Виразні засоби музики: Спочатку був ритм. Затримка на одному щаблі ноти, дає зачаровує ефект в гармонії

Якщо у вас є синтезатор, вам напевно захочеться максимально використовувати його функції на практиці. Навчитися цьому нескладно: знаючи, як правильно підібрати мелодію на синтезаторі, Ви зможете самостійно, практично один в один, відтворити звучання будь-якої групи музичних інструментів.

З чого почати

Починати найкраще з відомих мелодій, звучання яких вам добре знайоме. Однак щоб врахувати всі нюанси твору і повністю передати всю його красу і милозвучність, слід попередньо прослухати його запис. Але не просто прослухати, а проаналізувати: з якого інструменту починається мелодія, який її темп, ритмічний малюнок, який інструмент використовується в сольній партії, а які беруть участь у створенні музичного фону. Як правило, одного прослуховування може не вистачити для докладного аналізу, тому бажано прослухати запис кілька разів. Можна скласти для себе невеликий план, який допоможе вам правильно зорієнтуватися при підборі музики.

Вибір стилю, ритму, інструментів

Отже, твір проаналізовано, план складено - пора сідати за інструмент. Не поспішайте прибирати диск з оригіналом, увімкніть його ще раз і під час звучання музики підберіть потрібний темп. Потім відповідно до музичним стилем твори знайдіть такий же стиль на синтезаторі. Виберіть найбільш підходящу ритмічну групу, включите автоаккомпанемент- так ви створите ритмічну основу твору, на яку потім будуть нашаровуватися інші інструменти. Після цього підберіть мелодію, вибравши звучання потрібного інструменту. Програйте все разом - вже близько до оригіналу, правда? Якщо ви відчуваєте, що не вистачає музичного фону, можете додати звучання потрібного інструменту, групи інструментів (струнних, духових, народних) або електронного вокалу. Ось тепер ви можете з задоволенням насолоджуватися улюбленою музикою у власному виконанні!

для пам'яті

І ще один важливий момент: Щоб кожного разу не підбирати улюблені мелодії заново, заведіть спеціальний блокнот і запишіть туди цифровий набір твори, яке ви тільки що підібрали: темп, номер стилю, номери основних і додаткових інструментів. Користуючись такою «шпаргалкою» в наступний раз ви без зусиль зможете зіграти твір, яке колись підбирали.

Вітаємо всіх любителів гри на барабанах! У цій статті показані ритмічні малюнки для ударних в різних стилях. Звичайно, тут ми виділили тільки основні ритми, тому що їх величезна кількість. Малюнки, зазначені в цій статті обов'язково повинні входити в арсенал будь-якого барабанщика. Вивчайте їх не поспішаючи, уважно, користуйтеся метрономом.

Ритм на 12/8

Триольная пульсація на 12/8 лежить в основі ритму шаффл.

шаффл

Шаффл - це Тріольний малюнок, в якому в кожній долі присутній тільки перша і третя тріоль.

Джаз / Свінг

Вважається, що в джазі (свінгу) барабанщик веде ритм в основному по тарілці, а малий і великий барабани - імпровізують. Нижче показаний приклад основного малюнка на тарілці і хай-Хеті.

бразильські ритми

самба

Самба - це найпопулярніша форма афро-американської музики.

Босса-нова

По-суті боса-нова - це більш повільний і розслаблений варіант самби.

реггей / ска

ска

Цей стиль з'явився на початку 50-х років на Ямайці. Це гібрид свінгу, ритм енд блюзу і ментів. У цьому стилі активно використовується духова секція, гітара грає на кожну слабку восьму частку. Зараз в США популярний стиль, який називається «ска-панк».

реггей

Музика реггей грається в різаному ключі рівними восьмими або в ритмі шаффл.

буги

Стиль бугі (бугі-вугі) являє собою сольне виконання на фортепіано, в якому поєднуються елементи джазу, блюзу і регтайму.

фанк

Фанк - це танцювальна музика з акцентами на слабких частках.

Мотаун

Стиль мотаун можна визначити як коктейль з таких напрямків як госпел, блюз, соул і поп.

Хіп хоп

Ритмічної складової хіп-хопу є триольная пульсація з елементами свінгу, госпел, соул і фанку.

серф

Стиль «Серф» з'явився на початку 50-х років завдяки Діку Дейл і його групі Deltones. Серф формувався під впливом блюзу, року, південно-американських музичних течій. Відмінною особливістюцього стилю це гітарний звук з луна і Ревера.

диско

Це танцювальний стиль, характерною особливістю якого є гра бочки на кожну четвертної частку в темпі 120-128 bpm.

Дана методична розробка являє собою опис конспекту заняття з теми "Робота над ритмом за допомогою ритмічних вправі музичних інструментів ". Методична розробка буде корисна педагогам хорових студій та вокальних ансамблів.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Державна бюджетна установа

додаткової освіти

Будинок дитячої творчості «СОЮЗ»

Виборзького району Санкт-Петербурга

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА

ВІДКРИТОГО ЗАНЯТТЯ

Педагога додаткової освіти Москвіною О.С.

Тема:

«Робота над ритмом за допомогою ритмічних вправ і музичних інструментів»

м. Санкт-Петербург

2016 рік

Пояснювальна записка

Дана методична розробка являє собою опис конспекту заняття з теми «Робота над ритмом за допомогою ритмічних вправ і музичних інструментів».

Методична розробка буде корисна педагогам хорових студій та вокальних ансамблів. Являє собою спектр ритмічних вправ для розвитку почуття ритму у дітей від 7 до 12 років. Пропоновані ритмічні вправи будуть найбільш ефективні для дітей вже знайомих з початковими азами нотної грамоти: скрипковий ключ, нотний стан, прості розміри (2 / 4,3 / 4,4 / 4), тривалості (восьмі, чверті).

Ритмічні завдання є одним з найцікавіших розділів в роботі з хором або вокальним ансамблем. Вони користуються інтересом у дітей і завжди викликають колективні позитивні емоції. В першу чергу це пов'язано з тим, що вправи проводяться в ігровій формі і включають в себе вправи на увагу, реакцію, швидкість. Завдання дозволяють працювати з усіма дітьми одночасно і ділити дітей на команди, підгрупи. Сюди входять вправи канонічного принципу або вправи на метро ритм з почерговим виділенням сильних і слабких долей.

Головним принципом у відпрацюванні ритмічних вправ є - досягнення синхронного виконання ритмічного малюнка в кожному конкретному завданні.

Для досягнення синхронного виконання ритмічних завдань в ході заняття пропонуються різні варіанти ритмічних вправ з використанням:

Ударів руками (в положеннях сидячи, стоячи, в русі)

Відбиття ритму ногами (в положеннях сидячи, стоячи, в русі)

Використання ритмічних і словесних канонів

Скоромовок, фраз, словосполучень

Музичних інструментів: шейкер, ложки, калатало, трикутник та ін.

Мета.

Розвиток почуття ритму у дітей.

Завдання.

освітні:

Вчитися технічно осмисленого виконання твору;

- вчитися визначати на слух розмір такту;

вчитися на слух визначати найпростіші ритмічні комбінації;

Розвивати почуття музичної форми;

Легше розучувати твір по нотах і напам'ять.

Розвиваючі:

- розвивати увагу, уяву, музичну пам'ять;

Розвивати емоційну сферу дітей;

- розвивати творчу активність в пошуках нових ритмічних малюнків;

- розвивати мотивацію до музичної діяльності;

Розвивати комунікативні навички дітей;

виховні:

виховувати доброзичливість, повага один до одного;

Удосконалювати комунікативні компетенції в процесі групової форми навчання;

Виховання усвідомленого підходу до навчання.

Методи навчання:

Наочний (слуховий і зоровий);

Словесний (розповідь, пояснення, діалог);

Ілюстративний в поєднанні з репродуктивним (показ педагогом і відтворення почутого навчаються).

Емпіричний метод (метод практичного, досвідченого пошуку зрозумілих для дитини слів, визначень для опису ритмічних завдань).

Методичні прийоми:

Творчі завдання і питання, які спонукають розумову діяльність;

Спонукання до самоконтролю;

Заохочення (з метою стимуляції їх інтересу до занять) як спосіб викликати позитивні емоції.

Сучасні освітні технології:

Технологія розвиваючого навчання;

Здоров'я зберігаючі технології (дихальна гімнастика, фізичні вправи на комбинаторность);

Ігрові технології: пізнавальні, розвиваючі, комунікативні.

Вид заняття: комбіноване заняття.

Вік дітей: 7-10 років.

Форми організації пізнавальної діяльності:індивідуальна, групова, фронтальна.

Засоби навчання:

Наочні посібники: Скоромовки, картки слів, словосполучень, фраз, картки «ритмічні фігурки», картки зі словами-парами, музичні інструменти.

устаткування: фортепіано, стільці.

План заняття:

1. Організаційний момент. 2 хв.

2. Питання дітям. Що вони знають про «Ритмі» 3 хв.

3. Пояснення педагогом теми «Ритм» 3 хв.

4. Показ простих ритмічних комбінацій - спільний аналіз. 3 хв.

5. Гра «Веселі такти» 3 хв.

6. Гра «Збери слово». 4 хв.

7. Творчі завдання на ритм - «Передай іншому». 3 хв.

8. «Прибери слово» 4 хв.

9. Канонічна Гра «Тік-Так» 3 хв.

10. Живий оркестр 15 хв.

11. Підведення підсумків, рефлексія 5 хв.

Хід заняття:

1. Організаційний момент.

Привіт хлопці! Сьогодні ми з вами починаємо знайомитися з цікавою темою, яка нам з вами зустрічається кожен день, коли ми чуємо музику, це - «Ритм»! На нашому занятті сьогодні ви дізнаєтеся: що таке почуття ритму, як його можна розвивати, самі станете педагогами один для одного на короткий час, а в кінці ми перетворимося в справжній живий оркестр!

бажаю всім гарного настрою, Нових вражень, відкриттів і набутих знань.

2. Питання дітям. Що вони знають про «Ритмі».

Отже, Ритм! Що ж таке Ритм? (Діти відповідають на питання педагога)

Педагог, підсумовуючи: Ритм - це організація музики в часі. У кожного музичного твору є своя ритмічна структура. Ритмічну структуру музичного твору утворює послідовність тривалості - звуків і пауз.

3 . Пояснення педагогом теми «Ритм».

Кожне музичний твір наповнений різними ритмами. В одній музичній фразі може зустрічатися кілька ритмічних фігур.Давайте спробуємо розібратися - з чого нам потрібно почати, щоб в загальному напливі різноманітних звуків навчитися знаходити логіку і відчувати структуру музики.

ритм конкретногомузичного твору надзвичайно різноманітний і ніколи не утворюється длительностями однакового розміру. Між тривалістю різної величини виникають тимчасові відносини. Об'єднуючись, тривалості і паузи можуть утворювати ритмічний малюнок музичного твору.

4. Показ простих ритмічних комбінацій - спільний аналіз.

Структуру музичних творів визначають музичні розміри. Метр задає координатну сітку з сильних і слабких долей з однаковими відстанями між частками. Саме розмір такту допомагає нам орієнтуватися в сильних, слабких частках. Давайте спробуємо визначити сильні і слабкі частки на прикладі простих слів. Наприклад: Хо-ро-вод, Ба-бочках-ка. Ударний склад позначимо стилем - «та», ненаголошений - стилем - «ти». Ударний склад завжди трохи більше протяжний, ніж ненаголошений. Підключимо до виголошення слів хлопки. І тоді слово «Хо-ро-вод» ми прогавили: «ти-ти-Та» - два коротких і один довгий бавовна, слово «Ба-бочках-ка» - «Та-ті-ті» - один довгий і два коротких . Таким чином, ми отримуємо два ритмічних малюнка. У першому: дві перші частки короткі, третя - довга. У другому - перша частка довга, друга і третя короткі. Записуємо в нотний зошит обидві схеми. (Дітям показуються картки з ритмом:Чверть, дві восьмі. Дві восьмі, чверть. Чверті підписані - «Та», восьмі - «ти»).

5. Гра «Веселі такти»

Отже, ми вже вміємо відрізняти довгі і короткі звуки і тепер давайте розмістимо їх в такти. У розмірі 2/4 поміщаємо наші схеми: «Та-ті-ті», «ти-ти-Та». Зараз я буду називати слова, а ви запишете їх в нотний зошит під нотоносцем і поставите наголос у кожному слові. Потім на нотному стані напишемо тривалості, відповідні довгим і коротким звуків. Що у нас повинно вийти? (Діти відповідають: довгий звук - чверть, короткий - восьма)

6. Гра «Збери слово».

А тепер давайте спробуємо самі. Кожен придумує слово, прохлопивает його ритм і називає яка частка довга, а яка (які) коротка (- кі). Хлопці, а тепер у кого вже вийшло, складаємо невеликі фрази. Наприклад: «Прекрасний день». Так само ділимо на склади, розставляємо наголос і прохлопиваем ритм з урахуванням довгих і коротких часткою. (Пре-крас-ний день - ти-та-ти та.)

7. Творчі завдання на ритм - «Передай іншому».

Наступне завдання називається «Передай іншому!». Розраховуємося на перший-другий. У перших буде своя ритмічна комбінація, у других своя. Зараз я вам запропоную ритм для кожного. Отже, перші роблять один довгий бавовна (показ педагога, діти повторюють). Потім другі роблять два коротких бавовни (показ педагога, діти повторюють). При бавовні перші кажуть «Та», другі кажуть «ти». У нас повинен вийти такий ритм: «Та-ті-ті-та-ти-ти-Та-ті-ті-та ...» А тепер по колу, по черзі починаємо плескати, кожен свій ритм. (В кінці при досягненні синхронного виконання можна поставити фрагмент пісні «We will rock you» групи Queen і прохлопать під неї).

8. Гра «Прибери слово»

А тепер я пропоную нам з вами спробувати пограти в гру, в якій слова будуть поступово зменшуватися. (Пропонуються картки зі словами - парами).

1. Будинок	2.Гном
3. Кот	4. Крот

Це завдання ми будемо виконувати стоячи. На 4 рахунки ми вимовляємо поспіль слова і ляскаємо в долоні на кожне слово. Потім ми буде прибирати по одному слову в довільному порядку, і замість нього будемо тупати ногою. Хто здогадається, як буде називатися на музичній мові місце в музичній фразі, під час якої стрибає звук? (Відповідь дітей).

Правильно, пауза. Під час паузи звучання немає. Ми будемо відзначати паузу ногою.

(В процесі гри закриваються різні слова в довільному порядку, перетворюючись, таким чином, в паузи).

9. Канонічна Гра «Тік-Так»

Щоб нам виконати таке завдання давайте поділимося на дві команди. Згадаймо пісню «Спи, янголятко, засни». Перша команда буде плескати ритм першої фрази, друга - ритм другий, потім знову - перша і після знову - друга. Таким чином, ми пропустили ритм всього твору по черзі, дотримуючись усіх тривалості і паузи.

10. Живий оркестр.

Для виконання пісні «Остання поема» ми будемо використовувати музичні інструменти. Калатало - буде відбивати ритм дрібними длительностями (восьмими). Ложки - великі тривалості (чверті). Шейкер - позначає сильні і слабкі частки. Трикутник - заповнює паузи. Зараз ми розподілимо по партитурі розділи, фрази, під час яких повинні звучати ті чи інші інструменти. У кожного музиканта з інструментом буде своя інструментальна партія. (Інструменти розподіляються між дітьми. Кожен отримує конкретне завдання, потім інструменти передаються іншим дітям).

11. Підведення підсумків. Рефлексія.

Отже, підіб'ємо підсумки нашого заняття.

Які нові знання ви відкрили для себе на занятті?

Що вам найбільше сподобалося робити сьогодні?

Що з сьогоднішнього заняття ви б хотіли розповісти батькам?

література:

1. «Музика дітям», Метлов Н., М., Просвітництво, 1985 г.

2. «Мова, музика, математика», Б. Варга, Ю. Дімен, Е. Лопаріц.

3. «Золота пропорція», Н. Васюткино.

Майстер клас

Коротояцькому Г.С.- педагога додаткової освіти

МБУ ДО ГЦВР «Дозвілля» м Червоний Сулін

Тема: «Ритм і ритмічний малюнок»

Мета: розглянути поняття «ритм» за допомогою використання віршів російських поетів, руху і музики

завдання :

навчити розрізняти ритм не тільки в музичних творах, а й у предметах побуту, архітектурі

виховати культуру сприйняття через ритмічний малюнок

розвинути почуття ритму, увагу, пам'ять

Згадайте, що робить більшість людей, коли звучить музика (особливо та яка їм подобатися).

Вони вовтузяться ногою, плескали рукою по нозі; якщо музика повільна - злегка кивають головою, роблять різні танцювальні рухи.

Підніміть руку, хто любить танцювати?

Якщо так, то ви знаєте, що під музику рухи робляться не просто так, вони повинні відповідати ... .. чому?

Правильно, характером музики.

Якщо вона повільна, то наші руху ...... (плавні)

Якщо швидка, танцювальна, руху ....... (Різкі, уривчасті, енергійні)

Чому ж м'язи нашого тіла по-різному відгукуються на різну музику? Чим, наприклад, «повільна» пісня відрізняється від «швидкої»? не складом інструментів, голос тут теж ні до чого. У кожній пісні є своя мелодія, але все-таки не вона визначає, рухаємося ми під музику повільно або швидко, це визначають темп і ритм (ритмічний малюнок).

Рух під час прослуховування музики допомагає нам вжитися в ритм, відчути музику. Зазвичай бажання здійснювати помічаємо, як починаємо, рухати рукою, ногою і ін. Якщо ми змусимо себе припинити ці рухи, то обов'язково виникне бажання підтримувати ритмічний малюнок яким-небудь іншим способом, наприклад підспівувати зі словами і без них на будь-який склад. Якщо ж ми змусимо себе перестати підспівувати, то переживання ритму зникне. Цього не потрібно робити, якщо у тебе виникає бажання підспівувати або рухатися під музику- це дуже добре. Відчуття ритму потрібно розвивати в собі, це допомагає вчасно вступати і закінчувати фразу, ритмічно співати. Відчуття ритму у музикантів, що грають на ударних інструментах (використовує одночасно кілька барабанів, тарілки і при цьому не збиваючись). Ритмічно співати теж не просто. Цьому обов'язково потрібно навчитися, так як неритмічне спів, як і фальшиве, важко слухати.

Розглянемо ПОНЯТТЯ «РИТМ»

Одним з аспектів вимоги до мовлення є її ритмічність, тобто певне, послідовне чергування звуків, складів, слів і цілих фраз. Така впорядкованість мовлення робить її мелодійною, музичної.

Чіткий ритм характерний, перш за все, для віршованої мови. В основі його лежить повтор ударного складу з примикають до нього ненаголошеними складами. Розглянемо з позицій ритмічної організації чотиривірш з «Казки про царя Салтана» А. С. Пушкіна:

У сі / ньому / НЕ / бе / звез ​​/ ди / бле / щут.

У сі / ньому / мо / ре / віл / ни / пле / щут.

Ту / ча / по / НЕ / бу / і / дет.

Боч / ка / по / мо / рю / пливун / вет.

Ритмічну схему цього чотиривірші мо зобразити так:

Як бачимо, для цього вірша характерна чітка ритмічна організація, в основі якої лежить повтор ударних і ненаголошених складів. Ритмічність тексту створюється також однаковим порядком розташування головних членів, паралелізмом структури пропозицій, повтором слів, рівновагою структурних частин тексту.

Ритм часто зустрічається і в прозових, художніх творах. Розглянемо уривок з повісті М. В. Гоголя «Страшна помста»:

«Чудовий Дніпро при тихій погоді, коли вільно іплавно мчить крізь ліси й гори повні води свої ... ».

Ці рядки можна декламувати як вірші, настільки вони ритмічні і співучий. Професор Л. А. Новиков пише про них: «Коли чуєш або вимовляєш ці рядки, відчуваєш велике течію річки. Ритмічність заснована тут на пропорційності мовних тактів і фонетичних (звукових) слів »:

Чудовий | Дніпро 2

при тихій | погоді, 2

коли вільно | і плавно 2

мчить | крізь ліси | і гори 3

повні | води | свої ... 3

Цифрами тут вказано кількість фонетичних слів в мовному такті.

Спробуємо замінити цю ритмічну фразу іншого, звичайної, наприклад:

При тихій погоді Дніпро дивовижний (гарний), коликрізь ліси і гори вільно і плавно мчить свої підлогуні води.

Відразу стає зрозумілим, чому професор Л. М. Пєшковський, один з відомих дослідників поетичної мови, говорив, що «гоголівськийтекст співає, а розмовна скрипить ».

Ритм буває різний: швидкий, стрімкий і уповільнений, плавний; напружений, емоційно схвильований і спокійний, неквапливий; карбований, енергійний, як в марші, і летить, ковзний, як у вальсі; млявий, монотонний і веселий, жвавий, виразний. Ритм вибирається автором художнього твору, Композитором не випадково. Він залежить від змісту тексту, характеру зображуваних подій і героїв, задуму автора.

Вправи на вдосконалення почуття ритму. ШУКАЄМО РИТМ

1. Ритм лежить не тільки в основі мови, а й багатьох творів мистецтв. Подивіться на предмети російської народної творчості - мереживо, вишивку, посуд, підставку для скіпи і інші. Зверніть увагу на їх орнамент, малюнок. (Демонстрація)

Чи можна тут виділити ритм? Які елементи повторюються?

2. Перед вами зображення знаменитого собору Паризької богоматері. Виявити в ньому елементи архітектурного ритму (повтор веж, воріт, вікон, різьблених елементів).

3. Заспівайте будь-яку пісню. Чи є в ній ритм? Який?

4. А чи є ритм в танці? Які елементи можуть повторюватися в танці - вальсі, танго, російською народному танці?

5. Знайди ритм в своєму імені і іменах своїх друзів.

Підпиши де на малюнку зашифровано ім'я Клим, де Оля, а де Наташа

!! ! ; !; ! !

Підпиши де на малюнку зашифровано ім'я Оля, а де ж свита

!! ; ! !

З'єднай потрібне ім'я зі схемою його ритму

	! ! ! ! !
Костянтин	! ! ! ! !
Єлизавета
Максиміліан

ПОТАНЦУЕМ?

Гра-танець «У ритмі вальсу». Прослухайте музику вальсу. Який ритм у цього танцю? (Плавний, неквапливий, що ковзає, що летить.)На який рахунок
буде танцюватись вальс? (Раз-два-три, раз-два-три.)Атепер передайте ритм вальсу жестами, рухами. Які вони у вас будуть?

Гра-танець «В ритмі маршу». Прослухайте марш. Який у нього ритм? (Енергійний, карбований,уривчастий.)На який рахунок ви будете марширувати під цю музику? (Один два три чотири.)Давайте по маршируємо в цьому ритмі.

ЗНАЙДИ ВІДМІННОСТІ

Визначте відмінність у звучанні двох текстів: віршованого і прозового. Розставте в словах наголоси. В якому тексті ударні і ненаголошені склади чергуються рівномірно, ритмічно? Який текст, на ваш погляд, краще?

1) криється вже лист золотий
Вологу землю в лісі ...
Сміливо топчу я ногою
Весняну лісу красу ... А. Майков

2) Золотий лист вже криє в лісі вологу землю.
Я сміливо топчу ногою весняну красу лісу.

ПРОЧИТАЙ І ПОРАХУЙ

Прочитайте, як записано, - по рядках. Скільки разів вдарився м'яч об землю, якщо вважати по рядках цього вірша? Спробуйте, граючи з м'ячем, прочитати цей вірш від початку до кінця.

Мій

веселий,

дзвінкий

М'яч.

ти

куди

помчав

Навскач?

жовтий,

Червоний,

блакитний,

Чи не наздогнати

За тобою! С. Маршак

А тепер прочитайте цей вірш, записане інакше.

Мій веселий, дзвінкий м'яч.

Ти куди помчав навскач?

Жовтий, червоний, блакитний,

Чи не наздогнати тобою!

Що змінилося в ритмі вірша? Яка запис краще?

барабанщик

Ви - барабанщики. Відбийте паличкою похідний марш в наступному ритмі:

Пам-пара-па-ПАММ-паммм-ПАММ-ПАММ!

Пам-пара-па-ПАММ-паммм-ПАММ-ПАММ!

Пам! ..

ПАММ! ..

ДИРИГЕНТ

Уявіть себе в ролі диригента. Ви повинні показати оркестру (класу), в якому ритмі виконувати вірш. Відзначайте сильну ноту, та є ударний звук, рухом руки зверху вниз, а неповні, короткі ноти (ненаголошені звуки) - рухом долоні зліва направо.

Чи не вітер бушує над бором,

Чи не з гір побігли струмки,

Мороз-воєвода дозором

Обходить володіння свої.

лічилки

1. Хорошим ритмом відрізняються лічилки, за допомогою яких ви визначаєте, хто буде в грі ведучим або хто вийде поза. Але лічилки треба вміти ритмічно вимовляти. Прочитайте наступні лічилки. На скільки частин вони діляться? Тепер порахуємо в парах, хто з вас «вийде назовні».

їхав | Грека | через | річку,

бачить| Грека| в річці | рак,

сунув| Грека| руку | в річку.

рак | за руку| Греку | цап.

А ти| Бати | - йшли| солдати,

А ти| Бати | -на базар.

А ти| Бати | -що | купили?

А ти| Бати | -Сам | вар

А ти| Бати | - скільки | варто?

А ти| Бати | - три | рубля.

А ти| Бати | -хто | виходить?

А ти| Бати | це | я.

2. Прочитайте наступний вірш. Подумайте, наскільки частин треба ділити кожну строчку, щоб вийшов єдиний ритм. Як знайти відповідь на це питання в тексті лічилки?

Вийшла мишка якось раз

Подивитися, котра година.

Один два три чотири,

Мишка смикнула за гирі.

Раптом пролунав сильний дзвін.

Виходь з кола геть!

ПОЕТИЧНІ телят

Виберіть будь-який з відомих вам віршів, наприклад «Буря млою небо криє», і «промичіте» його без слів, як телята. Решта повинні по ритму та інтонації дізнатися цей вірш.

ИГРАЕМ В ОРКЕСТР

Один з вас нехай читає вголос вірш Ірини Токмаковой «Сонний слон», а інші повинні створювати музичний фон- вимовляти слова «дзень-дон, дінь-дон». Головне, щоб слова вимовлялися ритмічно, в такт вірша.

Дінь-дон. Дінь-дон.

У провулку ходить слон.

Старий, сірий, сонний слон.

Дінь-дон. Дінь-дон.

Стало в кімнаті темно.

Затуляє слон вікно.

Або це сниться сон?

Дінь-дон. Дінь-дон.

І. Токмакова

Постукає у БАРАБАН!

Чи любите ви бити по барабану? Напевно, так! Давайте постукаємо по ньому! Якщо його у вас немає, не біда! Постукайте долоньками по столу або по колінах. Головна умова, щоб ваша барабанний дріб збігалася із загальним ритмом вірша. Нехай один з вас читає вголос вірш Григоре Вієру, а ви в такт підігравайте на барабані.

Їжачок і БАРАБАН

З барабаном ходить їжачок,

Бум бум бум!

Цілий день грає їжачок,

Бум бум бум!

З барабаном за плечима,

Бум бум бум!

Їжачок в сад забрів випадково,

Бум бум бум!

Дуже яблука любив він,

Бум бум бум!

Барабан в саду забув він,

Бум бум бум!

Вночі яблука зривалися,

Бум бум бум!

І удари лунали,

Бум бум бум!

Зайці здорово злякався,

Бум бум бум!

Око до зорі не заплющив »

Бум бум бум!

ХОР жаб

Уявіть, що ви жаби. Вам порушив заспівати пісню, але слів її не дали. Зате вам зобразили схематично ритм цієї пісні. Ось він!

- - - - -

- - - - -

IВідтворіть ритм і мелодію цієї пісні голосом жаб, тобто за допомогою слів «ква-ква-ква».

Підказка.Це пісня «Чунга-Чанга» з мультфільму «Катерок»:

Чунга Чанга -
Синій небосхил,
Чунга Чанга -
Літо цілий рік.
Чунга Чанга -
Весело живемо,
Чунга Чанга -

Пісеньку співаємо.Ю. Ентін

СОЛО ДЛЯ хрюшки

Однією музичної хрюшки подарували пісню. Але щоб її заспівати, потрібно визначити ритм. Хрюшка цього зробити не може. Допоможіть їй! Складіть схему ритмічної організації тексту і визначте характер ритму - швидкий, завзятий або, навпаки, повільний і сумний.

Я хрю-хрюшки

Я Хрю-свинка, я Хрю-свинка,

Я купаю в калюжі черевце.

Було рожевим воно,

А тепер чорним-чорно.

Я Хрю-свинка, я Хрю-свинка,

Я купаю в калюжі черевце.

Для чого ходити під душ,

Раз на світі стільки калюж?

П. Синявський

ИГРАЕМ В «ОБ'ЯСНЯЛКІ»

Прочитайте вірші в зазначеному ритмі. Поясніть, чому автори віршів вибрали саме такий ритм.

лівою,

правою,

лівою,

правою,

на парад

йде загін.

на парад

йде загін.

барабанщик

дуже радий:

барабанить,

барабанить

півтора

години

поспіль!

А. Барто

Ритм карбований, енергійний, як в марші.

І рятували мене,

Чи не кидали мене.

І дзвеніли - долоню об долоню - буфера,

І склад

Перераховував кожен суглоб.

І скрипів і стогнав

Дерев'яний вагон.

А в кутку медсестра

Пришивала погон. Д. Самойлов

Ритм мірний, монотонний, як стукіт коліс.

* * *

Мчать хмари, в'ються хмари;

невидимкою місяць

Висвітлює сніг летючий;

Мутно небо, ніч мутна.

Їду, їду в чистому полі;

Дзвіночок дин-дин-дин ...

Страшно, страшно мимоволі

Серед невідомих рівнин! О. Пушкін

Ритм швидкий, стрімкий, тривожний.

* * *

... Знову я відвідав

Той куточок землі, де я провів

Вигнанцем два роки непомітних.

Вже десять років пішло з тих пір - і багато

Змінилося в житті для мене,

І сам, покірний загальному закону,

Перервах я - але тут знову

Минуле мене обіймає жваво,

І, здається, вечор ще бродив

Я в цих гаях.

Ось опальний будиночок,

Де жив я з бідної нянею моєї.

Вже бабусі немає - вже за стіною

Чи не чую я кроків її важких,

Ні кропіткої її дозору .... А.С. Пушкін

Ритм неквапливий, спокійний.