Як я ставлюся до свого комп'ютера. Есе на тему «Моє ставлення до комп'ютерного піратства Моє ставлення до комп'ютера

Комп'ютерне піратство можна сміливо назвати чумою XXI століття. Це бич нашого часу, іноді навіть створюється таке відчуття, що все людство поділилося на дві половини: це пірати і ті, хто користується їхніми послугами. Інтернет є своєрідним помічником піратів. Кожен другий викачує фільми, музику, програми і навіть не усвідомлює того, що в якійсь мірі порушує «Закон про авторські та суміжні права». Адже, якби не було попиту, то і пропозиція викорінити саме собою.

Тому не можна однозначно стверджувати, що в тому, що таке неприємне явище досі існує в нашому суспільстві, цілком винні тільки самі пірати. Вони лише дають те, що люди хочуть отримати - «такий же продукт», але набагато дешевше ». Дійсно, різниця між ціною ліцензійного диска і піратською копією величезна, але гроші - лише одна з причин. Адже існує ще й морально-етична сторона цього питання. Уявіть собі, що ви програміст, який витратив багато часу і сил на створення якісної, унікальної та корисної програми, а хтось за 10 хвилин завантажить її і буде поширювати в своїх меркантильних цілях. Крадіжка в чистому вигляді, та й годі!

Щодо дешевизни - це теж спірне питання. Згадати хоча б статтю «Як жадібність двох фраеров погубила», опублікованій в «Молодіжному клубі». А таких прикладів безліч, просто не про всі випадки ми знаємо. Наших піратів не лякає навіть кримінальна, адміністративна або громадянська відповідальність.

Сумно те, що цим починають займатися зовсім молоді люди, у яких повно енергії, сил і амбіцій. І, замість того, щоб їх реалізовувати і намагатися зайняти гідне місце на соціальних сходах, вони починають шукати найбільш легкі шляхи отримання грошей. Але «без праці не виловиш і рибку зі ставка», - говорить народна мудрість. Адже рано чи пізно пірат попадається або, побачивши невдалий приклад якогось свого «колеги», припиняє настільки прибутковий промисел.

Ця проблема повинна вирішуватися не однією людиною, і навіть не країною, а всім світом. Жорсткість «Закону про авторські та суміжні права», регулярні перевірки сумнівних комп'ютерних фірм, заборона для ЗМІ на розміщення оголошень про надання піратських послуг та лекції в школах і університетах про шкоду комп'ютерного піратства - ось лише частина методів боротьби з цим видом правопорушення.

Невже зекономлені гроші дорожче задоволення від перегляду фільму без тіней, прослуховування пісні без звуку оплесків в залі, а також, що може зрівнятися з користю і вигодою від повноцінної роботи матеріально-технічної бази вашої фірми або офісу ?! Подумайте, вибір тільки за вами!

Дандибаева Анара

Останнім часом комп'ютери наповнили наше життя. Тепер вони є майже в кожній родині. Ми звикли до них і ми не мислимо свого відпочинку без цієї диво-машини.
За допомогою комп'ютерів, Інтернет міцно увійшов в наше життя. Вона стала невід'ємною частиною життя кожної людини. Зараз люди не можуть прожити і дня без перевірки пошти і відвідування їх улюблених веб-сайтах. Інтернет-це не тільки помічник у повсякденній роботі, воно також інший світ, в якому є поштові скриньки, бібліотек, фото-галереї, ігри, магазини. За допомогою Інтернету люди можуть подорожувати по різних містах, відвідування туристичних місцях, спілкуватися з людьми.
Останнім часом багато людей задають питання: "Чи є Інтернет-шкідливо або корисно?". Я думаю, що на це питання немає однозначної відповіді. Справді, з одного боку, Інтернет-це дуже хороша і корисна річ. І з іншого боку, вона має багато негативних функцій: залежність, трата часу, грошей, здоров'я.
Звичайно, Інтернет не може бути відмінним помічником у пошуку необхідної інформації. Але якщо ми витрачаємо багато часу на Інтернет у нас будуть проблеми. Ми втрачаємо зв'язок з реальним світом, потрапляють в повну залежність від комп'ютера. Я думаю, що важливо навчитися розрізняти грань між реальним життям і життям в Інтернеті. Для цього необхідно, щоб зрозуміти, що дійсно важливо для вас в Інтернеті, а що ні. І тоді Інтернет не буде страшного ворога, але і незамінним помічником.Lately computers have filled our life. Now they are almost in each family. We have got used to them and we do not imagine our leisure without this miracle-machine.
With the help of computers the Internet has entered into our life. It became an integral part of a life of each person. Now people can not live a day without checking of mail and visiting their favourite sites. The Internet is not only the assistant in daily work, it is also the other world in which there are mail boxes, libraries, photo galleries, games, shops. By means of the Internet people can travel to different cities, visit tourist places, communicate with people.
Recently many people ask a question: "Is the Internet harmful or useful?". I think, that on this question there is no certain answer. In fact on the one hand the Internet is a very good and useful thing. And on the other hand it has many negative functions: dependence, the waste of time, money, health.
Certainly, the Internet can be the excellent assistant in information search. But if we spend a lot of time on the Internet we`ll have some problems. We lose a touch with the real world, get in a full dependence on a computer. I think, that it is important to learn to distinguish a side between a real life and a life on the Internet. For that it is necessary to understand, what is really important on the Internet and what is not. And then the Internet will be not the terrible enemy, but the indispensable assistant.

Все у кого є комп'ютер, скаржаться, що комп'ютер погано працює або часто зависає, при цьому сам комп'ютер може бути новий і відповідно хороший і досить потужний. Але найчастіше до такого стану комп'ютера призводять самі користувачі, які через незнання роблять щось, що не потрібно робити при роботі з комп'ютером. Сьогодні я хочу дати кілька простих порад, які допоможуть Вам зберегти Ваш комп'ютер в робочому стані.

А для початку давайте відзначимо, що мається на увазі під таким формулюванням «комп'ютер погано працює».

У переважній більшості випадків під цим мається на увазі, що операційна система гальмує і періодично зависає, в рідкісних випадках виходить з ладу обладнання самого комп'ютера, наприклад, несправна одна планка оперативної пам'яті або жорстких диск починає сипатися.

Тепер давайте по пунктах розберемо, що необхідно робити, щоб комп'ютер не гальмував, ми, до речі, давно вже торкалися цієї теми «Прискорення роботи операційної системи» та там порушувалися моменти, коли ОС вже гальмує або спочатку використовується слабкий комп'ютер, сьогодні в свою чергу ми розглянемо дії, при яких Ви самі приводите свій комп'ютер до такого стану, а точніше, що потрібно робити, для того щоб цього не допускати. Тобто у Вас нормально працюючий комп'ютер, або Вам тільки що переустановили систему, і Ви хочете її зберегти в такому ж стані.

Приступимо. Ось що я Вам можу порадити.

Чи не встановлювати все підряд.

Тут, мається на увазі, що всі починаючі користувачі комп'ютера, не замислюючись про наслідки, встановлюють різне ПО, будь-то програми або гри, яке в свою чергу може пригальмовувати роботу ОС. Яким чином? Запитайте Ви, наприклад, Ви, встановлюєте якусь ПО, яке за замовчуванням налаштований на автоматичне оновлення, тим самим Ви навіть не підозрюєте про те що програма у фоновому режимі (встановилася як служба), і не важливо є інтернет чи ні, намагається оновитися , тим самим забираючи ресурси вашого комп'ютера, і тепер уявіть що Ви таких програм по на встановлювали 10 іншій, і як наслідок ОС починає пригальмовувати. Також можливий і інший навіть більш частий варіант, коли при установці ПО вона автоматично записує себе в автозавантаження, тим самим вона просто завжди запущена, про це, до речі, буде свідчити значки в системному треї. Тому зверніть увагу якщо у вас в треї купа різних значків, то значить стільки (практично завжди) зайвих програм у Вас запущено. У зв'язку з цим перша порада полягає в тому, що не потрібно встановлювати все підряд і залишати на комп'ютері. Іншими словами навіть якщо Ви шукаєте потрібну по функціоналу програму, і припустимо, Ви її скачали, встановили, а вона робить не те що Вам потрібно чи не зрозуміла, то її необхідно відразу видалити, причому видалити НЕ дистрибутив, а деінсталювати її з системи. Наприклад, в Windows 7 це робиться в такий спосіб: Пуск\u003e Панель управління-\u003e програми та компоненти шукайте щойно встановлену програму, виділяєте її і натискаєте « вилучити»

Наявність антивіруса - обов'язково.

Як відомо без антивіруса сьогодні нікуди, причому щоб у цього антивіруса були актуальні бази, так як, навіть у випадку наявність того самого антивіруса, але з застарілими базами, не гарантія того, що він Вас захищає від вірусів, а точніше взагалі не захищає. Чому я звертаю увагу на наявність антивірусної програми у Вас на комп'ютері, та тому що сьогодні підчепити вірус можна дуже легко, так як кожна людина користується Інтернетом або, наприклад, флешками і дисками, а Ви повинні знати, що практично всі віруси потрапляють на комп'ютер саме так, щоб не практично, а навіть все. А при потрапляння вірусу на комп'ютер, самі розумієте що може трапитися все, в нашому випадку це уповільнення роботи операційної системи, наприклад, Ви, зловили вірус який використовує Вас в своїх цілях і з Вашого комп'ютера розсилає спам або ще щось і тим самим забираючи ресурси комп'ютера або заражає якусь програму, яка при своїй роботі починає повільно працювати і Ви тим самим грішіть на сам комп'ютер, не підозрюючи про те, що комп'ютер тут ні до чого. Гірше коли, вірус доводить Ваш комп'ютер до того стану, коли комп'ютер перестає працювати. І тепер уявіть, що ви наловили таких вірусів купу, або всього один, який заразив всі програми і що ж тепер буде з операційною системою? Відповідь я думаю, зрозумілий, тому виконання даного пункту, для того щоб комп'ютер залишався в працездатному стані, обов'язково. Тим більше є безкоштовні антивірусні програми, які захищають домашній комп'ютер, дуже навіть не погано, наприклад, мені подобається Avast Free.

Не завантажуйте з інтернету все підряд.

Даний рада це розширення попереднього, так як практично всі скачують з Інтернету, все, що в душі бажана, і навіть антивірус іноді не в силах Вам допомогти. І тут я говорю навіть не про те, що можна наловити вірусів, хоча це теж, а про те, що Ви засмічуєте свій комп'ютер всякою нісенітницею, а ви повинні знати, що чим більше встановлених програм (або ігор) на комп'ютері і чим більше всякого роду файлах (навіть без вірусів), ОС починає повільніше отримувати доступ до них, повільніше відкривати їх, і відповідно, в комплексі у Вас складеться думка, що комп'ютер гальмує, а чому? Та тому що Ви, по накачали, по на встановлювали багато всякої нісенітниці. Тому раджу скачувати тільки те, що Вам дійсно необхідно, а якщо Ви завантажили, а виявилося не те, то просто видаліть ті файли, які ви завантажили.

Ставлення до комп'ютера.

Багато хто ставиться до комп'ютера як до якоїсь простої залізницею, хоча це досить складний пристрій і багато дій користувача можуть призвести до несправності комп'ютера або уповільнення його роботи. Наприклад, багато хто думає, що висмикнути шнур живлення з розетки це нормально, або штовхнути ногою системний блок, або розлити на клавіатуру чай, і багато що інше може вплинути на роботу комп'ютера. Наприклад, Ви не правильно виключаєте комп'ютер, тобто як то кажуть «по гарячому» (утримуючи кнопку живлення і інші варіанти) Ви піддаєте свій комп'ютер або ОС вийти з ладу, або в кращому випадку втратити деякі свої дані, які зберігаються на комп'ютері. Так як при такому виключенні комп'ютера ОС не завершила всі процеси і відповідно ті програми (в тому числі і системні) які не були закриті і відповідно ті файли, які використовували ці програми, можуть пошкодитися. Наприклад, в цій статті «Причини не включення комп'ютера» є пункт, коли таке сталося і що Ви побачите, в цьому випадку.

Також хотілося б навести приклад з життя, так як я працюю it-ком в організації, мені часто телефонують і скаржаться, що у них щось не працює, до речі, про часті проблеми з комп'ютерами в організаціях можете почитати в статті - «Часті проблеми з комп'ютерами в організації », і один раз мені подзвонили і почали скаржитися, що у них погано працює принтер, а іноді взагалі не працює, так як це був віддалений офіс, я поїхав подивитися, що у них там і як виявилося вони, коли міняли картридж, витягли його з якісь там запчастинами, мається на увазі, кріплення картриджа в самому принтері, і, звичайно ж, він перестане друкувати, а якщо не перестане то буде не зрозуміло як друкувати, і ось уявіть яке відношення було людини до даної техніці щоб з такою силою висмикувати картридж з потрохами принтера, я у неї запитав, навіщо так сильно, а вона у відповідь, «д а ми завжди так, і комп'ютер коли починає виснути, штовхає його щоб запрацював». Напевно, все зрозуміло, що я мав на увазі під цим пунктом.

Чи не клікайте по сто разів.

Даний рада відноситься до нетерпляче користувачам, які, клікнувши по ярлику програми, чекають, що в той же мить вона відкриється або відкриється потрібний їм файл. Іноді буває необхідно почекати всього пару секунд, для того щоб програма запустилася або відкрився файл, а Ви клацаєте ще багато разів, і тим самим комп'ютер зависає або в кращому випадку у Вас запуститься кілька примірників програми або відкриється кілька разів один і той же файл. Таке буває, наприклад, під час включення комп'ютера, тобто ОС не завантажила всі необхідні для роботи системні служби і так далі, а Ви вже намагаєтеся відкрити щось ще, потрібно просто почекати пару хвилин, для того щоб ОС завантажилася повністю. Або просто буває, що програми використовує в своїй роботі багато файлів і їх відповідно потрібно перевірити, відкрити, завантажити, на що відповідно потрібно небагато часу. Тому раджу не клікати по сто разів на один і той же ярлик, якщо програма не була відкрита відразу, почекайте ну хоча б секунд 15-20.

Не робіть того, чого не знаєте.

Слідкуйте за комп'ютером.

Навіть якщо Ви будете виконувати все, що я тут розповідаю, цього буде недостатньо, так як необхідно постійно стежити за комп'ютером і ОС. Наприклад, хоча б раз на півроку відкривати кришку системного блоку і видувати з нього пил, видаляти непотрібні програми, якими Ви користувалися всього один раз, а зараз Ви їх не використовуєте, також періодично видаляйте файли, які Вам не потрібні, робіть періодично дефрагментацію жорсткого диска і ще раз хотілося б відзначити ставитеся до комп'ютера як до свого друга!

Всі ці дії допоможуть Вам зберегти роботу комп'ютера в нормальному стані, і якщо Ви будете дотримуватися всіх цих порад то, крім нормально працюючого комп'ютера, Ви значно зменшуєте ризик появи всім відомого «Синього екрану смерті», з яким, як мені здається, ніхто не хоче стикатися.

Наскільки ви близькі своїм пеньках ??? : Lol2:
Навіяно цим.
Комп'ютер загрожує відносинам !!!
Люди, змушені розлучитися з телефоном або персональним цифровим помічником, починають хвилюватися.
В кінці ХХ - початку ХХI століття в світі крім уже існуючих з'явилися і нові глобальні загрози. І якщо вже відомі - голод, війни, хвороби, тероризм - були усвідомлені людством досить давно, то одна з новітніх загроз з'явилася зовсім недавно, але вже сіє якщо не смерть, то руйнування. Нова загроза людським взаєминам - персональний комп'ютер.
Принаймні так стверджують фахівці з американської дослідницької фірми Kelton Research. Як з'ясувалося в ході вивчення результатів опитування громадської думки, опублікованих в The Washington Times (переклад InoPressa), 65% з числа що взяли участь в дослідженні більш ніж 1000 повнолітніх американців більше часу проводять за комп'ютером, ніж зі своїми дружинами або партнерами.
Відносини в парі «комп'ютер - користувач» стають глибшими, з'ясували дослідники, зазначивши, що, на думку 84% респондентів, за останні три роки ми стали залежними від своїх комп'ютерів. Гармонія не завжди притаманна цим відносинам: 52% користувачів ПК сприймають невдачі комп'ютера як свої власні, стають агресивними, печаль або душевне охолодження, якщо комп'ютер не відгукується на запити або погано працює. Ще 19% визнали, що у них виникало бажання вдарити комп'ютер.
Парадоксально, але в стані «кібернетичного стресу» ми шукаємо співчуття у чоловіка або сім'ї. «Відносини американців з їх комп'ютерами позначаються на сімейних відносинах, так як майже три чверті - 74% американців - говорять, що приносять свої комп'ютерні проблеми додому», - встановили автори дослідження.
«У міру того як комп'ютери все сильніше проникають в усі сфери нашого життя, наші відносини з ними можуть здатися такими ж важливими, як відносини з нашими партнерами. І коли відбуваються проблеми з комп'ютером, людина часто відчуває роздратування і безпорадність », - заявив Робі Людвіг, сімейний психотерапевт з Манхеттена.
Це заняття надає рівні можливості: 69% жінок і 71% чоловіків, або приблизно 141 млн осіб, регулярно користуються Інтернетом, за останніми даними проекту Pew Internet and American Life Project. В ході дослідження 2006 року Pew встановив, що чоловіки схильні бродити по Інтернету на самоті, а жінки частіше відправляються в Мережу для спілкування з родичами і друзями.
І поки фахівці з психічного здоров'я вже десятиліття сперечаються, чи породжує Інтернет патології і залежності, Станфордський університет в минулому році повідомив, що 6% з нас помічають, що особисті відносини страждають через комп'ютера. Ще 14% можуть «утримуватися» і не сідати за клавіатуру.
Але не тільки комп'ютер буває третім в американських парах. Доктор Едвард Хеллоуелл, психіатр з Массачусетсу і автор книги «Зайнятий до божевілля: перевтомлений, перевантажений і готовий накинутися», виявив, що багато пар турбує втручання комунікаційних пристроїв. Деякі дружини нарікають, що чоловіки приносять мобільні телефони в ліжко в моменти близькості, говорить він.
Хеллоуелл назвав це залежністю від повідомлень. Психолог з університету Флориди Лайза Мерло звинувачує мобільні телефони в тому, що наростає бар'єр у відносинах. Люди, змушені розлучитися з телефоном або персональним цифровим помічником, починають хвилюватися.
Автори дослідження, проведеного в 2006 році британським університетом Стаффордшир, виявили, що 7% користувачів мобільних телефонів звинувачують телефони в розриві відносин, повідомила Мерло. Вона радить активним користувачам скоротити час телефонного спілкування. «Вимкнути телефон - це нормально, - каже вона. - Повідомлення прийде і збережеться там ».

А. Е. Сергійкового

СТАВЛЕННЯ ДО КОМП'ЮТЕРА І ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА

Ключові слова: комп'ютерна тривожність, комп'ютерна та Інтернет залежність, ставлення до комп'ютера, освіту.

Дан огляд робіт, присвячених відношенню викладачів і студентів до комп'ютерів і інформаційних технологій. Проаналізовано деякі аспекти ставлення учнів і викладачів до інформаційних технологій і їх використання в навчальній і професійній діяльності. Дано рекомендації для викладачів

Keywords: computer anxiety, computer and Internet addiction, attitude towards computer, education.

The review of the works devoted to professor "s and student" s psychological attitude towards computers and information technologies is given. Some aspects of the student's and teacher "s attitude towards information technologies and their use in educational and professional activity are analysed. Some recommendations for professors are made.

Вступ

Комп'ютер став невід'ємним атрибутом сучасної освіти, як крейда і дошка в докомпьютерную епоху, а володіння інформаційними технологіями настільки ж необхідним як вміння читати, писати і рахувати. Це відноситься і до навчаються і до їх викладачам. Інтеграція комп'ютерів в освіту має відносно коротку історію. Масове впровадження комп'ютерів в цю сферу жізнееятельності суспільства в нашій країні почалося з 1985 року, як і в більшості країн, що розвиваються (для порівняння: в Нігерії цей процес був ініційований урядом в 1987 р). Звідси ж можна вести і відлік публікаціям, присвяченим різним аспектам взаємодії людини з комп'ютером в процесі навчання, одним з яких є ставлення до комп'ютера, інформаційних технологій та інформаційно-технологічної діяльності.

У статті представлений огляд робіт, присвячених відношенню навчаються і викладачів до комп'ютерів і інформаційних технологій, проаналізовано різні аспекти ставлення студентів і викладачів до інформаційних технологій і їх використання в навчальній і професійній діяльності. Дано деякі рекомендації викладачам, що враховують особливості цих відносин.

Комп'ютерна тривожність

Дослідженням відношення до різних аспектів освітньої діяльності з використанням комп'ютерів присвячено чимало робіт. Початковий етап впровадження комп'ютерів в освіту супроводжувався великим числом публікацій зарубіжних вчених, присвячених вивченню комп'ютерної тривожності (computer anxiety) і компьютерофобію (computerphobia), як найбільш яскраво вираженої форми, що переходить в розлад.

Багато вчених включають комп'ютерну тривожність в структуру відношення до комп'ютера. Так, досліджуючи ставлення до комп'ютера техаських вчителів, R. Christensen (1998) включає в структуру відносини 7 факторів: ентузіазм / задоволення

(Enthusiasm / enjoyment), тривожність (anxiety), уникнення / ухилення (avoidance), електронна пошта для аудиторного вивчення (Email for Classroom Learning), негативний вплив суспільства (Neg. Impact of society), збільшення ефективності (Productivity Improvement), cемантіческое сприйняття комп'ютерів (Semantic Perception of Computers).

Ряд дослідників відзначає, що комп'ютерна тривожність має трикомпонентну структуру і включає поведінковий, емоційний і когнітивний компоненти. В одній з найбільш ранніх робіт перераховані симптоми компьютерофобію. На думку її автора Timothy B. Jay (1981), компьютерофобію проявляється в основному у вигляді негативного ставлення до технології. Негативне ставлення приймає форму: а) опору до згадки про нові технології і навіть думок про них; б) страху або тривоги, які можуть мати навіть фізіологічні наслідки; в) ворожих або агресивних думок і дій, які є розладами або лежать в основі розладів. Це опір, страх, тривожність і ворожість може спостерігатися як:

Страх фізичного дотику до комп'ютера;

Страх, що можна зламати або зіпсувати комп'ютер або те, що у нього всередині;

Відмова брати участь в читанні або бесіді про комп'ютер як неприйняття реального існування комп'ютера;

Відчуття загрози, особливо студентами та іншими, які дійсно щось знають про комп'ютери;

Вираз негативного ставлення до комп'ютерів і технологій, наприклад, висловлювання, що машина може вас замінити; що це негуманна технологія; що ви станете придатком до машини, і почуття агресії до комп'ютера (бажання зігнути, пом'яти, розірвати перфокарту), яке показує що лежать в його основі відчуття ненадійності і відсутність контролю за ситуацією.

Можливі й інші прояви комп'ютерної тривожності і комп'ютерної фобії, прояви їх дуже індивідуальні.

У роботі О. В. Дороніної (1993) зроблена спроба дати відповідь на питання, чому ситуація взаємодії з комп'ютером одними людьми сприймається як емоційно негативна, стресогенних, а іншими немає. Зроблено висновок, що індивідуальні відмінності в поведінці пояснюються за допомогою відмінностей в індивідуальних засобах сприймати, оцінювати, інтерпретувати і наділяти значенням як всю ситуацію, так і її окремі елементи і їх взаємозв'язку. Можна виділити кілька типів комп'ютерної тривожності, які характерні для різних користувачів в тій чи іншій мірі (боязнь зіпсувати, зламати що-небудь; відчуття незнання, невміння; боязнь техніки, математики; боязнь за своє здоров'я; боязнь нового, незнайомого; відчуття загрози інтелектуальної самооцінці , що виявляється в недовірі або сверхдоверіі до комп'ютера; відчуття дефіциту часу). Найчастіше переважає один вид тривожності, а інші супроводжують і посилюють дискомфортний стан. Автором проаналізовані причини виникнення комп'ютерної тривожності і відповідно до них названі різні її види, надано рекомендації щодо профілактики та подолання.

Вивчення комп'ютерної тривожності триває і в даний час. Однак у зв'язку з тим, що покоління, народжене в 80-х, росло разом з розширенням областей впливу інформаційних технологій і не мислить світу без комп'ютерів, а інформаційні технології стали більш «доброзичливими», в даний час цей напрям досліджень для вищої школи, по -видимому, втратило свою колишню актуальність. Досліджуючи емоційний стан студентів в процесі вивчення комп'ютера протягом восьми місяців, Robin Kay (2008) стверджує, що найбільш вираженим було стан щастя. Інші емоції (страх, гнів, тривога) виявлялися рідко, причому занепокоєння і рівні гніву значно зменшувалися у міру збільшення комп'ютерного знання.

Напрямок досліджень комп'ютерної тривожності підживлюється за рахунок вивчення тривожності людей старшого покоління у зв'язку з вимушеною необхідністю долучатися до цифрової цивілізації (отримувати пенсію і оплачувати рахунки через банкомат, записуватися на прийом до лікаря, замовляти квиток на поїзд, літак, в театр і т.п. ). Не всі люди похилого віку відчувають страх перед комп'ютером. Багато дуже цікавляться можливостями, які пропонують комп'ютери, хочуть встигати за новою технологією і брати участь в сучасному житті. Однак, на думку

M. Sonnenmoser (2010), деякі звикають до нових інформаційних технологій дуже повільно, і висловлюють жаль з приводу часу, коли ще всі функціонувало без комп'ютера. «Люди, які відчувають страх перед комп'ютером, не говорять охоче про свою проблему, так як їх, як правило, не приймають всерйоз чи посміхаються», тому це є серйозною проблемою для вчених і лікарів-клініцистів. А оскільки середній вік викладачів вищої школи в нашій країні наближається до пенсійного, а середній вік про-

фессорами вже досяг пенсійного, проблему комп'ютерної тривожності повинні враховувати і викладачі системи додаткової професійної освіти і підвищення кваліфікації викладачів вузів. Необхідна серйозна психологічна підтримка цієї вікової категорії учнів.

У роботі (Aziz Shamsa, 2004) поняття комп'ютерної тривожності і ставлення до комп'ютера розведені. Комп'ютерної тривожністю автор називає страх перед комп'ютером, тенденцію побоювання поточного або майбутнього використання комп'ютерів. Ставлення студентів до комп'ютера визначається їм як почуття студентів, переконання і сприйняття загального використання комп'ютерів, комп'ютерного навчання, програмування і технічних понять, соціальних питань, що відносяться до використання комп'ютерів і їх історії. Досліджено взаємозв'язок між знанням студента в інформаційно-комунікаційної області, комп'ютерної тривожністю і ставленням до комп'ютерів. Виявлено, що існує позитивна кореляція між знанням і ставленням і негативна кореляція між ставленням і комп'ютерної тривожністю.

Дослідження комп'ютерної тривожності актуальні в країнах, що розвиваються. В роботі Alaba Agbatogun (2010) відзначає значні рівні комп'ютерної тривожності нігерійських вчителів при розгляді інтеграції комп'ютерної технології в навчання і вивчення. M. Shah1, R. Hassan і R. Embi (2011) наводять результати вивчення комп'ютерної тривожності співробітників банків Малайзії, виділяючи три рівні (відсутність, низький, помірний / високий). Рівні комп'ютерної тривожності банківських службовців різної статі, віку, раси і освіти значимо різняться. Так, наприклад, жінки відчувають тривожність на більш високому рівні, ніж чоловіки, у молодих респондентів він вище, ніж у співробітників середнього віку. Останній висновок протилежний результатами інших дослідників, отриманих для осіб, зайнятих в іншій сфері діяльності.

Вважаючи, що тривожність завжди існувала через вродженого властивості людини відчувати підозра до нововведень, багато хто вважає, що повне усунення кіберфобії неможливо, але можлива ідентифікація рівнів, і стратегії їх значного зменшення. За Michelle Weil і Larry Rosen (1990) відповідно до рівнів тривожності людей можна поділити на три типи:

Дискомфортний користувач: досить вільно звертається з комп'ютером, відчуваючи занепокоєння і тривогу лише при роботі з новими програмами або при придбанні нових навичок. Як правило, самостійно справляється зі своїми проблемами;

Когнітивний технофоб: зовні спокійний, проте відчуває дискомфорт від невпевненості в своїх силах, що виражається в сильних переживаннях з приводу власної неспроможності. В

процесі навчання потребує психологічної підтримки;

Турбується технофоб: в процесі роботи за комп'ютером ознаки тривожності проявляються на психофізіологічному рівні: потовиділення, серцебиття, запаморочення, підвищення кров'яного тиску. Ті, що навчаються такого типу вимагають особливого ставлення, можливо, і психологічної корекції.

Існує ряд моделей комп'ютерної тривожності. На думку S. Chua, D. Chen, і

A. Wong (1999), цей феномен можна класифікувати «як складний психологічний конструкт, який не може бути повно описаний з однієї точки зору». Вони узагальнили визначення комп'ютерної тривожності як «свого роду стан тривоги, яке може бути змінено і виміряно шляхом багаторазових вимірювань».

Для вимірювання комп'ютерної тривожності за кордоном використовуються різні шкали. Ряд вимірювальних інструментів представлений в таблиці 1.

Таблиця 1 - Шкали вимірювання комп'ютерної тривожності

Інструмент Число пунктів подшкал Типовий пункт

ATC (Attitudes Towards Computers, Raub, 1981) 25 ATC-CA Я побоююся використовувати комп'ютер

CAS (Computer Attitude Scale, Loid and Gressard, 1984 29 CAS-CA Комп'ютери змушують мене відчувати дискомфорт

CAIN (Computer Anxiety Index, Maurer, 1983 26 CAIN- CA Іноді я нервую від однієї думки про комп'ютер

BELCAT (Blomberg-Lowry Computer Ayyitude Task, Ericson, 1987) 36 BELCAT- CA Комп'ютери зовсім мене не лякають

CARS (Computer Anxiety Rating Scale, Heinssen, Glass & Knight, 1987) 19 Я відчуваю себе нездатним розшифрувати комп'ютерну роздруківку

Перераховані в таблиці 1 інструменти не адаптовані до російськомовної вибірці і не можуть бути використані для вимірювання тривожності в наших університетах, проте в якісному перекладі на російську мову вони цілком можуть бути використані як опитувальники при пілотажних дослідженнях.

Компьютерна залежність

Ряд дослідників поділяє користувачів в залежності від їх ставлення до комп'ютера та інформаційних технологій на три типи. Diana Saparniene, Gediminas Merkys і Gintaras Saparnis (виділили серед студентів групи «функціоналістів» (functionalists), «бояться компьюте-

ра / компьютерофобію »(computerphobes) і« фанатів і ентузіастів »(fans and enthusiasts).

До групи функціоналістів були віднесені студенти, що займають по відношенню до комп'ютера нейтральну позицію. Ніхто з них не вважає комп'ютер об'єктом певної прихильності і захоплення і не демонструє будь-якої страх перед його використанням. Для функціоналістів комп'ютер - просто інструмент для виконання певних функцій.

До групи компьютерофобію входять студенти, які розглядають комп'ютер як джерело втоми, напруги, незадоволеності. Вони демонструють абсолютну байдужість до комп'ютера і відчувають свого роду дискомфорт в компанії любителів комп'ютерів. Представники даної групи не розцінюють комп'ютер як істотний фактор для свого вдосконалення і освіти. Вони відчувають емоційно

мотиваційну незадоволеність комп'ютером.

Комп'ютерні фанати і ентузіасти розглядають комп'ютер як хобі, об'єкт захоплення. Вони висловлюють свої емоції такими заявами: «Жити без комп'ютера як без повітря», «Якщо мене позбавлять комп'ютера, життя стане нудною». Респонденти цієї групи вважають, що комп'ютер є засобом вдосконалення і освіти. Представники цієї групи виявляють повністю позитивні відносини до комп'ютера.

Sabine Feierabend і Walter Klingler (2000) також запропонували ділити користувачів на три групи, назвавши їх «прагматиками ПК» (PC-Pragmatiker), «ухиляються від ПК» (PC-

Verweigerer) і «фанатами ПК» (PC-Fans).

У прагматиків ПК позитивна установка по відношенню до комп'ютерів. Вони спокійно і критично ставляться до комп'ютерів.

Ухиляються від ПК дистанціюються від комп'ютерів. Читати і дивитися телевізійні програми воліють без допомоги комп'ютера. Насилу можна уявити, що вони використовують комп'ютер для навчання або дозвілля.

Фанати ПК мають більше ніж позитивну установку по відношенню до комп'ютера. Вони віддають перевагу комп'ютеру засобам масової інформації, книгам і телебаченню. Фанати ПК охоче проводили б ще більше часу з комп'ютером, так як для них це найкраще проведення часу.

Крайній ступінь комп'ютерного фанатизму згодом може трансформуватися в комп'ютерну залежність. Цей феномен ставлення до комп'ютера став об'єктом досліджень в кінці 80-х рр. минулого століття. З розвитком мережевих техно-

логий з'явився термін «Інтернет-адикція», тобто залежність від Інтернету.

Загальноприйнятого критерію відділення комп'ютерно залежних людей (аддиктов) від інших користувачів комп'ютерів не існує. Часто за критерій приймається обсяг часу, який людина проводить за комп'ютером без явної необхідності, причому дослідники називають різну порогове час (від трьох годин в день і більше). Як правило, таке безконтрольне спілкування з комп'ютером призводить до зміни психічного стану людей: зниження настрою, активності, погіршення самопочуття. Нерідко це проявляється як дисфорія - стан туги, похмурого невдоволення зі злісною дратівливістю, яка доходить до вибуху гніву з агресією. Комп'ютерно залежні люди постійно перебувають у стані фрустрації і зниженого настрою в реальному світі. Їх поведінка характеризується прагненням відходу від реальності за допомогою зміни свого психічного стану.

Автори виділяють різні стадії комп'ютерної залежності, причому по відношенню до різних форм активності. В стадії звикання людина усвідомлює, що без особливої \u200b\u200bнеобхідності проводить за комп'ютером дуже багато часу, і самостійно може перервати свою роботу. Він не сідає за комп'ютер лише тільки йому надасться така можливість. Підкритична стадія характеризується нав'язливим бажанням сісти за комп'ютер при всіх або майже всіх надаються можливості. Однак людина може легко відволіктися від комп'ютера і перервати роботу, переключившись на діалог з оточуючими. У критичній стадії залежний не потребує людському спілкуванні, звернення до нього в той час, коли він звернений до комп'ютера, викликає неадекватну поведінку, нерідко агресивне. Самостійно перервати роботу він не може. Фатальна стадія характеризується руйнуванням фізичного і психічного здоров'я.

Комп'ютерна залежність - це залежність не від комп'ютера, а від тих видів інтерактивної діяльності, які він надає, в тому числі і через Інтернет. Це може бути програмування, рольові ігри, спілкування в соціальних мережах і багато інших цікавих речей. Можливості ширяться з кожним днем. Перераховуючи елементи списку адитивних агентів у формуванні Інтернет-залежності, Д. С. Занин називає дистанційне навчання. Дистанційне навчання та постійне прагнення до вдосконалення відрізняється цілеспрямованістю інформації; людина прагне підвищити свою кваліфікацію (особистісний розвиток), беручи участь в навчальних дистанційних семінарах, збираючи інформацію з професійної діяльності (навчання заради навчання). Трудова діяльність в Інтернет-просторі, що припускає щоденне вплив адитивних агентів на особистість користувача, також є моделлю сублімованого залежної поведінки (2011).

Феномен комп'ютерної залежності обов'язково повинен враховуватися викладачами в процесі навчання. У кожного залежного своя специфічна ситуація. До кожного повинен бути забезпечений свій підхід, що сприяє виходу зі стану залежності. Мова, зрозуміло, не йде про залежних від комп'ютера в критичною і фатальною стадії, коли потрібна допомога іншого фахівця.

У роботі педагога може допомогти знання особистісних особливостей учнів, схильних до Інтернет-залежності, досліджуючи які Т. С. Спиркина виявила, що таким користувачам притаманні емоційна нестійкість, низький самоконтроль, підпорядкованість іншим, сен-зітівность, боязкість, напруженість, інтроверсія, тривожність ( 2008). Оскільки комп'ютерна залежність є похідна фундаментальних психологічних властивостей особистості, то схильних їй навчаються практично неможливо переконанням схилити до «комп'ютерної незалежності». Необхідна корекція емоційно нестабільних станів. Завдання педагога - дати пережити аддікт різноманітні гострі відчуття, не пов'язані з предметом його залежності. У кожному конкретному випадку необхідно запропонувати альтернативно-конструктивну залежність, не пов'язану стовідсотково з роботою на комп'ютері і викликає стан інтересу. Корисна колективна робота із застосуванням інформаційних технологій, залучаються аддиктов в реальне спілкування, співпереживання досягнення і радості від досягнення результату.

Однак в задачу викладача входить не тільки реабілітація комп'ютерно залежних навчаються, а й профілактика комп'ютерної ад-дикції серед осіб, які перебувають в стадії звикання. У список заходів слід віднести первинну профілактику, яка полягає в поясненні та попередження можливого негативного впливу довгого спілкування з комп'ютером, неухильне дотримання гігієни праці. Обов'язкові перерви в роботі, перемикання з одного виду діяльності на інший. Необхідно знайомити учнів з основними прийомами самовиховання і корекції своїх психічних станів.

Ставлення до комп'ютера як багатокомпонентна структура

Аналіз літератури показав, що не існує загальноприйнятого визначення поняття «ставлення», проте багато авторів погоджуються з тим, що це складне явище, яке не може спостерігатися безпосередньо, але може бути виведено з відвертого поведінки як вербального, так і невербального. Відносини визначають як психологічні конструкції, які включають емоції, пізнання, вірування та інші елементи. Однак на практиці найбільш часто пов'язується з соціальними стимулами і з відповідями, мають емоційне забарвлення.

Деякі дослідники додають до емоційних елементів окремі елементи друго-

го плану і намагаються встановити взаємозв'язок. Так, в роботі досліджувалася взаємозв'язок між чотирма елементами емоційної складової (тривожність, гнів, радість, страх) і дев'ятьма найбільш важливими навичками роботи з комп'ютером.

У вітчизняній науці теоретичні основи аналізу відносин людини були закладені

В. М. Бехтерева (1904) і А. Ф. Лазурський (1912), згодом В. Н. Мясищева (1960) розроблена психологічна концепція відносин особистості. Згідно В. Н. Мясищева, відмінною рисою психологічного відносини є його свідомість: «Відносини людини - це потенціал, що виявляється свідомої активної вибірковістю переживань і вчинків людини, заснованої на його індивідуальному, соціальному досвіді».

Відповідно до теоретичними уявленнями про психологічні відносинах, їх природі, структуру та функції (В. Н. Мясищева, Б. Ф. Ломов) можна виділити когнітивну, емоційну, і конативну боку психологічних відносин учасників освітнього процесу до комп'ютерів.

Когнітивна (раціональна) сторона психологічного відносини відображає усвідомлення і раціональну оцінку своєї діяльності в новому інформаційному середовищі. Емоційна (оціночна) сторона психологічного відносини являють собою сукупність суб'єктивних, емоційно забарвлених думок і оцінок про об'єкти та умови здійснення цієї діяльності. Конативну (поведінкову) сторону відносин представляють усвідомлювані мотиви і цілі діяльності, опосередкованої комп'ютером і інформаційними технологіями, а також готовність до здійснення всіх її видів.

Дослідження відносин учасників освітнього процесу до комп'ютера з цих позицій проводилося Т. М. Краснянской (1996),

А. Б. Трофімовим (2002), А. Е. Сергійкового і М. Е. Дмитрієвим (2006), М. Н. Гараніної, М. Е. Дмитрієвим і А. Е. Сергійкового і (2010).

В роботі ставлення до компьютерноопосредствованной діяльності розглянуто як елемент психологічної готовності до її здійснення. Обговорюється організація і основні результати формування готовності до продуктивного використання комп'ютера.

В роботі досліджувалися відношення до інформаційно-педагогічних технологій слухачів вузів МВС Росії. З'ясовувалося перевагу учнів (вибір технології навчання для різних видів занять), а також фактори, що сприяють позитивному відношенню до технології, опосередкованої комп'ютерами, серед яких максимальне число слухачів назвали високу мотивацію пізнавальної діяльності та оперативний контроль знань. Дослідження показало ефективність використання нових інформаційних технологій на всіх стадіях педагогічного процесу.

Нами розглянуті можливості самоаналізу ставлення до комп'ютера і інформаційним тех-

нології в системі додаткової професійної освіти. Показано, що такий підхід стимулює формування готовності до усвідомленого застосування інформаційних технологій у педагогічній діяльності.

В роботі представлені результати дослідження ціннісно-мотиваційних відносин викладачів вищої школи до інформаціоннотехнологіческой діяльності, отримані в процесі підвищення кваліфікації. Автори стверджують, що в процесі навчання новим інформаційним технологіям абсолютно необхідно показувати слухачам перспективу, універсальність досліджуваних ними технологій, можливості їх використання в своїй науково-дослідній та педагогічній діяльності. Отримані результати свідчать, що в процесі такого навчання відбувається перебудова ієрархії домінуючих мотивів вивчення інформаційних технологій. У число лідерів виходять мотиви самореалізації та саморозвитку.

висновок

Позитивне ставлення до комп'ютера та інформаційних технологій, багато в чому визначає ефективність опосередкованої комп'ютером діяльності. Загальноприйнятого визначення поняття відношення не існує, внаслідок цього дослідники вивчають лише окремі аспекти цієї складного явища. Найбільш доцільним є підхід до вивчення ставлення людини до комп'ютера як результату його взаємодії з комп'ютером і інформаційними технологіями, що залежить від того, наскільки опосередкована комп'ютером діяльність дозволяє виявити і розвинути його індивідуальність. Цей підхід може сприяти формуванню позитивного ставлення до такого виду діяльності і досягненню її ефективності, однак на сьогоднішній день залишається недостатньо представленим в зарубіжних і вітчизняних наукових публікаціях.

література

1. Christensen, R. Parallel Forms of Measuring Teachers '

Attitudes Toward Computers / R. Christensen // Information Technology & Teacher Education (SITE) 's 9th International Conference, Washington,

DC. +1998 (http://courseweb.unt.edu/gknezek/studies/SITET AC / tsld001.htm).

2. Jay, T. B. Computerphobia: What to do about it? / T. B. Jay // Educational Technology. - 1981. - January. -P. 47-48.

3. Дороніна, О. В. Страх перед комп'ютером: природа, профілактика, подолання / О. В. Дороніна // Питання психології. - 1993. - № 1. - С. 68-78.

4. Kay, R. Exploring the relationship between emotions and the acquisition of computer knowledge / R. Kay // Computers & Education. - 2008. - 50 (4), P. 1269-83.

5. Sonnenmoser, M. Ein weit verbreitetes Phanomen / M. Sonnenmoser // Deutsches Arzteblatt. - 2010. - H. 1, S. 32-33.

6. Hornung, S. Einstellung gegenuber Computern und Ak-zeptanz computerisierter Untersuchungen bei stationar be-handelten psychiatrischen Patienten: Diss. ... D. der Medi-

zin / S. Homung. - Frankfurt am Main / - 2006 / - 147 s. (Publikationen.ub.uni-frankfurt.de/).

7. Shamsa, A. A Study of I.C.S Students, Knowledge, Anxiety and Attitude Towards Computers / A. Shamsa // PhD thesis, University of the Punjab, Lahore. 2004 року (http://eprints.hec.gov.pk/1580/1/1459.HTM).

8. Agbatogun, A. O. Self-concept, computer anxiety, gender and attitude towards interactive computer technologies: A predictive study among Nigerian teachers / A. O. Agbatogun // International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT). -2010. - Vol. 6. - Issue 2. - P. 55-68.

9. Shah1, M. M. Experiencing Computer Anxiety / M. M. Shah1, R. Hassan, R. Embi // 2nd International Conference on Business and Economic Research (2nd ICBER 2011), Proceeding. - P. 1631-1645.

10. Weil, M. M. The etiology of computerphobia / M. M. Weil, L. D. Rosen, S. E. Wugalter // Computers in Human Behavior.- 1990. - 6. - P. 361-379.

11. Chua, S. Computer anxiety and its correlates: a meta-analysis / S. Chua, D. Chen, A. Wong, // Computers in Human Behavior. - 1999. - 15 (5), P. 609-623.

12. Gardner, D. G., The Measurement of computer attitudes: An empirical comparison of available scales / D. G. Gardner, R. Discenza, R. L. Dukes // J. Educational Computing Research. - 1993. - 9 (4), P. 487-507.

13. Heinssen, Jr. R., Assessing computer anxiety: Development and validation of the Computer Anxiety Rating Scale / R. Heinssen, Jr., C. Glass, L. Knight, // J. Computers in Human Behavior. - 1987. - 3, P. 49-59.

14. Saparniene, D., Students 'Attitudes towards Computer:

Statistical Types and their Relationship with Computer Literacy / D. Saparniene, G. Merkys,

G. Saparnis (http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/1435 81.htm).

15. Feierabend, S., Jugend, Information, (Multi-) Media

2000 / S. Feierabend, W. Klingler

(Http://www.media-perspektiven.de/uploads/tx_mppublicati ons / 11-2000_Klingler.pdf).

16. Занин, Д. С. Профілактика формування Інтернет-залежності: методичний аспект розробки програм / Д. С. Занин // Педагогічний журнал Башкортостану. - 2011. - № 5. - С. 48-55.

17. Спиркина, Т. С. Особистісні особливості користувачів мережі Інтернет, схильних до Інтернет-залежності / Т. С. Спиркина // Известия Російського держ. пед. ун-ту ім. А.І. Герцена. - 2008. - № 60. - С. 473-478.

18. Краснянська, Т. М. Ставлення до компьютерноопосредствованной діяльності як елемент психологічної готовності до її здійснення / Т. М. Краснянська // Вісник Ставропольського державного університету. - 1996. - Вип. 8. - С. 97-101.

19. Трофимов, А. Б. Ставлення учнів до сучасних інформаційно-педагогічних технологій / А. Б. Трофімов // Соціологічні дослідження. -2002. - Вип. 12. - С. 128-131.

20. Сергійкового, А. Е. Самоаналіз відношення до інформаційних технологій як фактор формування готовності до їх використання в педагогічній діяльності / А. Є. Сергійкового, М. Е. Дмитрієв // Вісник Казан. технол. ун-ту. - 2006. - № 6. - С. 259-265.

21. Гараніна, М. Н. Ціннісно-мотиваційні отноше-

ня викладачів вищої школи до інформаціоннотехнологіческой діяльності / М. Н Гаранина,

М. Е. Дмитрієв, А. Е. Сергійкового // Вісник Казан. тех-нол. ун-ту. - 2010. - № 12. - С. 93-96.