashq qiling. Sinovni bajarish vaqtini yozib oling va uni cheklang. Bunday mashg'ulotlarsiz, sizni eng tez sur'atda ishlashga majburlamasdan, raqobatdosh vaziyatni simulyatsiya qilmasdan, har qanday sinov sabab bo'ladigan stressni taqlid qilib bo'lmaydi.

Urunib ko'r!

Treningda individual vazifalarni hal qilish bo'yicha barcha tavsiyalarga amal qilib, to'g'ri taktikadan foydalaning. Misol uchun, tushunarsiz qurilishni bir necha marta qayta o'qimasligingiz kerak, lekin darhol javob variantlari bilan tanishishingiz kerak. Javob ushbu topshiriq bo'yicha ko'rsatmalarda aniq nima talab qilinishini aniqlab beradi. Bu sinab ko'rish kerak bo'lgan taktikaning aniq namunasidir.

O'tkazib yuboring!

Qiyin yoki tushunarsiz vazifalarni o'tkazib yuborishni o'rganing. Esingizda bo'lsin: testda har doim siz engishingiz mumkin bo'lgan vazifalar bo'ladi. "O'zingizning" topshiriqlaringizni bajara olmaganingiz uchun, lekin o'quv materialini bilmaganlarga yopishib qolganingiz uchun ochkolarni o'tkazib yuborish ahmoqlikdir.

Ammo agar test "zinapoya" printsipi asosida qurilgan bo'lsa va oson savollar bilan boshlangan bo'lsa, bunday taktikalar qo'llanilmaydi. Keyin barcha birinchi vazifalarni o'tkazib yubormaslik kerak.

Tasavvur qiling!

Agar siz javobga ishonchingiz komil bo'lmasa, lekin intuitiv ravishda bitta variantni afzal ko'rsangiz, savolni javobsiz qoldirmang. Intuitsiyangizga ishoning. Bu ishonch odatda yuqori ballga olib keladi.

Yo'q qiling!

Agar siz darhol to'g'ri javobni qidirmasangiz, lekin mos kelmaydiganlarini doimiy ravishda yo'q qilsangiz, ko'p vazifalarni tezroq hal qilish mumkin. Cheklash usuli sizga beshdan ettigacha emas, balki faqat bitta yoki ikkita belgiga e'tibor qaratishga imkon beradi (bu ancha qiyinroq).

Tanlovingizni qisqartiring!

Agar to'rtdan beshtagacha bir nechta javoblar mutlaqo yaroqsiz bo'lib tuyulsa va qolganlari bir xil ehtimollik darajasiga mos keladigan bo'lsa, "tasodifiy" ni tanlang. “Salbiy bilim” ham bilimdir, undan foydalanishdan bosh tortmang.

Faqat joriy vazifa haqida o'ylang!

Yangi vazifani ko'rganingizda, oldingisida sodir bo'lgan hamma narsani unuting. Testlardagi vazifalar bir-biriga bog'liq emas. Bunday munosabat yana bir bebaho psixologik ta'sirni ham beradi - o'tmishdagi muvaffaqiyatsizliklarni unutish. Har bir yangi vazifani ball olish imkoniyati sifatida tasavvur qiling.

Vazifani oxirigacha o'qing!

Vazifa shartlarini "birinchi so'zlar" dan tushunishga shoshilmang va o'z tasavvuringizdagi yakunni yakunlang. Bu eng oson savollarda xato qilishning ishonchli usuli.

Xafa bo'lmang!

Professional tarzda tayyorlangan har qanday testda siz bajara olmasligingiz kerak bo'lgan juda ko'p narsalar mavjud (rejalashtirilganidek). Bundan tashqari, hech kim topshiriqlarni 100% bajarishi shart emas.

Ushbu sozlama an'anaviy nazorat usullari yordamida maksimal natijalarga erishishga odatlangan "a'lo" talabalar uchun foydali bo'lishi mumkin. Agar siz ajoyib "sinov" jangchisi bo'lishni istasangiz, nafaqat otishni, balki zarbalarni "ushlab turishni" ham o'rganing.

Adabiyot

Selevko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari. - M.: Xalq ta'limi, 1998 y.
Dengizchi D.Sh. Umumiy o'rta ta'limni axborotlashtirish. - M.: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2004 yil.
Mayorov A.N. Ta'lim tizimi uchun testlar yaratish nazariyasi va amaliyoti. – M.dan: – Intellekt markazi, 2001 y.
Ermakov S. Yagona ta'lim makonida ilmiy tadqiqotlarni qo'llab-quvvatlash uchun axborot tizimini yaratish asoslari // Olimpiya sporti fanlari. -2005 yil. - № 2. - B.117 – 127 b.
Zaitsev V.P., Kramskoy S.I. Jismoniy tarbiya va sportda ilmiy tadqiqotlar algoritmida nazariya va amaliyot: Monografiya.- Belgorod: BSTU nashriyoti. 2008. -202 b.
Kramskoy S.I., Zaitsev V.P. Texnika universiteti jismoniy tarbiya va sport kafedrasining ijodiy faoliyatini boshqarish: Monografiya. - M.: Rossiyaning ASV nashriyoti, 2004. -244 b.
Lubysheva L.I. Jismoniy tarbiya va sport sotsiologiyasi: Darslik. nafaqa. - M .: nashriyot uyi. Markaz “Akademiya”, 2001. -240 b.
Avanesov V.S. Test topshiriqlarining tarkibi. M., 2002 yil.
Anastasi A., Urbina S. Psixologik test. Sankt-Peterburg, 2002 yil.
Yagona davlat imtihoni. Normativ hujjatlar to'plami. M., 2002 yil.
Melnikova M.B. Pedagogik testlarni qurish nazariyasi va amaliyoti. M., 2002 yil.

14. /testlar/Axborotni saqlash.doc Algoritmlar va ijrochilar
Imtihonlarga tayyorgarlik ko'rish uchun zarur bo'lgan Internet manbalariga havolalar
Jamiyatda axborot texnologiyalari
1. Axborot va axborot jarayonlari
Aloqa texnologiyalari
Kompyuter universal qurilma sifatida
Multimedia texnologiyalari
Grafik ma'lumotlarni qayta ishlash
Matnni qayta ishlash
Raqamli ma'lumotlarni qayta ishlash
Axborot taqdimoti
Formallashtirish va modellashtirish
Ma'lumotlarni saqlash

Multimedia texnologiyalari

1. Quyidagi ommaviy axborot vositalaridan qaysi biri OAV hisoblanadi?

1) bosma nashrlar 3) flesh-karta

2) CD 4) rasm (rasm)

Javob: № 1,2

2. Multimedia mahsulotlarini yaratish imkonini beruvchi dasturlarni ayting:

1) MS WORD 3) OUTLOOK EXPRESS

2) MS EXCEL 4) MS POWERPOINT

Javob: № 4

3. Multimedia mahsulotlarining tarkibiy qismlariga Yo'q bog'lash:

1) ovoz 3) video

2) imo-ishora 4) matn

Javob: № 2

4. Multimedia taqdimoti quyidagilardan iborat:

1) ramkalar 3) sahifalar

2) slaydlar 4) parchalar

1) bir xil taqdimotda slayd

2) elektron pochta manzili

3) veb-sayt manzili

4) jurnaldagi maqola

Javob: №№1,2,3

Barcha dasturlar
START menyusi
Power Point
Microsoft Office

Slaydni qanday yaratish kerak?

Qo'shish, slayd yaratish
Barcha dasturlar, slayd yaratish
Ko'rish, yangi slayd

Qo'shing, rasm yarating
Barcha dasturlar, slayd yaratish
Ko'rish, yangi rasm
Insert, chizish, rasm

Slayd fonini qanday o'zgartirish mumkin?

Format, fon, fonni tanlang
Ko'rish, fon, fon tanlash
Tahrirlash, fon, fon tanlash

Boshlash, taqdimotni boshlash

Multimedia texnologiyalari.

"Multimedia" atamasi nimani anglatadi?
1. ko'p muhitlar
2. multfilm muhiti
3. ovozli fayllarni yaratish uchun muhit
4. grafik muhit
Quyidagi dasturlardan qaysi biri multimedia hisoblanadi?
1. Power Point
2. Microsoft Word
3. Bo'yamoq
4. Microsoft Excel
dan foydalanib interaktiv taqdimot yaratishingiz mumkin
1. giperhavolalar
2. grafik ob'ektlar
3. ovozli fayllar
4. video fayllar.
Kompyuter taqdimoti
1. kitob sahifalari
2. slaydlar ketma-ketligi
3. ma'lum bir mavzu bo'yicha fayllar to'plami
4. jonlantirilgan ob'ektlar to'plami.

"Multimedia texnologiyalari" mavzusi bo'yicha test

MS Power Point dasturini qanday ishga tushirish kerak? Iltimos, to'g'ri ketma-ketlikni ko'rsating

Barcha dasturlar
START menyusi
Power Point
Microsoft Office

Slaydni qanday yaratish kerak?

Qo'shish, slayd yaratish
Barcha dasturlar, slayd yaratish
Ko'rish, yangi slayd

Taqdimotga rasmni qanday kiritish mumkin?

Qo'shing, rasm yarating
Barcha dasturlar, slayd yaratish
Ko'rish, yangi rasm
Insert, chizish, rasm

Slayd fonini qanday o'zgartirish mumkin?

Format, fon, fonni tanlang
Ko'rish, fon, fon tanlash
Tahrirlash, fon, fon tanlash

Taqdimotni bajarish uchun qanday boshlash kerak?

Boshlash, taqdimotni boshlash
Ko'rish, taqdimotni boshlash

Multimedia texnologiyasi test

Qanday uskunalar multimedia hisoblanadi:

a) klaviatura;

B) skaner;

B) proyektor.

2. Qaysi faylni multimedia deb atash mumkin emas:

A) video;

B) taqdimot;

B) elektron jadval.

Belgilangan kengaytmali fayl multimedia hisoblanadi:

a) .avi;

Multimedia texnologiyalari quyidagilar bilan tavsiflanadi:

a) ma'lumotlarni shifrlangan shaklda uzatish;

B) bir necha turdagi axborotlar birikmasi;

C) faqat bitta turdagi axborotdan foydalanish.

Quyidagilardan qaysi biri multimedia faylini yaratish vositasi hisoblanadi:

a) Power Point;

	Bir nechta axborot vositalaridan (grafika va matn, fotografiya, animatsiya va ovoz) foydalanadigan kompyuter texnologiyalarining kombinatsiyasi ... deyiladi. 1) multimedia texnologiyasi 2) ekspert tizimi 4) matn protsessori
	PowerPoint-da yaratilgan taqdimot uchun fayl kengaytmasi:
	Kodlangan audioni ijro etish sifati asosan quyidagilarga bog'liq: A) ADC ishlaydigan kuchlanish diapazoni bo'yicha; b) namuna olish chastotasi va uning rezolyutsiyasi bo'yicha; B) kodlangan audio axborotning ortiqchaligidan; D) tovushli axborotni «qadoqlash» usullaridan; D) tovushli axborotni «ochish» usullaridan.
	Diskretlashtirish - bu: A) vaqt o'tishi bilan o'zgarib turadigan fizik jarayon; B) signalning miqdoriy xarakteristikalari; v) uzluksiz signalni diskretga aylantirish jarayoni; D) diskret signalni uzluksiz signalga aylantirish jarayoni; e) signalning fizik tabiatini o'zgartirish jarayoni.
	Kompyuter yordamida audio kodlashning asosi: A) havo tebranishlarini elektr tokining tebranishlariga aylantirish va analog elektr signalining keyingi namunalarini olish jarayoni; b) tovush to'lqini tebranishlarining amplitudasini tanlash; C) tovushni magnit lentaga yozib olish; D) havo tebranishlarini elektr toki tebranishlariga aylantirish jarayoni; D) audio signallarni tanlash

Multimedia texnologiyalari

Multimedia texnologiyasi quyidagilarga imkon beradi:

a) axborotni saqlash, o'zgartirish va olish vositalaridan foydalanish;

B) videoma'lumotlar bilan ishlash uchun mo'ljallangan dasturlardan foydalanish;

C) bir vaqtning o'zida axborotni taqdim etishning turli usullaridan foydalanish: raqamlar, matn, grafik, animatsiya, video va ovoz;

D) katta hajmdagi axborotni boshqarish tizimidan foydalanish.

2 . Quyidagi gaplardan qaysi biri noto'g'ri?

A) Kompyuter taqdimoti axborot modelidir;

B) PowerPoint jadvalni chiroyli qilib ko‘rsata olmaydi;

C) Interfaol tuzilishga ega taqdimotlar mavjud;

D) Taqdimot animatsiyadan foydalanishga imkon beradi.

3 . Quyidagi buyruq yordamida slaydga rasm qo'shishingiz mumkin:

A) Insert→Chizma→Mening hujjatlarim...;

B) Insert→Chizma→Mening kompyuterim...;

C) Vstavka→Chizma→Rasmlar;

D) Vstavka→Chizma→Fayldan... yoki Vstavka→Chizma→Rasmlar.

4. Grafik primitivlarni joylashtirish uchun:

A) Panel Klip rasm;

B) Panel Rasm sozlamalari;

B) Panel Chizma;

D) Operatsion Nusxalash - joylashtirish.

5. Qaysi rejimda barcha slaydlarni ko'rish va saralash mumkin?

A) Slaydlarni saralovchi;

B) Slayd tuzilishi;

B) Slaydlar;

D) Tasvirni sozlash.

№ savol
javob	V)	b)	G)	V)	A)

MS Power Point dasturini qanday ishga tushirish kerak? Iltimos, to'g'ri ketma-ketlikni ko'rsating

Barcha dasturlar
START menyusi
Power Point
Microsoft Office

Slaydni qanday yaratish kerak?

Qo'shish, slayd yaratish
Barcha dasturlar, slayd yaratish
Ko'rish, yangi slayd

Taqdimotga rasmni qanday kiritish mumkin?

Qo'shing, rasm yarating
Barcha dasturlar, slayd yaratish
Ko'rish, yangi rasm
Insert, chizish, rasm

Slayd fonini qanday o'zgartirish mumkin?

Format, fon, fonni tanlang
Ko'rish, fon, fon tanlash
Tahrirlash, fon, fon tanlash

Taqdimotni bajarish uchun qanday boshlash kerak?

Boshlash, taqdimotni boshlash
Ko'rish, taqdimotni boshlash

21) Rastrli va vektorli animatsiya bu...

ranglarni o'zgartirish
monitor ekranida harakatlanuvchi ob'ektlarning illyuziyasini yaratish
tasvirlar uchun sarlavhalar
grafik primitivlar

22)PowerPoint obyektlari:

D) maydonlar, jadvallar, yozuvlar.

23)Slayd variantlari:

24). Shablon turini nomlang:

A
) slaydni loyihalash;

B) rang sxemalari;

B) animatsiya;

D) slaydlarning joylashuvi.

25)Shablon turini nomlang:

A

) slaydni loyihalash;

B) rang sxemalari;

B) animatsiya;

d) slaydning joylashuvi

1.PowerPoint obyektlari:

A) ustunlar, qatorlar, diagrammalar, grafiklar, katakchalar;

B) matn, rasm, jadval, diagramma;

C) chizma, klip, slayd, tovush, matn;

D) maydonlar, jadvallar, yozuvlar.

2. Slayd parametrlari:

A) fon turi, fon rangi, o‘tish turi, tovush, animatsiya effektlari;

B) belgilar uslubi, abzasning tekislanishi, shrift rangi;

C) varaq, ish daftarlari, katakchalar diapazoni, jadval ko'rinishi.

3
. Shablon turini nomlang:

A) slaydni loyihalash;

B) rang sxemalari;

B) animatsiya;

D) slaydlarning joylashuvi.

4. Shablon turini ayting:

A
) slaydni loyihalash;

B) rang sxemalari;

B) animatsiya;

D) slaydlarning joylashuvi.

5. Shablon turini ayting:

A

) slaydni loyihalash;

B) rang sxemalari;

B) animatsiya;

D) slaydlarning joylashuvi.

1. Bir nechta axborot vositalaridan (grafika va matn, fotografiya, animatsiya va ovoz) foydalanadigan kompyuter texnologiyalari birikmasi... deyiladi.

1) multimedia texnologiyasi

2) ekspert tizimi

3) global kompyuter tarmog'i

4) matn protsessori

2. Izohlardan rastrli grafik muharrirda

a) Rasmlarga matn qo'shishingiz mumkin.
b) Siz rasmlarni tashqi muhitda saqlashingiz mumkin.
c) Tasvirlarning qismlarini bir-biriga yopishtira olmaysiz.
d) Nusxani aks ettirishingiz mumkin

noto'g'ri

1) a, c;
2) b;
3) c;
4) a, b

3. HTML (Hyper Text Markup Language) bu...

1) Internet-server
2) veb-sahifalarni yaratish vositasi
3) dasturlash tili tarjimoni
4) veb-sahifani ko'rish vositasi

4. Axborotni 28800 bit/s tezlikda uzatuvchi modem 1 soniyada uzatishi mumkin...

1) ikki sahifali matn (3600 bayt)
2) chizma (36 KB)
3) audio fayl (360 KB)
4) video fayl (3,6 MB)

5. Internet elektron pochta manzili o'rnatildi: [elektron pochta himoyalangan]
Yuqori darajadagi domen nomi nima?

Tahririyatdan 06/07/2015:

Ushbu test natijalarining e'lon qilinishi soha mutaxassislari orasida keng rezonansga sabab bo'ldi, test ishtirokchilari taklif etilgan mustaqil ekspertlarning fikrlari asosida xulosalar chiqarib, uning natijalarini qizg'in muhokama qilishda davom etdilar. Biz o'quvchilarimizga ushbu tadbir haqida qo'shimcha ma'lumot berishdan mamnunmiz:

Yana bir bor ta'kidlamoqchimizki, AV Club soha mutaxassislari uchun ochiq tadbirlarni o'tkazish uchun mustaqil platforma bo'lib, bunday testlarda bitta g'olibni tanlab olishga da'vo qilmaydi. Stsenariyni yaratishda asosiy vazifalar loyiha muhandislari, montajchilar va boshqa manfaatdor soha mutaxassislari ishida ma'lumotlardan foydalanish tizimlarini o'rnatishning afzalliklari va xususiyatlarini aniqlashdir. Chempionat haqidagi xulosalar bevosita taklif etilgan ekspertlar tomonidan chiqariladi va chuqur subyektivdir.

Matn: Pavel Kudelin

Kutilganidek, test juda qiziqarli va ma'lumotli bo'ldi. Deyarli to'rt soatlik topshiriqlar, tinglovlar va taqqoslashlar amaliyot bilan to'laqonli mashg'ulotlarga o'xshash ma'lumotlarni taqdim etdi. Sinov stsenariysi to'liq amalga oshirildi va oxirida mutaxassislar "ular ko'proq vazifalarni xohlashlarini" ta'kidladilar. Bu, albatta, zich va voqealarga boy voqea haqida gapiradi.

Skript yaratilganda biz tizimlarning multimedia imkoniyatlarini va hujjatlar bilan ishlash funksiyalarini tahlil qilish kursini belgilab oldik. Sinovga ovoz berish va sinxron tarjima qilish uchun topshiriqlar kiritilmagan, ammo adolat uchun shuni ta'kidlaymizki, bu yana to'rt soat. Va biz ushbu topshiriqlarni keyingi testga topshirishdan xursand bo'lamiz.

SINOV O'TKAZISHNI TEXNIK TA'MINLASH

Keling, sinovning texnik tomoni qanday ko'rinishini bir oz tushuntirib beraylik.

Uchta konferentsiya tizimi (Bosch, Taiden, Televic) rais va ikkita delegat konsolida taqdim etildi. Tizimlar muvozanatli signal bilan Symetrix audio platformasiga ulangan, undan ovoz qayta ishlanmasdan aes/ebu raqamli interfeysi orqali Fohhn kuchaytirgichi va akustikasiga chiqarilgan.

Har bir ishlab chiqaruvchi o'zining texnologik televizion kameralariga ega. Bosch va Taidenda "mahalliy" kameralar mavjud; Televic kameralarni taklif qilmaydi, shuning uchun sinov paytida integratorning sxemasi amalga oshirildi.

Sinovni tashkil etish va qo'shimcha uskunalar bilan ta'minlashda texnik yordam uchun Bryullov Consulting kompaniyasiga alohida rahmat.

Uskunalar DIZAYNASI

Birinchi bosqichda biz masofadan boshqarish pultlarining sanoat dizaynini baholash uchun mutaxassislarni taklif qildik. Bunga ekran sifati, menyuning ergonomikasi, tugmalar sifati va masofadan boshqarish pultining ergonomikasi kiradi. Ishlab chiqaruvchilar konsolda turish imkoniyatini eslatib o'tishganini hisobga olsak, men bu qanchalik qulay ekanligi bilan ham qiziqdim.

Bosch: tashqi dizayn barcha mutaxassislar tomonidan qayd etilgan. Masofadan boshqarish pultlari haqiqatan ham chiroyli. Bunday holda, ekran porlashni qo'zg'atadigan burchak ostida joylashgan. Shiftdagi chiroqlarning aksi tik turgan holda masofadan boshqarish pulti bilan ishlaganda ham seziladi.

Taiden: Ko'pgina mutaxassislar masofadan boshqarish pultlarining o'lchamlari ko'plab vazifalar uchun juda katta ekanligini ta'kidladilar. Biz bunga rozi bo'lishimiz mumkin, chunki bu tufayli foydalanuvchilar hujjatlar bilan ishlash uchun haqiqatan ham katta ekranga ega. Interfeys noaniq, ammo ko'plab mijozlar uchun u, g'alati, yaqinroq va aniqroq bo'lishi mumkin.

Televizion: Masofadan boshqarish pultlarining faqat o'ralgan formati ko'pchilikni chalkashtirib yubordi. Aks holda, ekran yaxshi sifatga ega, ichki menyu tuzilishi bir guruhga tushunarsiz, boshqasiga esa juda yoqimli tuyulardi. Masofadan boshqarish pultining o'zi keng. Bu shuni anglatadiki, o'rnatish vaqtida delegatning ish joyi uchun muhim maydonni loyihalash kerak.

Bosch	Taiden	Televideniye
4,79	4,07	4,14

Har bir tizim hujjatlar bilan ishlashning o'ziga xos kontseptsiyasiga ega. Barcha masofadan boshqarish pultlarida tizim sifatida Android o'rnatilgan bo'lishiga qaramay, funksionallik juda boshqacha.

Keling, avval hujjatlar bilan ishlash tushunchalari o'rtasidagi farqlarni shakllantirishga harakat qilaylik.

Masofadan boshqarish pulti operatsion tizimida uchinchi tomon ilovalarini o'rnatish imkoniyati yoki mumkin emasligi. Masalan, tashqi tizimlar bilan integratsiya qilish uchun;
Delegatning ish joyidan hujjatlarni yuklab olish imkoniyati yoki mumkin emasligi;
Ko'p turli xil fayl formatlari bilan ishlash yoki ular tomonidan sezilarli darajada cheklangan.

Va endi ishlab chiqaruvchilarning har biri uchun:

WEB-server alohida serverda joylashtirilgan. U fayllarni yuklab olish va saqlash uchun sahifalar yaratadi. Sahifalar, albatta, kerakli dizaynda yaratilgan va veb-serverning o'zi tekis HTML fayllari yoki CMS tizimidagi ichki sayt yoki HTTP orqali kirish huquqiga ega bo'lgan hujjat boshqaruv tizimi bo'lishi mumkin. Masofadan boshqarish pultida kerakli sahifa ko'rsatiladi. Sahifa faylni yuklab oladi va keyin uni ushbu masofadan boshqarish pultidagi Android-dagi standart dastur bilan ochadi.

Nazariy jihatdan, bu siz standart ilovalarni o'zgartirishingiz, o'zingizning fayl turlaringiz uchun ilovalarni ishlab chiqishingiz va boshqa funktsiyalarni amalga oshirishingiz mumkinligini anglatadi.

Siz faylni barcha masofadan boshqarish pultlariga majburan tarqatishingiz mumkin.

Muhim: Bu usul ishlab chiqaruvchidan asosiymi yoki bu ishlab chiqaruvchi nomidan ishlagan Hi Tech Media kompaniyasining fayllari bilan ishlashni amalga oshirishmi, aniq javob olishning iloji bo'lmadi.

pros	Minuslar
Veb-serverdan sahifalarni ko'rsatadigan har qanday interfeysni yaratish qobiliyati. Har qanday turdagi fayllar bilan ishlash imkoniyati, agar sizda ularni masofadan boshqarish pultida ko'rish uchun tegishli dastur mavjud bo'lsa.	IT infratuzilmasini (veb-server) tashkil etish bo'yicha qo'shimcha vazifa, sahifa dizayni. Fayllarga kirishni boshqarish konferentsiya tizimi darajasida emas, balki veb-server vositalari yordamida amalga oshiriladi.
Fayllarni yuklash operator orqali ham, foydalanuvchi tomonidan ham mumkin, agar sizda veb-serverga yuklash huquqi va tegishli interfeys mavjud bo'lsa. Bu ortiqcha yoki minus bo'ladimi, o'zingiz qaror qilasiz.

Tizimda hujjatlar saqlanadigan server mavjud. Hujjatlar bitta fayl arxiviga yuklanadi. Bu tarmoq orqali kirish mumkin bo'lgan tekis tuzilishga ega papka. Jildga kirish foydalanuvchilarga berilishi mumkin yoki u faqat operatorga qoldirilishi mumkin. Bundan tashqari, masofadan boshqarish pultlarida o'rnatilgan USB port mavjud bo'lib, u orqali siz flesh-disklarni ulashingiz, fayllarni to'g'ridan-to'g'ri bir xil umumiy xotiraga yuklab olishingiz mumkin. USB orqali fayllarni yuklab olish huquqlari ma'lum bir masofadan boshqarish pulti uchun sozlanishi mumkin.

Faylni ko'rish uchun siz masofadan boshqarish pultidan foydalanib, fayllar bilan ishlash uchun menyu bo'limiga o'tishingiz kerak. U erda siz faylni masofadan boshqarish pultiga (mahalliy) yuklab olishingiz va keyin uni ochishingiz kerak.

Masofadan boshqarish pultiga tashqi ilovalarni o'rnatib bo'lmaydi. Siz faylni barcha masofadan boshqarish pultlariga majburan tarqatishingiz mumkin.

Faqat PDF formati qo'llab-quvvatlanadi. Bu xavfsizlik nuqtai nazaridan amalga oshiriladi. Operator oldindan tayyorlangan PDF faylni tizimga yuklaydi. Fayl ma'lum bir voqea, voqeaning bir qismi bilan bog'lanishi yoki hamma uchun ochiq bo'lishi mumkin. Operator dasturi orqali yuklab olingandan so'ng, agar foydalanuvchi huquqlariga ega bo'lsa, fayl ko'rsatilishi mumkin.

Masofadan boshqarish pultiga tashqi ilovalarni o'rnatib bo'lmaydi. Siz faylni barcha masofadan boshqarish pultlariga majburan tarqatishingiz mumkin. Fayl bilan ishlash uchun keng ko'lamli sozlamalar mavjud. Misol uchun, siz foydalanuvchilarga taqdimotni taqdim etilayotgan vaqtda uning atrofida harakatlanishiga ruxsat berishingiz yoki foydalanuvchilarning joriy slaydni tark etishiga yo'l qo'ymasligingiz mumkin.

Bosch	Taiden	Televideniye
4,14	4,36	4

MIKROFON SIFATI

Konferentsiya tizimlarining barcha multimedia imkoniyatlariga qaramay, ovoz sifati testini chetlab o'tish g'alati bo'lar edi. Mikrofonlarni ko'r-ko'rona sinovdan o'tkazish orqali biz bu xususiyatni chetlab o'tmadik. Bosch va Taiden mikrofon konsollari ikkita mikrofon varianti bilan birga keladi: klassik g'oz bo'yni mikrofoni va qator mikrofon. Sinov har bir ishlab chiqaruvchidan bitta masofadan boshqarish pultida o'tkazildi. Ammo bu qanday masofadan boshqarish pulti bo'lishini, qanday mikrofon turini ishlab chiqaruvchining o'zi tanlagan.

Ikki kishi (erkak va ayol) bitta matnni o'qiydilar. Matnning yarmi mikrofondan yaqin masofada o‘tirgan holda, ikkinchi yarmi tik turgan holda o‘qildi.

Ekspert baholashlari:

Bosch	Taiden	Televideniye
4,07	3,57	4,57

HUJJATLAR BILAN ISHLASH

Hujjatlar yuklanganda biz ular bilan ishlashni taklif qildik, interfeysning qulayligini, materiallar bilan ishlashda ekrandan foydalanish qulayligini sinab ko'rdik.

Men interfeys mobil qurilmalarda hujjatlar bilan ishlashning odatiy usulidan juda farq qilishini aytgan bir qator mutaxassislarga qo'shilaman. Va, ehtimol, agar model taniqli bo'lsa, ishtirokchilar uchun osonroq bo'lar edi.

Va bu erda natijalar:

Bosch	Taiden	Televideniye
4,14	4,43	4,36

Mutaxassislarning sharhlarini o'qing. Ular ba'zilar uchun interfeys qanchalik tushunarli ekanligini, boshqalari uchun esa butunlay chalkashligini aniq ko'rsatib beradi.

TEXNOLOGIK TELEVIZION BILAN ISHLASH

Biz o'zimizning HD kameralarimizdan foydalanamiz, ular kameraga IP oqimini va kommutatsiya tizimiga raqamli SDI signalini chiqaradi. Kameralaringiz bilan asosiy sozlamalar juda tez va oson. Kamerada saqlangan oldindan o'rnatilgan sozlamalar orqali boshqaring. Murakkab vazifalar (masalan, kamera yo'lini ro'yxatdan o'tkazish zarurati) bo'lsa, tashqi boshqaruv tizimlaridan foydalanish kerak, chunki asosiy funksiyada bunday imkoniyat yo'q. Ammo ulanish va sozlash tezligi haqiqatan ham yoqimli.

Xuddi shunday - o'zingizning kameralaringiz, oldindan o'rnatilgan sozlamalar bilan ishlaydi. Har bir ish joyi uchun oldindan sozlash + umumiy reja. Asosiy qobiliyatlar uchun bu etarli.

Ishlab chiqaruvchi o'z kameralarini taklif qilmaydi, shuning uchun kombinatsiya talab qilinadi: kamera + markaziy blok + boshqaruv tizimi. Sinov jarayonida Bryullov Consulting kompaniyasi planshetdan boshqariladigan Cue System boshqaruv tizimlariga asoslangan o'z yechimini ko'rsatdi. Shuni ta'kidlashni istardimki, yechimning o'zi juda funktsionaldir, lekin u mijoz yoki integrator tizim integratsiyasi sohasida zarur vakolatlarga ega ekanligini taxmin qiladi.

Qanday bo'lmasin, uchta tizim ham tashqi tizimlar bilan o'zaro aloqa qilish uchun ochiq interfeysga ega va agar sizda to'liq vaqtli dasturchi bo'lsa, texnologik televidenie bilan aloqa o'rnatish muammo tug'dirmaydi.

Bosch	Taiden	Televideniye
4,79	4,07	4,5

VIDEO EKSPLAYI

Tizimlar tashqi signalni uzatish imkoniyatiga ega. Ushbu bosqichda biz IP orqali uzatiladigan video oqimi masofadan boshqarish pultida qanchalik yaxshi ko'rsatilishini sinab ko'rishga qaror qildik. Buning uchun biz barcha tizimlarga HDMI orqali video (1080p) bilan noutbukni uladik va displeyga boshqaruv signalini chiqardik.

Quyidagi fikrlar e'tiborimni tortdi:

Bosch– signal parchalanib ketdi, kuchli tormozlanish va signalning yopishib qolishi ko'rindi. Sifat ish jarayoni uchun qabul qilinishi mumkin emas. Jiddiy rang buzilishlari ham. Buning sababi shundaki, markaziy blokda IP-da o'rnatilgan kodlovchi mavjud emas va kodlash talab qilinadigan sifatni ta'minlay olmaydigan uchinchi tomon ilovalari (Bosch emas) tomonidan amalga oshirilgan.

Taiden– signalni kodlash sifatini kerakli tarmoqli kengligiga qarab sozlashingiz mumkin. Kodlash sifati 768 Kbit / s tezlikda tekshirildi - piksellanish ko'rinadi, ayniqsa masofadan boshqarish pultidagi katta ekranni hisobga olgan holda. Keyin biz oqimni 2000 Kbit / s ga o'rnatdik - hamma narsa yaxshi edi. Ba'zi kodlash kechikishi ko'rinadi. Masofadan boshqarish pultidagi rasm displeydagi mos yozuvlar rasmidan orqada qoladi.

Televideniye- mukammal! Kechikish umuman ko'rinmaydi, sifati juda yaxshi. Zalda hozir bo'lgan ishlab chiqaruvchining vakili bu kompaniyaning H.264 kodekida kodlashni optimallashtirish bo'yicha nou-xau ekanligini aytdi.

UMUMIY XULOSALAR

Sinovdan olgan shaxsiy taassurotlarim ekspertlarning baholashlari bilan mos keladi. Men buni qo'shmoqchiman:

Foydalanuvchi interfeysi yanada intuitiv bo'lishi mumkin va kerak. Ammo bu multimedia konferentsiya tizimlari sohasidagi birinchi belgi, shuning uchun bu sodir bo'lishiga shubha yo'q.
Funktsionallik/xavfsizlik dilemmasi har bir ishlab chiqaruvchi tomonidan turlicha hal qilinadi. Bosch o'z ilovalarini o'rnatish imkoniyatiga ega (TrueConf-dan video konferentsiya bilan integratsiya ko'rsatildi). Taiden sizga flesh-disklarni mahalliy ravishda ulash imkonini beradi. Ammo Televik bu xavfsiz emasligini ta'kidlamoqda.

Kim haq va oltin o'rtacha qayerda ekanligini vaqt ko'rsatadi.

SHUNDAY EDI...

Multimedia bo'yicha kompyuter fanidan test. Informatika fanidan test topshirig‘i “Multimedia texnologiyalari

Multimedia texnologiyalari

PowerPoint-da yaratilgan taqdimot uchun fayl kengaytmasi: