Munitipal o'quv muassasasi

bolalar uchun qo'shimcha ma'lumot

Yo'qolib boruvchi bolalar ijodiyoti uyi

Uslubiy rivojlanish

Aylana sinflari

"Testoplastika"

ushbu mavzu bo'yicha

"Kuyxona ishlarida harflar yordamida"

Ganzina Marina Evroevyra, qo'shimcha ta'limning podagog'i

m. Shamol, 2014

Kirish ............................................... ........................................... ... 3

Nazariy qismi ..................................... .............. 4

1. Ish-texnologiyalar tushunchalari va turlari ............................... .... ... 4

   umumiy ta'lim jarayoni doirasida ishi-texnologiya foydalanish ....... .............................. ................................................. .... 6

Amaliy qism ................................. ........... ... 8

1. Cas-uslubni qo'llash bilan rejalashtirish darslari .............. ..... 8 8

   Reja - "Tuz sinovini tayyorlashning to'g'riligi" mavzusidagi mavhum darslarning mavhum qismi ........................... ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ................................................. ...

Xulosa ....................................... ................................... 15 15

Adabiy adabiyotlar ro'yxati ....................................................... ..... .16

№1 №1 ............................. .......................... 17 17

2-ilova ............................. .......................................

Kirish

Mamlakatimizda ta'lim islohoti munosabati bilan doimiy tintuv mavjud samarali usullar Trening, ulardan biri bu ish texnologiyasidir.

Case texnologiyasi rol o'ynaydigan o'yinlar va loyihaviy usul va vaziyatni tahlil qiladi. Ish stajini o'qituvchining savoliga javoban emas, balki o'qituvchi yoki maqolaning so'zlarini qaytarib bermaslik, o'qituvchining takrorlashi emas, bu ma'lum bir vaziyatni qayta ko'rib chiqishga va ularni amalda qo'llaydigan muayyan vaziyatni tahlil qilmaydi .

Ushbu texnologiyalar talabalarning mavzuni o'rganilgan talabalarning qiziqishini oshirishga yordam beradi, maktab o'quvchilarining ijtimoiy faolligi, iqtidorli, tinglash qobiliyatini va fikrlarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantiradi.

Maqsad maqsadi Bu ish texnologiyasidan foydalangan holda testoplatsiya doirasini ishlab chiqish.

Belgilangan maqsad quyidagilarni shakllantirishga olib keldi vazifalar:

ishlarning nazariy jihatlari va tarixini o'rganing;

ish texnologiyasidan foydalangan holda "Tuz sinovini tayyorlashning to'g'riligini" mavzusida dars berish;

doira sinflarida ish texnologiyalaridan foydalanish samaradorligini tahlil qiling va baholang.

Tadqiqot mantig'i ushbu ish tarkibini belgilab beradi, ular kiritilishi, nazariy-amaliy qismini, xulosa va bibliografik ro'yxatni o'z ichiga olgan.

Qo'llanma, o'quv adabiyotlarini tayyorlashda pedagogik ilmiy-uslubiy nashrlar va elektron manbalardan olingan maqolalar qo'llanilgan.

Nazariy qismi

Ish-texnologiyalar tushunchasi va turlari

Vaziyatni tahlil qilish texnologiyasining asosiy tarkibiy qismi hisoblanadi. Bu sinfdagi bilimlarni boshlaydigan haqiqiy hayot muammosi. Shu bilan birga, ish nafaqat haqiqiy tadbirning tavsifini, balki uning tahlil va tushunishni ta'minlaydigan uslubiy usullarni o'z ichiga oladi. Shuning uchun sinfdagi butun ishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan tanlangan yoki ish o'qituvchisining sifatiga bog'liq.

Birinchi marta, o'quv jarayoni doirasida ish bilan ish olib borilgan ishlar 1908 yilda Garvard biznes maktabida amalga oshirildi, shuning uchun u ko'pincha Garvard usuli deb nomlanadi. G'arbiy Evropa ishining etakchi maktablarida, ishlarda 60-yillarda faol foydalanila boshlandi. Rossiyada ushbu texnologiya U oxirgi 3-4 yilni joriy qila boshladi.

Texnologiyani shakllantirish va qo'llash jarayonida mutaxassislar ko'p sonli ishlarni yaratdilar, shuning uchun vaqt o'tishi bilan ularning tasnifiga ehtiyoj bor edi. Shuni ta'kidlash kerakki, ish holatlarini tanqid qilishning yagona mezonlari mavjud emas va har bir muallif uning sabablari to'g'risidagi ishlarni amalga oshiradi. Shunga qaramay, asosiy turdagi ishlarning bilimlari o'qituvchini qilishda yordam beradi eng maqbul tanlov O'rganilayotgan ma'lum bir mavzu mazmuni tarkibini hisobga olgan holda ish turlari.

Ular yaratilgan tarzda

Muammo yoki muammoli holatlar bilan bog'liq bo'lgan holatlar, mavjud narsalar, hodisalar, hodisalar, odamlar bilan bog'liq bo'lgan haqiqiy holatlarga asoslangan dala ishi.

Vazirlar Mahkamasi - bu ko'plab haqiqiy faktlarni tipik umumlashtirish bo'lgan ishlar. Har qanday hodisa yoki jarayonni tasvirlash uchun bitta haqiqat misolni topish qiyin bo'lganda yaratilgan.

Tuzilish bo'yicha

Tuzilgan holatlar (Yuqori darajada tuzilgan hodisa) - ma'lum raqamlar va ma'lumotlar bilan vaziyatning qisqa va aniq taqdimoti. Ushbu turdagi ish uchun ma'lum miqdordagi to'g'ri javoblar. Ular ilm va / yoki ko'nikmalarini bitta formula, mahorat sohasidagi usullardan foydalanish uchun baho berishga mo'ljallangan.

Tuzilmagan holatlar (tuzilmagan holatlar). Ular ko'p sonli ma'lumotlar bilan materiallardir va fikrlashning uslubi va tezligini baholash uchun mo'ljallangan, asosiy narsani ma'lum bir hududda ishning ikkinchi va ko'nikmalaridan ajratish qobiliyati. Ular uchun, u erda javob uchun bir necha to'g'ri imkoniyatlari va, odatda, bir nostandart yechim topish mumkinligini istisno emas.

Er osti buzilishi (zamin buzadigan holatlar) juda qisqa va uzoq bo'lishi mumkin. Bunday holda kuzatish, bir kishi u ajratilgan vaqt berish mumkin qancha ijodiy g'oyalar, balki standart o'ylaydi yoki yo'qligini ko'rish uchun imkoniyat beradi. Agar guruh echimi o'tsa, u boshqa birovning fikrini olib, uni ishlab chiqishi va amalda qo'llashi mumkin.

Hajm

To'liq holatlar (o'rtacha 20-25 sahifalar) bir necha kun davomida jamoaviy ish uchun mo'ljallangan va odatda ularning echimini taqdim etish uchun buyruq ko'rsatkichlarini anglatadi.

Siqilgan futlyarlar (3-5 sahifalar) sinfda bevosita ajralish va umumiy muhokama degani uchun mo'ljallangan.

Mini-holat (1-2 bet), shuningdek siqilgan holatlar sinfda tahlil qilish uchun mo'ljallangan va ko'pincha sinfda o'qitiladigan nazariya uchun rasm sifatida ishlatiladi. Ko'pgina hollarda mini qisqa, bir yoki ikki paragraf shaklida shakllantirilishi mumkin va siz muhokamada javob berishni istagan masalalar bilan ta'minlangan.

Bundan tashqari, muammolar aniq shakllantiriladi va talaba uni hal qilish yo'llarini topishi va muammoni aniq bayon qilish kerak bo'lgan holatlar - bu avval uni tuzish kerak va keyin taklif qilishi kerak echimlar.

Umumiy ta'lim jarayoni doirasida Case texnologiyasidan foydalanish

Beton holatlar usuli Boshqacha aytganda, boshqacha aytganda, o'quvchilarga o'qitishning usullaridan kelib, real kasbiy faoliyatning holatini tavsiflovchi tayyor materiallarni ishlab chiqishda yoki foydalanish bilan bog'liq. Faoliyatning ko'plab sohalari mutaxassislarini echish uchun mo'ljallangan muayyan, amaliy muammolarga yo'naltirilganligi sababli, talabalarning ta'limotlariga sabab bo'lishiga olib keladi, chunki nima uchun qanday vaziyatda, bir yoki boshqa tarbiyaviy materiallarda Qanday qilib aniq amaliy faoliyatda qo'llanilishi mumkin. Ushbu pedagogik texnologiyalardan foydalanish talabalarda qo'shimcha mashg'ulotlar va kasbiy faoliyat bilan talab qilinadigan talabalarda muhim intellektual ko'nikmalarni rivojlantirishga imkon beradi.

"Ish" - usul didaktik printsiplarning umumiyligiga asoslanadi:

1. Har bir stajerga individual yondoshish, uning xususiyatlari, ehtiyojlari va o'qitish uslubini hisobga olgan holda;

2. O'qitishning maksimal darajada erkinlik berish;

3. Oxirgi qator vizual materiallarni ta'minlash;

4. Asosiy pozitsiyalarga konsentratsiya, talabalarni katta hajmli nazariy material bilan "yuklamaslik";

5. Talaba uchun o'qituvchiga kirish imkoniyatini ta'minlash;

6. Talabalarda o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini shakllantirish, ma'lumot bilan ishlash ko'nikmalari;

7. Talabalarning keskinligi va ijobiy fazilatlarini rivojlantirishga e'tiborni jalb qilish.

Talabalarning ishi bo'yicha ishini tashkil etish - Texnologiyalar asosida tashkil etish

Muayyan vaziyatni tahlil qilish uchun, ish materiallari bilan ishlash ularning hajmiga, muammolarning murakkabligi va talabalarning ushbu ma'lumotlari bilan xabardorligiga bog'liq.

Quyidagi alternativ variantlar mumkin:

Talabalar ish materiallarini oldindan o'rganadilar, shuningdek o'qituvchi tomonidan tavsiya etilgan adabiyotlar, ish bilan ishlash bo'yicha adabiyotlar uyda individual ravishda amalga oshiriladi.

Talabalar ish materiallari bilan oldindan tanishishadi, ish bilan ishlash bo'yicha ba'zi vazifalar uyda har birida yakka tartibda amalga oshiriladi.

Talabalar bevosita darsda va u bilan ishlashadi. Ushbu parametr kichik hollarda, har qanday nazariyalar, kontseptsiyalar, o'qitish tarkibini aks ettiruvchi va darslarning fikrilarni aks ettirish, ularning mavzusiga bo'lgan fikrlarini oshirish uchun darslarning boshida ishlatilishi mumkin.

O'quv jarayonini tashkil etish bosqichlari

1. Tayyorlov ( o'quv kursida ish ishini aniqlash; qidiruv manbasi; ishning tartibini yaratish; kasbning tavsifi)

2. BIZNEATSION ( talabalarni real vaziyatni tahlil qilishga jalb qilish, ko'rib chiqish uchun material taqdimotining maqbul shaklini tanlash)

3. Tahliliy ( guruhlardagi vaziyatni muhokama qilish yoki talabalarning muammolarini individual o'rganish; Qarorni tayyorlash)

4. Final ( Ushbu bosqichning asosiy vazifasi ish to'g'risidagi qarorni taqdim etish va tasdiqlashdir.

"Testoplastika" belgisida ish texnologiyasining asosiy bosqichlari:

talabalar bo'yicha o'qishda o'quv va uslubiy materialni tayyorlash va taqdim etish;

talabalar bilan muntazam ravishda o'qish uchun muntazam ish olib boradigan muntazam ish olib boradigan, yakka tartibdagi masalalar va sinf yoki individual maslahatda ishlash;

o'qituvchining mavzusida o'qituvchining mavzusini sektsiyalashtirish, mavzu mavzularini o'rganishda kamchiliklarni aniqlash va ularni bartaraf etish;

mavzuni o'rganish yakunida faoliyat natijalarini tashxislash va aks ettirish.

Ishni yaratish uchun texnologik sxema:

1. Muammoni tavsiflovchi vaziyatga bag'ishlangan ta'lim dasturining belgisini aniqlash.

2. Ta'lim maqsadlari va ish bo'yicha ishlash jarayonida hal qilingan vazifalarni shakllantirish.

3. Vaziyat muammosini aniqlash va umumlashtirilgan modelni yaratish (vaziyatlar turi tanlanishi kerak, hayotiy, o'quv, ilmiy).

4. Haqiqiy hayot, ta'lim yoki fan sohasidagi umumiy modelning analogini qidiring.

5. Ma'lumot to'plash manbalari va usullarini aniqlash.

6. Ushbu ish bilan texnik xodimni tanlash.

7. Ushbu ish bilan talabalarning ishi bo'yicha kerakli natijani aniqlash (baholash varag'ini chizish).

8. O'qish jarayonida ish va uni sinovdan o'tkazish.

Amaliy qism

"Testoplastika" belgisida ish uslubidan foydalanish

"Tuzli xamirni tayyorlashning to'g'riligi" mavzusida

2.1. Ish usuli yordamida rejalashtirish darslari

Asosiy ish usulining maqsadlari Quyida quyidagilar:

mavzuni o'rganishda olingan talabalarning bilimlarini umumlashtirish, faollashtirish va mustahkamlash;

vaziyatni tahlil qilish, muammolarning mohiyatini tushunish, mumkin bo'lgan echimlarni taklif qilish va ulardan eng yaxshisini tanlash qobiliyati;

guruhda, hamkorlik, o'zaro yordam talabalarining malakasini oshirish;

Asosiy vazifa: Ularning keyingi aks ettirish va o'zgarishi uchun hayot haqiqatlariga murojaat qilish.

Ishtirokchilarning soni va tarkibi:

1) Talabalar "Plastik" doirasi 2 guruhga bo'lingan,

2) PASTAAGalizmda ekspert komissiyasi

4) ritmdan va darsning kursini so'raladigan asosiy shaxs o'qituvchidir.

Sinf uchun zarur tayyorgarlik muddatida uslubiy maslahat:

Sinfda sozlash mos bo'lishi kerak: jadvallar 2 guruhga bo'lingan bo'lishi uchun joylashtirilgan bo'lishi kerak.

Kengashda tuz xamirini tayyorlash usullari bo'yicha vizual materiallar mavjud.

Tarqatish materiallari (tuz xamirini tayyorlash uchun mahsulotlar va asboblar).

Ushbu dars tayyorgarlikda Internet-resurslar ishlatilgan, bu erda ish-texnologlar bo'yicha ishlash tajribasi taqdim etilmoqda.

Reja - mavhum sinflar

Mavzu: "Tuz sinovini tayyorlashning to'g'riligi".

Yosh: 7 yoshda (1-sinf)

O'qituvchi faoliyatining maqsadi	bolalarni hunarmandchilik uchun tuz tayyorlash uchun turli retseptlar bilan tanishish; tuz xamirini tayyorlash uchun o'quv usullari;
O'qituvchi faoliyatining vazifalari	Didaktik: tuzlangan xamirni, tuz, suv, PVA elim, kraxmallari bilan tanishadigan mahsulotlar bilan tanishing, sinovni tayyorlash uchun materiallar va vositalar; idish yuvish qoidalari bilan tanishing. Rivojlanayotgan: tuzli xamir pishirish ko'nikmalarini ishlab chiqaring ishda kuzatuvni rivojlantirish; Kognitiv qiziqishlar va mantiqiy fikrlash. Rivojlanish: estetik ta'mni ko'taring guruhda ta'lim hamkorlik.
Uskuna	Tuz xamiri, oziq-ovqat mahsulotlarini tayyorlash mahsulotlarini tayyorlash uchun materiallar tasvirlari bilan vizual materiallar.
Sinf turi	Ta'lim topshiriqlarini sahnalash va hal qilish
Rejalashtirilgan ta'lim resurslari	Mavzu: Bilish uchun Tuzlangan xamir tarixi bilan, sinovni tayyorlash uchun sinov sinovlari va xavfsiz texnik vositalarida; O'z amaliy faoliyatining natijalari sifatini kuzatuvchi o'qituvchidan foydalanish Maktubli: Kognitiv: qazib olish Yangi bilimlar; Ish paytida olingan ma'lumotlardan foydalanib, sinfdan olingan ma'lumotlardan foydalanib, darsdan olingan ma'lumotlardan foydalanib, savollarga yangi javob toping; Tartibga solish: aniqlamoq va shakl O'qituvchi bilan sinfdagi faoliyatning maqsadi; talaffuz qilinadi Sinfda harakatlarning ketma-ketligi; Aloqa: tinglamoq va tushunmoq Boshqalarning nutqi; kamaydi Uning sinfdoshlariga bo'lgan pozitsiyasi; Shaxsiy: tahlil qilmoq va baholamoq Ularning faoliyati va natijalari.
Trening usullari va shakllari	Qisman qidirish, guruh, frontal
Mahsulotlar, asboblar va uskunalar	Mahsulotlar: tuz, un, suv Idishlar: plastik plastinka, qoshiq, banka bilan.

Sinflarning tashkiliy tuzilmasi

Sinflarning bosqichlari	Ta'lim va ta'lim tarkibiy qismlar, vazifalar va mashqlar	O'qitish faoliyati	Talabalarning faoliyati	Hamdardlik shakllari	Universal o'quv harakatlari	Oraliq nazorat
Ta'lim sohasiga raislik	Talabalarni o'rganilayotgan materialni assimilyatsiya qilish uchun talabalarning hissiy, psixologik va rag'batlantirish	Cheklar sinflar mavzuni va rejasini tilga oldi ishg'ol talabalar tayyor, yangi materiallar o'rganish uchun hissiy munosabat yaratadi	Mavzuni tinglang va muhokama qiling, ularning tayyorligi va kayfiyatini kasbga baholang	Frontal	Shaxsiy: Odamning bilim ma'nosini tushuning va uni olish istagini bilib, sinfdoshlarning harakatlariga umumxalq axloqiy qadriyatlari, sabablari va muhokama qilinishini aniqlang	Og'zaki javoblar
Bilimni faollashtirish	Kirish so'zi va muammolar bo'yicha suhbat	Odamlar tuz xamiridan hunarmandchilikni qachon boshlashgan? Nega juda ko'p tuz xamirga qo'shiladi?	O'qituvchini tinglang, savollarga javob bering	Frontal	Kognitiv: O'qituvchi hikoyasidan zarur ma'lumotlarni chiqarib, yangi o'rganilgan mavzu bo'yicha mavjud bilim va g'oyalarni to'ldirish va kengaytirish; ularning bilim va mahorat tizimiga yo'naltirilgan Aloqa: Fikr almashish, bir-biringizni tinglang	Og'zaki javoblar
Yangi materialni o'rganish	Texnologik xaritalar bilan ishlash	U talabalarni sinovdan o'tkazish texnologiyasi bilan tanishtiradi. Talabalarga ijodiy mustaqil harakatlarga mos keladi, savollar bo'yicha suhbatni tashkil qiladi: Sinovni tayyorlash uchun qanday mahsulotlar, vositalar va idishlar kerakmi? Eng oddiy retseptdagi sho'r xamirda qanday nisbatlar bor? Mahsulotlar qanday ketma-ketlik?	Savollar javob bering, kuzatib boring, tahlil qiling, taqqoslang, xulosalar	Frontal, guruh	Kognitiv: Savollarga javob bering, taqqoslash; kerakli ma'lumotlarni qidirishni amalga oshiring; Mavjud bilimlarni to'ldirish va kengaytirish, amaliy ishlarda qo'llaniladi. Tartiblash: materiallar o`zlashtirish darajasini natijalarini taxmin bir birga chizilgan reja bo'yicha ish, (zarur mablag'lar foydalanish, o'rganilmoqda texnologik xaritalar, asboblar va asboblar); operatsiyaning to'g'riligini kuzatib boring Kommunikativ: O'qituvchining savollariga javoblarni jalb qilganda og'zaki fikringizni bildirdi, bir-birining do'stini tinglang, aniq nutq so'zlarini tuzing. Shaxsiy: Ularning ta'limotidagi imkoniyatlaridan xabardor bo'lish; ularning muvaffaqiyatlari yoki muvaffaqiyatsizlik sabablari to'g'risida etarlicha baholashga, harakatni sa'y-harakat va mehnat bilan bog'laydi	Og'zaki javoblar
Birlamchi tushunish va tuzatish	Mustaqil ish	Mustaqil harakatni ifodalash uchun shartlar yaratadi (sinovni tayyorlash)	Tuz xamirini bilar eyishni o'rganing	Guruh	KognitivMaqsadni mustaqil ravishda ajrating va shakllantiring Tartiblash: amalga oshirmoq ularning harakatlarini bosqichma-bosqich boshqarish	Ijodiy, amaliy ishlar
Natijalar Aks ettirish	Suhbatni umumlashtirish	Suhbatni tashkil qiladi: Bugun nima o'rgandingiz? Qanday qiyinchiliklar duch keldi? Qiziqarli nima edi?	Savollarga javob bering. Sinfda ularning hissiy holatini aniqlang.	Frontal	Shaxsiy:inson uchun bilim ma'nosini tushuning va uni oling. Tartiblash: Ularning sinfdagi ishlarini baholang, darsdagi muvaffaqiyatli (muvaffaqiyatsiz) faoliyatdan olingan hissiy holatni tahlil qiladi.	Darsdagi talabalarning ishini baholash

Tuzilish kasbi

Sinflarning tashkiliy lahzasi (3 daqiqa).Talabalarning kasbiga tayyorligini tekshirish. Maqsad va vazifalarni e'lon qilish.

Yangi materialni o'rganish (18 minut).

Bizning bugungi ishg'olimiz biz tuz xamirini tayyorlash tarixidan boshlaymiz.

Tuz xamiridan hikoya. Odamlar xamirni qilishni o'rganganlarida. Xamirdan nima tayyorlangan. Yaxshi xamir qanday paydo bo'ldi va undan hunarmandchilik paydo bo'ldi.

Talabalarning mustaqil ishi (15 daqiqa). Dastlab, o'qituvchi ishning ishi va vazifalarini o'qiydi. Keyin talabalar saflarda ikki guruhga bo'lingan. Har bir guruhda ma'ruzachi tanlangan. Quyidagi munozaralar. Har bir jamoadagi ma'ruzachilarni muhokama qilgandan so'ng, ishning vazifalariga javob beradi. Va raqiblar o'z savollarini berishlari mumkin. 7 yoshli dengiz doiradagi bolalari juda sekin va yomon o'qiydilar, o'qituvchining o'zi ishni o'qiydi. Va keyin ishning vazifalari. Har bir keyingi vazifada oldingi vazifaga muvofiq ravishda izchil muhokama qilinadi.

Amaliy ish (35 daqiqa)

Men tuz xamirini yasashni taklif qilaman.

Talabalar xamirda mustaqil ish bilan shug'ullanishadi.

Har bir o'quvchi xamirni silkitadi.

O'qituvchi hozirgi yo'riqnomani olib boradi va maqsadlarni amalga oshiradi. Birinchi asorat - bu ishlarni tashkil qilishni va xavfsiz usullarga rioya qilishni tekshirish. Ikkinchi tur - bu mehnatning texnikalari va texnologik ketma-ketlikning to'g'riligini tekshirish. Uchinchi aylanma - bu ishni qabul qilish va baholash.

Juda qoyil! Va endi vazifani bajarganingiz kabi taqqoslash vaqti keldi.

Mavjud materialni mahkamlash (5 daqiqa).

Birlashtirish uchun savollar:

Tuz xamirini tayyorlash uchun retseptlar nima?

Bugungi darsda biz qaysi retseptni retsepti?

Tuzatli testni aralashtirishda, kelajakda hunarmandchilik ishlab chiqarishda foydalanish uchun sho'rlangan sinovdan o'tishda qoidalar nimadan so'ng chiqishni davom ettirish kerak?

1. Natija (5 min)). Aks ettirish.

3. Bu ish "The The The The The The The The The The The The The The" doirasini egallash uchun mo'ljallangan. umumiy garov dasturi mavzusida "Testoplasty" bir qiziqarli o'yin shaklida "tuz sinov tayyorlash to'g'ri" bo'limiga bitadi. asosiy vazifasi faol masalalar ostida masalalarni harakat erkin, o'quv materiallarni o'zlashtirilishiga yordam berish. Qiyinchiliklarni engish, deb o'ylash, nafaqat chuqurroq qoniqish, balki yanada quvonchni aks ettirish.

   Xoldilik jarayonida o'quv materiallarini, bilimlarni ko'paytirish darajasi, bilimlarni o'zgartirish darajasi o'zgarganligi, ilgari olinganligi asosida yangi bilimlarni olish darajasi .

   Yangi materialni o'rganayotganda xamirni tayyorlashning shakllanishi va buzilmasligi kerakligiga e'tibor berish kerak. Kasb-ishlarni bajarish paytida talabalar ish vazifasi (Kati va Misha) ning xatti-harakatlarining (KATI va Misha) xatti-harakatlarining to'g'riligini (yoki qaytarib bo'lmaydiganlik) tahlil qilishlari va javoblarni topishlari kerak.

   vazifani o'qib chiqib, talabalar, ular hikoyalar va ertaklar eslash, misollar ko'pincha vazifani eshitdim yoki uyda ko'rgan sabab o'z tajribasi bilan o'rtoqlashadi. Shuning uchun ishning bajarilishi ular uchun ancha qiyin bo'lmaydi.

4. Xulosa

5. , Shuningdek professional buni mumkin ishi-usul joriy istaydi deyarli har qanday o'qituvchi, maxsus adabiyotlar o'qib tayyorgarlikdan o'tdi va ta'lim vaziyatlar qo'lida ega bo'lgan. Biroq, interfaol o'qitish iltimosiga binoan tanlov imtiyozli bo'lmasligi kerak: o'quv maqsadlari va maqsadlarini, o'quv guruhining xususiyatlarini, ularning manfaatlarini hisobga olgan holda, ularning manfaatlarini hisobga olgan holda, vaziyatni, ularning manfaatlarini hisobga olgan holda, vaziyatni tahlil qilish kerak. ehtiyojlari, vakolatlari darajasi, qarorlar va amalga oshirish Case usuli, ularning tayyorlash va o'tkazish imkoniyatlarini aniqlash ko'plab boshqa omillar.

   Ushbu ish usulidan foydalanish "Testoplastika" sinfida ishlatish zerikarli va diqqatni jalb qilish uchun ajoyib alternativa bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, ish texnologiyasi talabalarga nafaqat bir xil fan sohasidagi imkoniyatlarini oshkor etishga yordam beradi, ammo inson faoliyatining ko'plab sohalarida o'z bilimlarini kengaytirish imkoniyatiga ega bo'ladi.

7. Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati

I.P. Isfiev. Ko'ngilochar texnologiya darslari. 5 Cl. M. Maktab matbuoti. - 2005.- 80 C.

Perova E.N. "Texnologiya" kursi bo'yicha darslar. - m .: "Bilim uchun", 2008 yil

Texnologiya. 5-sinfga xizmat ko'rsatish. V.D tomonidan tahrirlangan. Simonenko Ventana Grafi, 2005 yil

Texnologiya. 2-sinf: O.A darsligidagi darslarning texnologik xaritalari. Kurazurina, E.A. Luttseva, - Volgograd: O'qituvchi, 2013 yil 1-94 p.

"Porridj, onamiz" videosi. [Elektron resurs]. - Access rejimi: http://vk.com/video?q\u003d%D0%BA%D0%B0%D1%88%D0%B0%20%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%8C §Ion \u003d Izlash & z \u003d video2562615_159163570

"Masha va ayiq" video materiallari. 16 seriyali. Masha + Porridge "[Elektron resurs]. - Kirish rejimi: http://www.maasha-sulult.ru/2012/0000i-medved-16Seria-online.html

Elektron resurs: http://www.openclass.ru/node/227792

Elektron manba: http://www.poshkolu.ru/lib/id/3544/

Ushbu vazifadagi vaziyatni tahlil qiling va asosiy muammoni aniqlang. (Katya xamirni sog'inadi. U kichkina o'rniga katta tuz ishlatgan va shuning uchun u toza hunarmandchilikni kesib tashlay olmadi, xamir xiralashgan edi.)

Va nima uchun kati shunday bo'ldi? (Katya xamirni to'g'ri bilar edi. Avval tuz va un aralashib chiqadi va suv bir xil qo'shiladi, shunda suv bir xil qo'shiladi. Katya xamirni qo'shmaguncha)

Katya sinov va retsept sinovini ko'rdimi?

Pishirish rejangizni tuzing.

4. Talabalar 2 jamoaga bo'lingan.

   Talabalarning yoshi 7 yil (sinf 1) va ular hali ham yomon o'qib, va vazifa juda katta bo'lgani uchun, so'ngra holatlar jamoalari tarqatildi, lekin o'qituvchi o'qigan emas.

   Har bir jamoaning karnaylari kichik munozaralardan keyin o'z nuqtai nazarlarini ifoda etadilar. Keyin o'qituvchi ishning navbatdagi vazifalarini belgilaydi. O'qituvchi men savol beraman.

   Qisqa munozaradan keyin har bir jamoa sizning javobingizni beradi. Ikkala jamoaning javoblarini taqqoslaymiz. Ijobiy va salbiy tomonlari. Nega bunday bo'ldi. Katya retsepti va yoğurma testi qoidasi kuzatiladimi?

   Keyin har bir guruh o'zining sinov rejasini tuzadi va xamirni rejalashtiradi.

   Sinflarni yig'ish, biz har bir jamoani yaratgan sinov rejasini ko'rib chiqamiz va taqqoslaymiz, bu har bir jamoani ham buyruqni ham taqqoslang. Nima u chiqdi xamir (agar yopishqoq, bir hil, topaklar holda, u, o'z qo'llari bilan yopishtiradi buzmoq emas).

Lyubov Maqsimova

Harf(Stadion)-- o'qitish texnikasiHaqiqiy yoki xayoliy vaziyatlarning tavsifini ishlatish. Vaziyat ostida (ish) Guruhdagi har qanday vaziyatning tavsifi sifatida tushuniladi, masalanDarhol yangi o'quv mashg'ulotlarida asosan yangi fazilatlar va ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan.

Usul « Ish stadi.» Edi qo'llanilgan 1924 yilda Garvard universitetida birinchi marta. Ish usuli qo'llaniladi Asosan talabalar va talabalar o'qitishda. Talabalar vaziyatni tahlil qilish, muammolarning mohiyatini tushunish, mumkin bo'lgan echimlarni taklif qilish va ulardan eng yaxshisini tanlashlari mumkin.

Ish - usul jamoaviy ta'lim usuli sifatida harakat qiladi (guruh, kichik guruh) O'zaro ma'lumotlar almashinuvi muammoning echimini anglatadi.

Uning ishida (Yoshlik davri) Men ishlataman Holatlarmuammoni tasvirlash qo'llamoq Asosan, matematik bilim va ko'nikmalarni birlashtirishda, shuningdek boshini qimirlatganda. Beton misollar Bolalar xotirasida yaxshiroq saqlanadi. Muayyan vaziyat bilim va amaliyotni tahlil qilish va tahlil qilishda faol aqliy va hissiy ishtiroki bolani birlashtiradi.

Muayyan vaziyat bolalarning ehtiyojlariga rioya qilishi, haqiqiy fitnani aks ettirishi kerak "Dramatik" Talaba kuchlari bo'lishi kerak, bu talaba kuchlari bo'lishi kerak, muammoni hal qilish uchun ko'rsatma bermaydi. Vazifa - to'g'ri savol. Bu muammoni hal qilish uchun motivatsiya bo'lishi kerak.

Ish - usul rivojlanadi:

1. Aqliy, hissiy va nutq qobiliyatlari.

2. Tahliliy ko'nikmalar: Muammoni hal qilish bo'yicha fikringizni tasniflang, tahlil qiling, shuni ko'rsating.

3. Aloqaviy hamkorlik ko'nikmalarini shakllantiradi (munozara olib boring, o'z nuqtai nazaringizni himoya qiling, ishontiring).

4. Amaliy ko'nikmalar.

5. Ijtimoiy ko'nikmalar (Bolalarning xatti-harakatlarini, tinglash qobiliyatini, boshqa birovning fikrini baholang).

"Alenka qo'g'irchoqni yo'qotdi"

maqsad: Mavzuning so'zlarini aniqlashni va belgilashni o'rganing o'zi: Yuqori, pastki qismida, o'rtada, o'ng tomonda, chapda, ostida, ostida va boshqalar.

Matn. Bugun Alenka bolalar bog'chasiga qo'g'irchoq bilan keldi. U yurishdan kelib, u o'zining eng sevimli o'yinchoqini topmadi. Alenka o'rniga qanday qildingiz?

"Uch it"

maqsad: Bolalarni nutqda so'zlardan foydalanib, bolalarni o'zlari bilan bog'lashni davom ettirish "Katta", "Biroz kamroq", "Kichik", ob'ektlarning o'xshashlik belgilarini ta'kidlab, ko'rgazmali e'tiborni rivojlantirish.

Matn. Uch it qochib ketdi. Ular uchta narsani ko'rishdi konserva: Katta, kichik, kichik. Endi hamma o'z uyiga ega bo'lishidan mamnun edik. Biroz to'xtab turgan katta itga ko'tarildi, ammo u erga mos kelmadi (Maslahatlar bo'lmasligi kerak). Uylarning qaysi birini tanlashi kerakligini bilmasa, itlarga qanday yordam berasiz?

"Tushlik paytida ish"

maqsad: Bolalarning ikki guruhning ikkita guruhini taqqoslash qobiliyatini mahkamlang.

Matn. Kechki ovqat vaqti keldi. Stolda yopilgan burch. Raqamli sho'rva sho'rva plitalarda to'kilgan sho'rva. Hamma faqat Petya xafa bo'lib o'tirdi. Uning qoshiq yo'qligi ma'lum bo'ldi. Nega petitning qoshiq yo'q edi?

"Ayiq ziyoratida" "

maqsad: Uzunligi bo'yicha ishonchli bilimlar.

Matn. Do'stlariga tashrif buyurishga chaqirilgan - turar joy dahasi: Beyn, Belchonka, Bo'ri shisha. Yigitlar shunchalik xursand bo'lishdiki, ular o'z uylaridan ayiqning uyiga tezda erishgan musobaqani uyushtirishga qaror qilishdi. Birinchisi quyonni yugurib, ikkinchi qichqirdi va bo'ri oxirgi marta yugurib keldi. Nega bo'ri shu qadar uzoq qochdi?

"Katya qo'g'irchoqi mehmonlarga mos keladi"

maqsad: Ikki guruh ob'ektlari o'rtasidagi tenglikni aniqlashni o'rganish.

Matn. Katya qo'g'irchoq do'stlariga tashrif buyurishga taklif qildi. U stolni yopdi, konfetga konfetni tashladi. Mehmonlar kelganda, qo'g'irchoq xafa bo'ldi. U barcha konfetsiya etarlimi yoki yo'qligini bilmaydi. Uning o'rnida qanday qilardingiz?

"Magazinda"

maqsad: 1,3,3,4 raqamiga to'g'ri keladigan raqamlar sonini to'g'ri yo'naltirishni davom ettiring.

Matn. Bolalar uchastkada o'ynashdi - rol o'yinlari "Xol". Ular pulga sotuvchiga xizmat qilishdi va qancha va ular qancha va qanday narsalarni sotib olishni xohlashlarini aytishdi. masalan"Men quyon uchun uchta sabzi sotib olmoqchiman, chunki menda pulda yozilgan uchta raqam bor." Sotuvchi pulni olib, sotib olish uchun minnatdorchilik bildirdi. Va yangi qiz Lena raqamlarni bilmas edi. U o'z navbatiga yaqinlashganda, u nima qilishni bilmas edi va qo'ldagi itaga itarishdan hamma narsalarga aylandi. Bolalar kulib yuborishdi va Lena juda xafa bo'ldi. Sotuvchining saytida qanday qilardingiz?

Ishlatilgan kitoblar

1. T. S. Panina, L. N. Vavilova "Ta'limni faollashtirishning zamonaviy usullari" M. 2008 yil

2. G. K. Seleevko "Ta'limning entsiklopediyasi texnologiya» 2 tonna M. NII 2006

3. N. Yu. Paxo'romova "Ta'lim loyihasi usuli ta'lim muassasasi» M. ARKT. 2003 yil

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Talabalarning kommunikativ rivojlanishi uchun zamonaviy mahsulotlardan foydalanish Talabalarning kommunikatsiyalari fanlararo kursni o'rganish bo'yicha talabalarning kommunikativ rivojlanishi uchun zamonaviy "ish texnologiyalaridan foydalanish".

Maktabgacha ta'limda Case texnologiyasi usuli "Maktabgacha ta'limda ish texnologiyasi". Interfaol pedagogik texnologiyalarning o'quv jarayoniga kirish yo'naltirildi.

O'tgan yarim yil ichida "Ta'lim sohasidagi muvaffaqiyat holati holati pedagogik" faoliyatiga bag'ishlandi.

Matematika saboqining xulosasi "oqilona raqamlar bilan bog'liq muammolarni aniqlash va hal qilish." Ish texnologiyalaridan foydalaniladi 1. Kirish Siz faqat o'qiganingizda, bilib olishingiz mumkin; Siz faqat borganingizda yurishingiz mumkin. Vetnam-ning yangi davlatni kiritish bilan.

O'qituvchilar uchun master-klass "Lapbuk Technology va uning arizasi" "Lapbuk Technology Technology" o'qituvchilari uchun master klassi Maqsad: o'qituvchilarning qo'llab-quvvatlash sohasidagi professional vakolatlarni takomillashtirish.

Yaroslavl temir yo'l texnikasi -

davlat o'quv yurtining filiali

"Moskva davlat universiteti Aloqa yo'llari »

Jahon pedagogik amaliyoti tomonidan ishlab chiqilgan va sinab ko'rilgan va sinovdan o'tgan turli xil usullar, o'qitish shakllarining keng tahliliga asoslanib, ma'lum bir didaktik tizimni tashkil etadi. Ushbu tizim o'rganishga bo'lgan shaxsiy yo'naltirilgan yondashuvni aks ettiradi, tanqidiy va ijodiy fikrlashni muvaffaqiyatli shakllantirishga imkon beradi va shuningdek, zamonaviy ta'lim ko'nikmalarini ma'lumot bilan ishlash uchun zaruriy tuzishga imkon beradi. Ushbu texnologiyalardan biri bu "Cas-usuli" dir Yaroslavl temir yo'l-metodik maktabining uslubiy xizmati o'rta maxsus maktablar metodologlari va o'qituvchilarining ushbu texnologiyalarning tavsifi, shuningdek, amaliy tavsiyalar Texnik maktab o'qituvchilarining tajribasidan.

Foydalanish, ko'paytirish, qayta ishlash uchun murojaat qilish kerak

kollej filiali Miit

yaroslavl, Moskva Prospekt, 151, telefon

Kirish
Asosiy tushunchalar
Ish jarayonida
Kasb turlari va turlari
Ishdan foydalanishning usuli - o'quv jarayonidagi usullar
Ishlarni tuzish va ular bilan ishlashda asosiy yondashuvlar
Ob'ektni o'qitish maqsadlari - usulni aniqlash
Ishlarni tahlil qilish uchun uslubiy ko'rsatmalar
Usuldan amaliy foydalanish misollari
Adabiyot

Kirish

Yaqinda mashg'ulot sifati va darajasini oshirish uchun sharoit yaratishga katta e'tibor qaratilmoqda. Trening ma'lum hayotiy vaziyatlarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilishi kerak.

Mutaxassis yuqori sifatli (Professional) har qanday sharoitda mehnatning yuqori natijasini ta'minlaydigan. Bunday mutaxassis, tahliliy va ijodiy fikrlash bir xil darajada rivojlantirilmoqda: asosan bilimlar, ijodiy munosabatlar bo'yicha tahliliy aloqalar va nostandart vaziyatlarda qarorlarni qabul qilish jarayonini va tezkorlik bilan bog'liq. An'anaviy mashg'ulotlar asosiy ma'lumot (bilimlari) bo'lgan kelajakdagi mutaxassislarga ega bo'lib, ularni faqat yarmini tashkil qiladi, agar uchdan biri bo'lmasa. Bilim shunchalik ko'p bo'lib qoldi va kasbiy mahorat juda xilma-xil bo'lib qolmoqda va hatto ilm-hattoki nafaqat ilmni aniqlashning iloji yo'qligi va zaruriy darajadagi mutaxassisni tayyorlashning an'anaviy usullarini shakllantirishning iloji yo'q.

Zamonaviy treningda interfaol usullar tajribasiz yigitning nazariyasida tasvirlangan texnologiyani "qo'lida ushlab turish" uchun yagona imkoniyatdir.

Xozirgi kunda ish beruvchilar talablariga javob beradigan tadqiqotning samarali usuli hozirda I.E., i.e., ma'lum bir biznes amaliyotini ko'rib chiqishdir. Ushbu o'rganish usuli raqobatchi mutaxassislarni tayyorlashga imkon beradi.

Ish bosqichini o'qitishning interfaol usullari alohida o'rin tutadi. Bir tomondan, dunyo kabi qadimgi son-sanoqsiz vaziyatlarni tahlil qilish asosida trening. Boshqa tomondan, zamonaviy ishlab chiqarish tajribasi shunchalik ko'p qirrali bo'lib, o'qish, tushunish va yodlash va mutaxassisni o'qitish unchalik imkonsiz bo'ladi.

Interfaol o'rganish usuli bo'lganligi sababli, unda nazarda tutilgan talabalarning ijobiy munosabatini zabt etadi, bu nazariy ta'minotni ishlab chiqishni va materialdan amaliy foydalanishni ta'minlaydi. Talabalarning izchilligi, vaziyatlarni tahlil qilish, ularning etishtirishga hissa qo'shishi, qiziqishi, foizlarni shakllantirish, qiziqarli va ijobiy motivatsiyaga ega bo'lishi tengdir.

Ish usulidan foydalanib, amaliy vazifalarni hisobga olgan amaliy vazifalarni hal qilishga yordam beradi. Bu tahlilni o'tkazish qobiliyati, aniq shakllantirish va o'z mavqeini ifoda etish qobiliyatiga o'xshash malakali xususiyatlarni shakllantirishga imkon beradi.

Pedagogik texnologiyalarning asosiy g'oyalari quyidagilardan iborat:

Rivojlangan analitik, amaliy, kommunikatsion va ijtimoiy ko'nikmalar bilan mutaxassislar tayyorlang;

Talabalarni yangi yashash sharoitlariga va zamonaviy jamiyatdagi mehnat bozoriga moslashtiring

Shunday qilib, vaziyatni o'rganish uchun keng qamrovli vositadir.

Shuni ta'kidlash kerakki, ish texnologiyalari tushunchasiga ikkita yondashuv mavjud.

Birinchi yondashuv.

Ish -ingliz tilidan. Ish - "portfel". Bu masofaviy o'qitishning eng keng tarqalgan turi. Har bir talaba barcha o'rganilgan fanlar uchun o'quv va amaliy qo'llanmalar mavjud. "Portfel" kompyuter disklari, audio va video lentalari, oddiy kitoblar, shuningdek mavzu bo'yicha har bir bo'limi uchun sinovlarni o'z ichiga oladi.

Ikkinchi yondashuv.

Harf - Bu haqiqiy vaziyatlarga asoslangan interfaol ta'lim usuli.

Asosiy tushunchalar

Ish- Bu haqiqiy vaziyatning tavsifi. Ish haqiqiy hayotning "bir qismi" (inglizcha terminologiyada haqiqiy hayot).

Ish - Bu voqealar ma'lum bir faoliyat sohasida yuz bergan va mualliflik auditoriyasida o'quvchilarni "birlashtirish uchun" o'quvchilarni "birlashtirish uchun" o'quvchilarni muhokama qilish va qarorlarni qabul qilish uchun o'qitish uchun tasvirlangan tadbirlar.

Ish - Bu "voqelikning surati", haqiqatning fotosurati.

Ish- Vaziyatlarning haqiqiy tavsifi emas, balki vaziyatni tushunishga imkon beradigan yagona axborot kompleksi.

Ish - usul - Bu "Guruhning diqqat markazini" ni yaratishni ta'minlaydigan interfaol o'rganish, dizayn texnologiyalari, treninglar t. P.

Ish - stadion (vaziyat tahlili) - Bu siz inson faoliyatini ma'lum bir holatda ma'lum bir holatda takrorlashga imkon beradigan texnologiya.

Ishlar - bular bir yoki boshqa faoliyat doirasida ro'y bergan voqealar bo'lib, o'quv auditoriyasida, "Talabalarni" Talabalarni "Talabalarni o'rganishga va qarorlarni qabul qilish uchun" birlashtirish uchun "o'rganishni boshlash uchun" munozaralarni o'tkazish uchun ".

Ishning o'ziga xos xususiyati - o'quv usuli - bu uning bir tomonidagi ta'lim ochiqligi va o'qitish faoliyatida qat'iy va qat'iylikni anglatadi.

Kabel manbalarining ikki turi mavjud:

Asosiy yoki birlamchi

Hayotning amaliy ahvoli;

Ta'lim, chunki o'quv va ta'limning maqsad va vazifalari, keyinchalik ish uslubiga qo'shilgan maqsad va vazifalarini belgilaydi;

Ikkilamchi

Ilmiy va statistik materiallar, ijtimoiy tadqiqotlar;

Ilmiy maqolalar, monografiyalarni tahlil qiladi;

Internet va uning manbalari.

Ish ishlab chiqarilayotgan ishni munozara qilib, talabalarni haqiqiy faktlarga olib boradigan munozarani keltirib chiqaradi, bu esa haqiqiy muammoni hal qilishga majbur bo'ladi. Bundan tashqari, holatlar tahliliy, ilmiy, kommunikatsion ko'nikmalarni rivojlantirmoqda, vaziyatni tahlil qilish, strategiyani rejalashtirish va boshqaruv qarorlarini ishlab chiqish. Yaxshi ish quyidagi talablarga javob berishi kerak:

Yaratilishning aniq maqsadidir,

Tegishli qiyinchilik darajasiga ega bo'ling

Haqiqiy hayotning bir nechta jihatlarini misol keltiring,

Juda tez siqmang

Milliy rangga ega

Oddiy vaziyatlarni tasvirlash

Analitik fikrlashni rivojlantirish

Munozarani qo'zg'ating.

O'quv jarayonida Cas-usuli

Texnologiyaning asosi - bu ma'lum bir vazifa yoki muammo to'g'risidagi ma'lumotlar to'plamidir, bunda olingan va mavjud bo'lgan bilimlarga asoslangan nazariy tahlil bilan amaliy echim va uning natijalari haqida nazarda tutilgan. Olingan natijalarni qo'llash yakunlanadi.

Ish o'rganish - vaziyatlarni tahlil qilish usuli. Uning mohiyati shundaki, talabalarga haqiqiy hayotiy vaziyatni tushunish va tahlil qilish taklif etiladi, ularning tavsifi nafaqat amaliy muammoni nazarda tutadi, balki ushbu muammoni hal qilishda o'zlashtirilishi kerak bo'lgan ma'lum bilimlar kompleksini ham amalga oshiradi. Shu bilan birga, muammoning o'zi hech narsaga ega emas.

Keysi usuli - Bu qarorni tayyorlash va amaliy faoliyatdan olingan muayyan vaziyatlar parametrlarini tahlil qilishdan foydalanishga o'rgatish. Ishlar talaba va mutaxassislarga munozaralar jarayonida o'z mavqeini oqlash orqali tahliliy ko'nikmalarni takomillashtirish, belgilangan holat asosida eng oqilona choralarni ko'rish imkonini beradi. Ish usuli mas'uliyatli harakatlar ishlab chiqishda fikr almashish bilan yordam beradigan va yaxshilanadigan vositadir.

Harf Xususan, o'quv jarayonini tashkil etishning aniq amaliy usuli, o'quv jarayonini rag'batlantirish va rag'batlantirish nuqtai nazaridan muhokama qilish usuli. Bu amaliy muammoning vizual xususiyatlarini va uni hal qilish yo'llarini topish usullarini namoyish etadi. Va nihoyat, amaliylik mezoniga ko'ra, bu ko'pincha amaliy usul.

Harf U uslubiy kontekstda boshqa, boshqalarni soddalashtirish usullari birlashtirilgan murakkab tizim sifatida topshirilishi mumkin. Unda modellashtirish, tizimni tahlil qilish, muammo usulini, xayoliy tajriba, tavsif, klassifikatsiya, klassifikatsiya, o'yinlar usulida ularning vazifalari bajarilishini o'z ichiga oladi.

Ish usuli - Bu talabalar va o'qituvchilar tadbirkorlik sharoitlari va vazifalarini to'g'ridan-to'g'ri muhokama qilishda o'quv usulidir. Ish, muammoning echimini nazarda tutadi va ko'plab alternativalar mavjud, faqat echim yo'q. Ish aniq belgilangan muammo emas, ehtimol bu juda ko'p faktlar va voqealar uchun "yashirin" muammo. Muammoni izlash va tahrirlashda o'qitish o'quv usuli uchun muhimdir.

Case-usuli mohiyati Ta'kidlash joizki, bilimlarni va ko'nikmalarni shakllantirish talabalarning qarama-qarshiliklarni hal qilishda faol mustaqil faoliyatning samaradorligi, natijada aqliy qobiliyatlarning ijodiy mahorati va aqliy qobiliyatlarning ijodiy mahorati natijasidir. Talabalarning eng yaqin rivojlanishi zonasining ishning asosiy usulidan foydalanish, muammolarga oid vaziyatlar - bu tabiiy aloqa, uning faol rivojlanishi zonasiga aylanadi.

Ish ba'zi rol tizimi. Rol, muayyan ijtimoiy pozitsiyalarni egallab olgan shaxslarga qo'yiladigan talablar kombinatsiyasi. Ishdagi rollarning yuqori konsentratsiyasi, ish usulini ekstremal rol o'ynaydiganidek - bu intellektual rivojlanishning nozik yaxshi texnologiyasi va umumiy monitoring tizimi bilan bir o'yinni o'rganish. Agar ishda qilingan harakatlar tavsifda beriladi, shunda ular tushunish kerak (oqibatlari, samaradorligi) yoki muammoni hal qilish uchun yo'l sifatida taklif qilinishi kerak. Ammo har holda, amaliy harakatlarning modelini ishlab chiqish, tinglovchilarning professional sifatlarini shakllantirishning samarali vositasi bo'lib tuyuladi.

Ushbu usulning xususiyatlari qanday?

BirinchidanUsul aniq falentlar uchun emas, balki plyalistik, i.e. kognitiv masala darajasiga ko'ra hech qanday javob bera oladigan bir nechta javoblar mavjud. Ta'lim berish vazifasi yagona narsani emas, balki ko'plab haqiqatlarni qabul qilishga va muammolar maydoniga yo'naltirilgan deb biladi.

IkkinchidanTa'limning ta'kidlashicha, ta'zim tayyor bilimlarni o'zlashtirishga, balki uning rivojlanishi bo'yicha, talaba va o'qituvchi yaratilishida o'tkazilmaydi. Ishning an'anaviy texnikadan olingan asosiy farq.

UchinchidanUsulning qo'llanilishi nafaqat bilim, balki kasbiy faoliyat ko'nikmalari.

To'rtinchidanUsul usuli juda oddiy. Muayyan qoidalarga ko'ra, haqiqiy hayotda yuz bergan muayyan vaziyatning modeli rivojlanmoqda va talabalar olinishi kerak bo'lgan bilim va amaliy ko'nikmalar majmuasi aks etadi. Ushbu model bir nechta "ish" deb nomlangan bir nechta o'nlab sahifalardan iborat matn. Talabalar o'qish va o'qish, ma'ruza kurslari materiallarini va boshqa turli xil axborot manbalarini jalb qilishdan oldin o'qishdan oldin o'qish va o'qishni rejalashtirishadi. Shundan so'ng, tarkibni batafsil muhokama qilish mavjud. Shu bilan birga, o'qituvchi ushbu masalani qo'llab-quvvatlaydigan javoblarni tuzatadigan savollarni keltirib chiqaradigan savol tug'diradi, bu esa bu yaratilish jarayonining dispetcheri sifatida.

BeshinchiBu usulning shubhasiz afzalligi nafaqat bilimlarni olish va amaliy ko'nikmalarni shakllantirish, balki talabalar, kasbiy pozitsiyalar, hayot inshootlarini rivojlantirish.

Oltinchi yilAn'anaviy o'rganishning klassik nuqsonlari quruqlik, materialning past hissiyotlari bilan bog'liq. Tuyg'ular, ijodiy raqobat va hatto ishda kurashish - bu ishni yaxshi tashkillashtirilgan muhokama qilish teatr spektakliga o'xshaydi.

Nizolar, munozaralar, dalillar bo'yicha nizolar usuli tarkibida mavjudligi ko'p jihatdan muhokama ishtirokchilari tomonidan o'qitiladi, norma va aloqa qoidalariga muvofiqligini o'rganadi. Shu munosabat bilan o'qituvchining yuki butun o'quv jarayoni davomida juda hissiyotlarni kuchaytiradi, bu esa bir vaqtning o'zida, eng muhimi, eng muhimi va eng muhimi, hamkorlik va raqobatni keltirib chiqarishi kerak. Shaxsiy huquqlar.

Qisqa tarixiy sertifikat. Ish - XX asr boshlarida Garvard biznes maktabida ishlab chiqish usuli bo'ldi. Shuning uchun u ko'pincha Garvard usuli deb nomlanadi. 1908 yilda Garvard biznes maktabi o'qituvchilari iqtisodiy fanlar o'qitishda, an'anaviy ma'ruzalardan voz kechishgan. Buning o'rniga ular o'quv markazida muayyan ishlarni muhokama qilishdi. Muayyan holatlar bo'yicha keng qamrovli materiallarni yig'ish, ular ushbu usulni mustaqil o'quv tushunchasi bilan ishlab chiqdilar. Maktablarning xohishi munosabati bilan, ish uslubining o'ziga xos holatlarini o'rganish amaliyotiga yondashuvlar iqtisodiy fanlarni o'rganishda tobora ko'proq foydalanilmoqda.

1920 yilda Garvard maktabida maktabning butun boshqaruv tizimini nashr etgandan so'ng, ushbu tadbirni o'rganish texnikasiga tarjima qilingan ( haqiqiy vaziyatlarga asoslangan o'rganish). So'nggi yillarda, Cone-trening usullari tibbiyot, huquqshunoslik, matematika, madaniy fanlar, siyosiy fan, iqtisodiyot, biznes-ta'lim sohasida keng qo'llanilgan.

Qo'llash usulini mashq qiladigan o'qituvchilar boshqalarning mohiyatini anglatadi. Masalan, Garvard biznes maktabi shunchalik aniqlanadi: "Talabalar va o'qituvchilar ishbilarmon vaziyatlar yoki vazifalarni to'g'ridan-to'g'ri muhokama qilishda qatnashadilar. Odatda, odatda tadbirkorlik sohasida ishlaydigan haqiqiy odamlarning tajribasi asosida tayyorlangan va tuzilgan holatlar o'rganilmoqda va talabalar muhokama qilinadi. Ishlar o'qituvchi rahbarligida sinf suhbatining asosini tashkil etadi. Shuning uchun ishlarning usuli bir vaqtning o'zida maxsus o'quv qo'llanma va ushbu materialdan o'quv jarayonida foydalanishning maxsus usullarini o'z ichiga oladi. "

Professor R. Xomilalik ishlarining yana bir izohsi bor: "Ishlar usuli ostida men ma'lum bir kombinatsiyalarda ko'p sonli ishlarni ko'rib chiqish orqali mavzuni talabalar bilan o'rganishni tushunaman. Bunday mashg'ulotlar va turli ma'muriy vaziyatlarni o'rganishga urinishlar, ko'pincha faoliyatning ma'lum bir sohada yuz bergan asosiy muammolar tilida ongsiz ravishda, tushunish va fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi.

Dunyodagi usulning keng tarqalishi 70-80 yillarda boshlandi, shu bilan birga SSSRda namoyon bo'ldi. Mashg'ulotlarda, asosan universitetlarning iqtisodiy ixtisosliklari, birinchi navbatda universitetlarning iqtisodiyotni o'rganish usuli sifatida o'qituvchilar tahlili qo'llanila boshlandi. Ushbu usulni rivojlantirish va joriy etishga katta hissa qo'shish.

Shunga qaramay, SSSRda uslubning rivojlanishi o'sha paytda juda qarama-qarshi edi. Bir tomondan, vaziyatlarni tahlil qilish usulidan foydalanish O'yinning keng tarqalishiga va o'qitish usullarini muhokama qilishga olib keldi, ammo boshqa tomondan, mafkuraning bosimi, ta'lim tizimining yaqinligi asta-sekin usulga murojaat qildi o'quv tomografiyalaridan.

90-yillarda Coe Coe Sece Sece boshlanishining yangi to'lqini boshlandi.

Usulning foydasi:

Real tadbirlar nuqtai nazaridan akademik nazariyani namoyish etishga imkon beradi;

Talabalarni ma'lum bir fanni o'rganishga, boshqa fanlar va hodisalar sharoitida ma'lum bir mavzu o'rganishga qiziqtiradi;

Ma'lumotlarni yig'ish, qayta ishlash va tahlil qilish ko'nikmalarini faol o'rganish hissa qo'shadi;

Rivojlanadi:

Tahliliy ko'nikmalar (ma'lumotlarni ma'lumotlardan ajratish, tasniflash, ahamiyatsiz va ahamiyatsiz ma'lumotlarni ajratish, tahlil qilish, taqdim etish, ularni tiklash imkoniyatini berish).

Amaliy ko'nikmalar (amaliy nazariyalar, usullar va tamoyillar amaliyotida foydalanish).

§ ijodiy qobiliyat (bitta mantiq, qoida tariqasida, vaziyat vaziyatga bog'liq emas). Manqali bo'lolmaydigan muqobil echimlarni avlod avlodini yaratishda ijodiy ko'nikmalar juda muhimdir.

§ Aloqa ko'nikmalari (boshqalarni ishontirish qobiliyati. Guruhlarda hamkorlik qilish, fikrlaringizni ishonchli tarzda himoya qilish, qisqa, ishonchli hisobotni taqdim etish uchun foydalaning.

§ Ijtimoiy ko'nikmalar (ishni muhokama qilish paytida ma'lum bir ijtimoiy ko'nikmalar ishlab chiqilgan bo'lsa, odamlarning xatti-harakatlarini, tinglash, muntazam fikrni muhokama qilish

§ O'z-o'zini tahlil qilish (munozaradagi kelishmovchilik boshqalarning fikrlarini anglash va tahlil qilishga yordam beradi. Axloqiy va axloqiy muammolar ularni hal qilish uchun ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishni talab qiladi).

Kasbiy tayyorgarlik maqsadlarini maksimal darajada oshirishga imkon beradi;

Yangi materialni o'rganishni blokirovka qilish-modulli qurilishga ruxsat beradi;

Talabalarning mustaqil mehnat ko'nikmalarini sinflarga tayyorlashda va ish bilan ishlashda hissa qo'shadi;

Ish bosqichlarida barcha faoliyatning kontsentratsiyasini kafolatlaydi;

O'qituvchi va talabalar monitoringi;

Kasb turlari va turlari

Menejment o'qitish maqsadlariga qarab, har xil turdagi ishlar turlari va turlari ajralib turadi.

1. Ma'lumot manbai bo'yicha:

"Maydon" - Haqiqiy hayotdan boshlab, ob'ekt - bu korxona yoki tashkilotning faoliyati.

"Vazirlar mahkamasi" - Manbalar rasmiy bo'lib, ish o'qituvchining ish stoliga tayyorlanmoqda.

"Kutubxona" - Adabiyot adabiyoti manbai.

"Classic" - Muammo muammolari.

2. Ma'lumot miqdorida:

"Amerikalik" - uzun.

"G'arbiy Evropa" - Qisqa.

3. Asosiy manbalar bilan o'zaro munosabatlar darajasida:

Amaliy holatlar. Ular chinakam hayotiy vaziyatlarni aks ettiradi. Amaliy ishning asosiy vazifasi - bu batafsil va tafsilotlarni aks ettirishdir. U hayotning eng tez-tez uchraydigan "aktyorlik" yoki "odatdagi" yoki "odatdagi" modellarini yaratadi va ularga kasbiy faoliyatida mutaxassisga duch kelishi kerak.

O'quv ishlari. Bu erda asosiy vazifa. Birinchidan, birinchi navbatda o'quv va o'quv vazifalari bor, shuning uchun vaziyat, muammo va bu erda uchastkari amaliy emas, balki hayotda bo'lishi mumkin emas. Bunday holatlar eng muhim va haqiqiy hayot tafsilotlaridan "to'plam" sun'iyliklari, "to'plam" bilan ajralib turadi. Bunday holat sizga vaziyatlarda odatiy hollarni ko'rish imkonini beradi va vaziyatni tahlil qilish orqali vaziyatlarni tahlil qilish qobiliyatini belgilaydi.

Tadqiqot ishlari. Ular ilmiy-tadqiqot faoliyatiga yo'naltirilgan va ular Asosiy nuqta shundaki, u vaziyat haqida yangi bilim va unda xulq-atvor usullarini olish modeli vazifasini bajaradi. Trening xususiyati modellashtirish usulini qo'llash orqali ilmiy-tadqiqot ko'nikmalarini o'rganish uchun qisqartirildi.

4. Taqdim etilgan materialning mazmuni va tashkiloti tomonidan (o'qitish maqsadida):

Vaziyatni tahlil qilish va baholash ishlari. Ular bo'linadi:

Yuqori tashkiliy holatlar. Ular asosan ishbilarmonlikning atrof-muhiti, tashqi muhitining holati, tahlilini tahlil qilish va tushunish bilan shug'ullanadilar. Shu sababli, bunday holatlar tashkilotning muammolari (ekologiya, qonunlar, islohotlar va boshqalar) bilan bog'liq muammolar batafsil bayon qilingan; Ular tashkilotning o'zi haqida chuqur materiallar etishmasligi tufayli boshqa ishlardan osonlikcha ajralib turadi. Korilllar gazeta, jurnallar va hisobotlardan "Kutubxona" materiallari.

Informatsiya holatlari. Ular biznes tashkilotida faktlar va tadbirlarga e'tibor qaratmoqdalar. Bunday holatlar tashkiliy va boshqaruv masalalari va "inson" munosabatlari kurslarida qo'llaniladi. Kontetsion materiallar tashkilotning nizolari, qarorlarni qabul qilish usullari va alternativalarning ko'plari - qarorlar, mavzusi va rol o'ynashi, tadbir dinamikasi va taklif etilayotgan qarorni amalga oshirish imkoniyati.

Holatlar, muammolarni va qarorlarni qabul qilish.

Ishlar, o'quv echimlari va qarorlar qabul qilish juda mashhur. Birinchidan, bunday holatlar, qarorlarning etishmasligi yoki ortiqcha ma'lumotlari, dalillar, ma'lumotlar va tadbirlar asosida qarorlar chiqarilishi kerak. Shunday qilib, talabalar haqiqatga eng yaqin, mavjud ma'lumotlar va echimlar orasidagi "munosabatlar" ni o'rganadilar.

Muammo, tushunchani yoki umuman qarorni aks ettiruvchi holatlar.

Ular bilan ko'plab biznes fanlari o'qituvchilaridan foydalana boshladilar. Buning sababi shundaki, ular gazeta va jurnal maqolalari va kitob epizodlari orasida matbuotda topishlari. Bugungi kunda keng tarqalib ketgan "o'quv va hatto badiiy filmlardan videokliplar" qabul qilindi. Sinfda bunday holatlar ko'pincha savat, voqealar va sinfda ko'rsatilgan muammoni hal etish mumkin bo'lgan rasmlar shaklida harakat qiladi. Tasviriy holatlar matnda qisqa (bir paragrafdan bir necha sahifaga) va deyarli "haddan tashqari" ma'lumotlarni o'z ichiga olmaydi. Ular, shuningdek, sinovlar, mini-va blits nazorati uchun qulay. Tasadli holatlarning jiddiy noqulayligi shundaki, ular kechagi gazeta singari tezda "o'lishadi".

5. Kenglik darajasiga qarab ish turlari

Murakkablikning birinchi darajasi: amaliy vaziyat mavjud, echim bor. Talabalar echim bu vaziyat uchun mosligini aniqlaydilar. Boshqacha echim bormi?

Murakkablikning ikkinchi darajasi: amaliy vaziyat mavjud. Talabalar to'g'ri qarorni topish uchun taklif qilinadi.

Murakkablikning uchinchi darajali darajasi: amaliy vaziyat mavjud. Talabaning o'zi muammoni aniqlaydi va echim yo'lini topadi.

6. Ishning holatida:

Bosma

Multimedia

Video

O'quv jarayonida ishlarni ishlatish usullari

Maydoniy kontekstda kompleks tizim sifatida birlashtirilgan tizim sifatida taqdim etilishi mumkin, ular boshqacha ma'lumotning sodda usullari birlashtirilgan. Unda modellashtirish, tizimni tahlil qilish, muammo usulini, xayoliy tajriba, tavsif, klassifikatsiya, klassifikatsiya, o'yinlar usulida ularning vazifalari bajarilishini o'z ichiga oladi.

Ish usuli bir vaqtning o'zida maxsus ta'lim materialini va ushbu materialdan o'quv jarayonida foydalanishning maxsus usullarini o'z ichiga oladi. Ish usuli o'quv jarayonini tashkil etishning aniq amaliy usuli, o'quv jarayonini rag'batlantirish va rag'batlantirish, shuningdek laboratoriya va amaliy nazorat va o'zini o'zi boshqarish usuli bilan muhokama qilinadi.

Ish - usul sizga nazariy o'qitish va amaliy ko'nikmalarning maqbul kombinatsiyasini o'rnatishga imkon beradi. Juda muhim qism Ish usulidan foydalanganda o'qituvchi faoliyati bu munozarani olib borish, uni bemalol to'g'ridan-to'g'ri yo'naltirish, sabr-toqat bilan ushbu savollarni berish, guruhga murojaat qiling va talabalarni yakuniy qarorqa olib boradi.

O'quv jarayonini tashkil etishda bu o'qituvchi va talaba javobgar bo'lganligi va o'quv jarayonida javobgarligi tufayli. O'qituvchi ta'lim materiallarini yig'ish va tanlash va undan foydalanishni samarali tashkil etish uchun javobgardir. Mavjud turli xil holatlardan eng munosib holatlarni tanlashda bepul. Talabalar ishning ishg'ol qilinishi va samarali amalga oshirilishi uchun javobgardirlar, ammo ular ishni tahlil qilish natijasida ishlab chiqilgan echimlar va xulosalar chiqarish uchun bepul. Talabalar noto'g'ri echimlarni amalga oshirishi mumkin, chunki ish holatining tahlili sinfda davom etadi. Garchi kelajakdagi mutaxassislar sifatida ular haqiqiy hayotda noto'g'ri qaror uchun javobgarlikni bilishlari kerak.

Ish hodisalarning haqiqiy tavsifi emas, balki vaziyatni tushunishga imkon beradigan bitta axborot kompleksi. Bundan tashqari, u muammoni hal qilish uchun muammoni oshiradigan savollar to'plamini o'z ichiga olishi kerak.

Talabalar o'qish va o'qish, ma'ruza kurslari materiallarini va boshqa turli xil axborot manbalarini jalb qilishdan oldin o'qishdan oldin o'qish va o'qishni rejalashtirishadi. Ushbu texnologiyani qo'llash talabaning undan tashqari ishini mazmunli, qiziqarli va samarali qilib qo'yishga imkon beradi.

Texnologiyalarning tekshiriladigan elementi tarkibning batafsil muhokamasi. Shu bilan birga, o'qituvchi ushbu masalani qo'llab-quvvatlaydigan javoblarni tuzatadigan savollarni keltirib chiqaradigan savol tug'diradi, bu esa bu yaratilish jarayonining dispetcheri sifatida.

Amaliy ishning asosiy vazifasi - bu batafsil va tafsilotlarni aks ettirishdir. Aslida, bu ish amaliyotni yaratadi, bu vaziyatning "oqimi" modeli deb ataladi. Shu bilan birga, bunday ishni o'qitishda ushbu holatda o'qitiladigan, bilim, xatti-harakatlarning ko'nikmalarini, bilimlarini, bilimlari va ko'nikmalarini tayyorlash, bilimlar, xatti-harakatlarning ko'nikmalari va ko'nikmalarini o'qitishga qisqartirilishi mumkin. Bunday holatlar vizual va batafsil bo'lishi kerak. Uning asosiy ma'nosi hayot haqidagi bilim va optimal faoliyat qobiliyatini olishga tushadi.

Ishlarni turli o'quv bosqichlarida ishlatish mumkin: yangi materialni ifodalash va nazorat jarayonida.

Ish usulidan foydalangan holda o'qituvchining faoliyati ikki bosqichni o'z ichiga oladi.

Birinchi bosqich - bu uning tahlili uchun ish va savollar yaratish bo'yicha murakkab ijodiy ish. U tomoshabinlardan tashqarida amalga oshiriladi va o'qituvchining ilmiy-uslubiy, uslubiy va dizayn tadbirlarini o'z ichiga oladi.

Biroq, yaxshi tayyorlangan holat samarali jismoniy mashqlar uchun etarli emas. Buning uchun talabalarning mustaqil ishi va bo'lajak sinflar uchun uslubiy yordam tayyorlash, shuningdek, uslubiy yordamni tayyorlash kerak.

Ikkinchi bosqich tinglovchilarning faoliyati va yakuniy so'z bilan shug'ullanadigan, kichik guruhlar va munozarani tashkil qiladi, tomoshabinlardagi biznes munosabatlarini vaziyatni tahlil qilishga bag'ishlaydi.

Ko'pincha tomoshabinlarda sinf oldidagi bir nechta ishtirokchilarni tanishish, ular bilan tahlil qilish, tahlillarni taqqoslash va strategiyalarni muhokama qilish uchun tomoshabinlarda ishni tahlil qilish maqsadga muvofiqdir. Shundan keyin sinovdan o'tish va strategiyalarni tanlash, shuningdek, boshqa odamlarning idrok qilish orqali ushbu holatdagi muammolarni tushunishni o'rganish va boyitish mumkin.

Tomoshabinlarda ishni tahlil qilish va ushbu tahlilni taqdim etishning samarali shaklini qidirish eng jiddiy bosqichdir. Bu muammoning qismlarini, shuningdek ularning nisbati aniqlanganligini aniqlash ko'zda tutilgan.

O'qituvchining ishining o'ziga xos xususiyati, ish uslubi amaliyoti, bu nafaqat o'z qobiliyatlarini iloji boricha amalga oshiradi, balki ularni rivojlantiradi. O'qituvchi faoliyatining asosiy mazmuni bir nechta funktsiyalarni - o'quv, o'quv, tashkiliy va tadqiqot va tadqiqotlarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi. Ular birlikda qabul qilinadi, ammo boshqalarning ko'plari boshqalarga etkaziladi. Agar ushbu funktsiyalar ko'pincha real o'quv faoliyatida real o'quv faoliyati bo'yicha amalga oshirilgan bo'lsa, unda real o'quv faoliyati bo'yicha amalga oshiriladi, keyin ularni o'qitish jarayonida, ularning sinfritsi, organik birlik kuzatilmoqda.

Leksiya

Ish texnologiyalarining mohiyatio'rganish . Rossiya ta'limida texnologiyani yaratish va uni qabul qilish tarixi. Kasl texnologiyasining asosiy funktsiyalari va xususiyatlari. Ushbu ish texnologiyasining pedagogik ta'siri.

Ish tarkibi. Ish turlari. O'quv ishi talabalarni muayyan muammolarni hal qilishga jalb qilishning interfaol usuli sifatida.

Mavzudagi nazariy blok

Ishni o'rganish usuli (muayyan holatlar tahlili) GEJ muammolarini hal qilishga qaratilgan zamonaviy pedagogik texnologiyalarni shakllantirish amaliyotidan biridir.

Case texnologiyasi ( SeASS tadqiqotlari) - Texnologiyalar Texnologiyalar Texnologiyalar Ba'zi bir ajratilgan mavzular va unda ma'lum bir muammoli vaziyat uchun, ularda mustaqil o'qish uchun talabalarga (o'qituvchi bilan tanishish qobiliyati bilan) va ularni hal qilish qobiliyati bilan bog'liq texnologiyalar (o'qituvchiga murojaat qilish qobiliyati bilan) Asosiy vazifa bilan eng oqilona va ijodiy takliflarni rivojlantirish uchun mavzular va imkoniyatlarni muhokama qilish.

Maxsus o'quv holatlarini tahlil qilish (misolni o'rganish) - quyidagi sohalarda ko'nikmalarni yaxshilash va tajriba oshirish uchun ishlab chiqilgan o'quv usuli: identifikatsiya, tanlash va muammolarni hal qilish; Ma'lumot bilan ishlash vaziyatda tasvirlangan tafsilotlarning qiymatini tushunishdir; ma'lumotlar va dalillarni tahlil qilish va sintez qilish; taxminlar va xulosalar bilan ishlash; Alternativalarni baholash; Qaror qabul qilish; Boshqa odamlar to'g'risida eshitish va tushunish - guruh ishchi ko'nikmalari

Ishni o'rganish usuli yoki o'ziga xos holatlar (Ingliz misolidan - holat, vaziyat) - Vaziyatni aniqlash orqali o'qitish asosida faol muammosiz tahlil usuli - vaziyatlar (misollar).

Ish (Case-insthis) - o'qitish sessiyalarida tahlil qilish uchun amaldagi material asosida maxsus ishlab chiqilgan o'quv aniq holatlar.

Ishni o'rganish tarixi

Ushbu usulning vatanlari Amerika Qo'shma Shtatlari va biznes-garvar universiteti maktabining maktabidir. Birinchi marta, 1870 yilda Garvard universiteti huquqlari bo'yicha maktabda o'quv jarayonida qo'llanilgan; Ushbu usulni Garvard biznes maktabida joriy etish 1920 yilda boshlangan. Birinchi ishlarning birinchi to'plamlari 1925 yilda Garvard biznes universiteti haqidagi xabarlarda e'lon qilindi. Ishni o'rganish usuli asosan iqtisodiyot, menejment va biznes egalarini chet ellarda o'qitishda keng qo'llaniladi.

Hozirgi kunda ikkita klassik maktabda o'qish - Garvard (Amerika) va Manchester (Evropa). Birinchi maktab doirasida usulning maqsadi faqat to'g'ri echimni qidirishni o'rganish, ikkinchisining ko'p qirrali eritmani o'z ichiga oladi. Amerikalik holatlar hajmi (20-25 sahifalar, shuningdek 8-10 sahifadan, 8-10 betlar), Evropa ishlari 1,5-2 marta qisqaroq.

Ishlarni yig'ish va tarqatish bo'yicha etakchi 1973 yilda Buyuk Britaniya va Irlandiya uyini egallab turgan uyi bo'lgan 22 ta oliy o'quv yurtining tashabbusi bilan tashkil etilgan; 1991 yildan beri Evropa ishini tozalash uyi (ECCH) deb ataladi.

Ecch - bu nodavlat notijorat tashkilot bo'lib, ularda ishlarni ta'minlaydigan va dunyoning turli burchalarida joylashgan tashkilotlar bilan bog'liq.

Hozirgi kunda EMCda 340 tashkilot, shu jumladan Garvard ishbilarmonlik maktabi, London biznes maktabi London biznes maktabi, shuningdek, Angliyadagi London biznes maktabi, shuningdek, maktabni o'z ichiga oladi Kranfildda boshqaruv. Ushbu tashkilotlarning har biri o'zlarining shaxsiy ishlari, tarqatish huquqiga egalik qiladi.

Ushbu misolni o'rganish usuli (yoki, yigirma yillarida yozganidek, "Cassus usuli") mamlakatimizda iqtisodiy fanlar o'qituvchilariga o'tgan asrning 20-yillarida ma'lum bo'lgan. 1926 yil sentyabr oyida Iqtisodiy fanlar bo'yicha o'qituvchilarning konferentsiyasi bo'lib o'tdi, ammo "maslahat bermaslik" usuli qabul qilmadi. Rossiyada 60-yillarda po'lat tayyorlashda ish uslubini 80-yillarda, keyin akademik va sanoat institutlarida, keyinchalik - maxsus o'quv va qayta tayyorlash kurslarida. Yaqinda u tibbiyot, yurisprudentsiya, matematika, maktab ta'limi va boshqa fanlarda dori-darmon, huquqshunoslik, matematikadan o'rganishda keng tarqalgan.

Ta'lim resurs usuli ishni o'rganish

Kasb usuli sizning nazariyani haqiqiy voqealarning nuqtai nazaridan namoyish etishga imkon beradi. Bu sizga fanni o'rganishda talabalar va talabalarni qiziqtira olish, turli vaziyatlarni yig'ish, turli vaziyatlarni o'rganish va turli vaziyatlarni tahlil qilish, boshqa vaziyatlarni o'z versiyasini namoyish qilish uchun. masalani yoki muammoni hal qilish.

Ushbu usul zamonaviy pedagogik texnologiyalarni anglatadi, shuning uchun uning rivojlanishi o'qituvchilari o'quv jarayonining samaradorligini oshirish bilan bog'liq.

Har qanday holatda o'qituvchiga o'quv jarayonining turli bosqichlarida foydalanish imkonini beradi: o'quv bosqichida, o'quv natijalarini sinash bosqichida.

Ushbu usul kattalar, masofadan o'qitish, iqtisodiyot va menejmentni o'rganishda, shuningdek, maktab o'quvchilarini mustaqil ravishda o'rganishda, keyinchalik o'z ijodiy fikrlash tarzidagi masalalarni mustaqil ravishda o'rganishda muvaffaqiyatli.

Yaxshi "holat", qoida tariqasida, hech qanday to'g'ri yo'ldoshga ega emasligi sababli, faqat to'g'ri echim bo'lmaganligi sababli, hech qanday to'g'ri yo'l yuritishni o'rgatadi. "Men" Fikrlashning mustaqilligi holatlari "bilan ishlash usulini juda qadrlayman, - deydi Piter Ekman. - Haqiqiy biznesda muammoni hal qilishning beshta yoki olti yo'llari mavjud. Va har bir vaziyat uchun klassik echim bo'lsa-da, bu maqbul bo'lish degani emas. Siz yaxshi echim olishingiz mumkin va uning natijalari yomon oqibatlarga olib keladi. Siz har kim muvaffaqiyatsiz deb hisoblanadi, ammo bu sizni kerakli natijalarga olib keladi.

Usul Ishni o'rganishturli amaliy ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi. Ular bitta iborani tasvirlash mumkin - muammoning ijodiy yechimini va vaziyatni tahlil qilish va qaror qabul qilish qobiliyatini shakllantirish mumkin. Ushbu usulning o'ziga xos xususiyati haqiqiy hayotdan kelib chiqqan holda muammoli vaziyatni yaratishdir.

Usul quyidagilarni rivojlantiradi ko'nikma:

1. "Tahliliy ko'nikmalar: ma'lumotlardan ma'lumotlarni oshkor qilish, tasniflash, ahamiyatsiz va ahamiyatsiz ma'lumotlarni ajratish, uni tahlil qilish, ifodalash va ajratish, aniq va mantiqiy fikrlash imkoniyatlarini topish.

2. Amaliy ko'nikmalar: real vaziyat bilan taqqoslaganda, ishda keltirilgan muammoning murakkabligi darajasi nazariy, usullar va tamoyillardan foydalanish ko'nikmalariga amal qilishda yordam berishda ko'proq oson shakllanishga yordam beradi, nazariyadagi nazariya to'siqlarini engishga yordam beradi.

3. Ijodiy ko'nikmalar. Bitta mantiq, qoida tariqasida, vaziyatni hal qilmaydi. Manqali bo'lolmaydigan muqobil echimlarni avlod avlodini yaratishda ijodiy ko'nikmalar juda muhimdir.

4. Komosokik ko'nikmalar: munozarani boshqarish qobiliyati, boshqalarni ishontirmoqda. Guruhlarda hamkorlik qilish uchun vizual materiallar va AKTlardan foydalaning, o'z nuqtai nazaringizni himoya qiling, raqiblarni raqiblarga ishontiring, ishonchli va ishonchli hisobotni amalga oshiring.

5. Ijtimoiy ko'nikmalar: tinglash, muntazam fikrni tinglash yoki tortishish qobiliyati, o'zingizni boshqarish va hk.

6. O'z-o'zini tahlil qilish.Munozarada kelishmovchilik boshqalarning fikrlarini anglash va tahlil qilishga hissa qo'shadi.

Ishni qurish texnologiyasi s. kulrang

Ishlarni yaratishning quyidagi asosiy bosqichlarini ajrating:

· maqsadlarni aniqlash;

· vaziyatni tanlash (muammolar), tegishli ravishda mezonlar;

· mavzu to'g'risidagi zarur ma'lumotlarni tanlash, o'qituvchi yoki ushbu masala nazariyasi talabalari tomonidan o'quv materiallarining mustaqil tadqiqotlar uchun qisqacha ma'lumotlari bilan o'qituvchini yaratish; Tinglovchilar o'rganishi kerak bo'lgan asosiy tushunchalarning ta'rifi;

· agar birlamchi materialni tayyorlash;

· materialni tekshirish;

· tayyorgarlik uslubiy tavsiyalar Muammoni, topshiriqning o'z-o'zidan muhokama qilinadigan savollar, exolitmlarning keyingi muhokamasi uchun savollar, ko'rsatmalarning qarori va boshqalar tomonidan qo'llaniladigan savollar, ko'rsatmalar va boshqalar.

· ishning muhokamasi va qarorni muhokama qilish, mavzuni monitoring qilish.

Hozirgi kunda o'qituvchilar tomonidan qo'llanilishi usulini qo'llash talab etilmoqda, shuning uchun mavzularni tayyorlashdan tashqari, zamonaviy shaxs, bilimlar bilan keng shakllanishi uchun axborot-kommunikatsiya texnologiyalari bilan ishlash g'oyasini keng shakllantirish imkonini beradi ilmiy-tadqiqot va loyiha faoliyatimiz asoslari.

Talabalarni va talabalarni ishni hal qilish jarayoni axborot vositalari bilan ishlash ko'nikmalari va ko'nikmalariga asoslangan bo'lib, ular mavjud bilimlarni faollashtirishga imkon beradi, ilmiy-tadqiqot faoliyatini faollashtirishga imkon beradi. Masalan, ma'lumot to'plash bosqichida zamonaviy aloqalarga asoslangan turli manbalar qo'llaniladi: televizor, video, kompyuter lug'atlari, entsiklopediyalar yoki ma'lumotlar bazalari bilan aloqa tizimlari orqali mavjud. Ko'pincha ushbu manbalar sizga ko'proq keng va qo'shimcha ma'lumotlarni olishga imkon beradi. Axborot bilan ishlashning keyingi bosqichi uni qayta ishlashdir, i.e. O'rganilgan hodisa yoki tadbirning umumiy rasmini ifodalash uchun mavjud bo'lgan faktlar to'plamini tasniflash va tahlil qilish. Yakuniy bosqichda, boshqa ma'lumotlar bilan ishlash qulayligini aniqlash uchun o'rganilgan va ravshan eritmaning taqdimoti, uni taqdimotlar, matnli xabarlar, jadvallar, jadvallar va boshqalar ko'rinishida taqdim etish kerak.

Yaxshi ish quyidagi talablarga javob berishi kerak:

· tuzilishning aniq maqsadiga rioya qilish;

· tinglovchilarning tegishli toifasiga kiring, bu qiyinchilik darajasi;

· hayotdagi mavzu yoki amaliyotning bir nechta jihatlarini misol qilib aks ettiradi;

· juda tez siqmang;

· milliy rangga ega;

· yangi kunga tegishli bo'lishi;

· oddiy vaziyatlarni misol bilan tanishish;

· analitik fikrlashni rivojlantirish;

· munozarani qo'zg'atadi;

· bir nechta echimlar mavjud.

Ba'zi olimlarning fikriga ko'ra, ishlar "o'lik" va "tirik". Ishlar "o'lik" holatlarga tahlil qilinishi mumkin, ular allaqachon tahlil qilish uchun zarur bo'lgan barcha ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Ushbu ishni "jonlantirish" uchun talabalarga uni tahlil qilish va uning echimini tekshirish va qidirish uchun qo'shimcha ma'lumot olishni va'da qilish kerak. Bu holatlar uzoq vaqt davomida rivojlanib, dolzarb bo'lib qolishi mumkin.

Mamlakatimizda ishlar manfaatdor tomonlar tomonidan tushunish darajasida tuzilgan. Yaxshi "holatlar", qoida tariqasida, tajribali o'qituvchilarni yozing yoki bir guruh talabalar, talabalar, aspirantlar o'qituvchisi, o'qishga bo'lgan motivatsiyani oshirgan. Bunday o'quv dasturini tayyorlash tarkibni tanlashda og'riqni tanlash, faktlar va raqamlarni to'plash, o'z-o'zini o'rganish bo'yicha qisqa nazariy to'plam, uslubiy tavsiyalar, vazifalar va boshqalar uchun qisqa nazariy to'plamni ishlab chiqish.

Amaliyotlarni olishning birinchi usuli G'arbning biznes maktablari tomonidan keng qo'llaniladi va ikkinchisi Rossiyada keng tarqalgan ("Ishlar" deb baholandi ("Ishlar" yozuvi uchun ma'lumot to'plash uchun pul mablag 'ajratilmagan, shuning uchun hamma biron bir joyga "bepul olish" - Masalan, ba'zi G'arb biznes maktabiga, amaliy vazifalar va biznes o'yinlari to'plami, uning fotokopies-dan unumli vazifalarni bajarish yoki boshqa birovning ta'lim amaliyotida foydalanish uchun to'liq algoritmdan olish).

O'quv jarayonida ish bilan ishlash texnologiyasi

O'quv jarayonida ish bilan ishlash texnologiyasi quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

1) ish materiallari bilan mashq qilishning individual mustaqil ishi (muammoni aniqlash, kalitlarning alternativalarini shakllantirish, eritma yoki tavsiya etilgan);

2) asosiy guruhlarda kalit muammo va uning qarorlarini qabul qilishda ish olib borish;

3) Umumiy muhokamada kichik guruhlarning natijalarini taqdim etish va ekspertizadan o'tkazish.

Ishlar asosida o'rganish "Siz kamida 6 formatdan foydalanishingiz mumkin:

1. O'qituvchi - talaba "xoch tartibi"

O'qituvchi va talaba o'rtasidagi munozara. Talabalar to'g'risidagi bayonotning fikri, lavozimi yoki tavsiyalari bir qator masalalar bo'yicha ko'rib chiqiladi. Bayonotlar mantig'i diqqat bilan o'rganib chiqiladi, shuning uchun talaba juda ehtiyotkorlik va chuqur bilimdon bilimdon mavzu bo'lishi kerak.

2. O'qituvchi - talaba. "Yurist"

Bu odatda o'qituvchi va talaba o'rtasida munozaradir, ammo ba'zida boshqa tinglovchilar ham unda ishtirok etishlari mumkin. O'qituvchi himoya uchun mutlaqo mos kelmaydigan rolni (va ehtimol boshqalarga) advokat pozitsiyasini olishga undaydi. Mustaqil o'ylash va bahslashish, ma'lum bir tartibda, kontseptual yoki nazariy ma'lumotlar, shaxsiy tajribaga ega bo'lish uchun zarur.

3. O'qituvchilar-talaba. "Xayotsik format"

Bu avvalgisiga o'xshash edi, ammo bitta farq bor: o'qituvchi ushbu masala bo'yicha talabalarning lavozimidan yoki tavsiyalaridan tashqari maqolani aniqlaydi. U bu faraziy vaziyatni qadrlashi so'raladi. Muhokama davomida siz o'zingizning pozitsiyangizni o'zgartirishingiz mumkin bo'lgan bo'lishi mumkin.

4. Talaba - talaba: qarama-qarshilik va / yoki hamkorlik

Ushbu formatda, talabalar o'rtasida muhokama qilinadi va o'qituvchi o'z-o'zidan kuzatib boradi va xulosa chiqaradi. Hamkorlik va qarama-qarshilik ham bor. Masalan, sinfdoshi yangi ma'lumotlarni taqdim etish orqali pozitsiyaga qarshi chiqishi mumkin. Siz "qo'ng'iroqni aks ettirishga harakat qilishingiz kerak". Hamkorlik va ijobiy qarama-qarshilik ruhi sizga ko'proq ma'lumotga ega bo'lishingizga imkon beradi (individual harakatlar bilan farqli ravishda).

5. Talaba - talaba: "Rol o'ynaydi"

O'qituvchi talabadan davom etishini so'rashi mumkin ma'lum bir rol Va boshqa sinfdoshlar bilan aloqada bo'ling.

6. O'qituvchi sinfi: "Jim format"

O'qituvchi dastlab alohida shaxsni, keyin butun sinf yuborgan savolni ko'tarishi mumkin (alohida talaba javob berolmagan).

Ishlar yangi materiallar, nazariya, ma'ruzalarni o'rganishni o'zgartirishi mumkin deb taxmin qilinmasligi kerak. Ularni tayyorlash va ishlash usullari ko'p vaqtni talab qiladi. Vazifalar ulardan ba'zilarini o'rganishni qo'rqitish oson emas.

"Bizni faqat ma'lum bir misollarni tahlil qilish uchun vaqt ajratib bo'lmaydi, chunki u shunga o'xshash vazifalarni va muammolarni hal qilish uchun stereotipik, xolis yondashuvni shakllantiradi va tadqiqot shunga o'xshash umumlashtirishning yuqori darajasiga ko'tarilmaydi. Amerika biznesi instituti o'qituvchisi Piter Ekman. - Ishlar yanada aniqroq, chunki nazariyalar amaliyotda qo'llaniladi. Va boshqa ishlarning qarorlari muddati 30-40%, agar ular nazariy bilim bo'lmasa, bunday mashqlarning ahamiyati, agar ular nazariy bilim bo'lmasa, kichik "