Milyen icts -t használnak a dhow -ban. Különleges tanfolyam óvodapedagógusoknak "Az IKT használata az óvodai nevelési intézmények oktatási terében

Az IKT -technológiák alkalmazása az oktatási folyamatban az óvodai intézményekre vonatkozó szövetségi állami oktatási szabvány bevezetésével összefüggésben

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, a MADOU "88. számú óvoda" nevelője, Berezniki, Permi terület
Leírás: a munka érdekes lesz azoknak a tanároknak, akik az óvodai nevelési -oktatási intézményben végzett munka megszervezésekor használják az IKT -technológiákat, a munka leírást tartalmaz az IKT -technológiák bevezetésének tapasztalatairól, a munka felvázolja az IKT -technológiák óvodai nevelési -oktatási intézményben történő használatának problémáit és kilátásait. .
Cél:
Feltételek megteremtése az óvodai nevelési -oktatási intézmények IKT -kompetenciájának növelése érdekében az óvodai nevelési -oktatási intézmények szövetségi állami oktatási szabványának sikeres végrehajtása érdekében

A társadalmi -gazdasági változások Oroszországban sok társadalmi intézmény modernizálásának szükségességéhez vezettek, és mindenekelőtt az oktatási rendszerhez. Az oktatásra ma kitűzött új feladatokat az "Orosz Föderáció oktatásáról" szóló törvény és az új generáció oktatási színvonala fogalmazza meg és mutatja be.
Az oktatás informatizálása Oroszországban az egyik legfontosabb mechanizmus, amely az oktatási rendszer modernizációjának minden fő területét érinti. Fő feladata az információs és kommunikációs technológiák következő fő előnyeinek hatékony kihasználása:
- A megismerés folyamatának megszervezésének lehetősége, az oktatási folyamat tevékenységalapú megközelítésének támogatása;
- Az oktatási folyamat individualizálása, integritásának megőrzése mellett;
- Hatékony irányítási rendszer létrehozása az oktatás tájékoztatására és módszertani támogatására.
A kulcs irányokat az óvodai nevelési -oktatási intézmények informatizálásának folyamata:
1. Szervezeti:
- A módszertani szolgáltatás korszerűsítése;
- Az anyagi és technikai bázis javítása;
- Speciális információs környezet létrehozása.
2. Pedagógiai:
- Az IKT fejlesztése - az óvodapedagógusok kompetenciája;
- Az IKT bevezetése az oktatási térben.
Az "Orosz Föderáció oktatásáról" szóló törvénynek megfelelően az óvodai nevelés az általános oktatás egyik szintje. Ezért az óvoda informatizálása szükséges valósággá vált a modern társadalomban. Az iskolai oktatás számítógépesítése meglehetősen hosszú múltra tekint vissza (kb. 20 év), de az óvodában a számítógép ekkora elterjedését még nem figyelték meg. Ugyanakkor lehetetlen elképzelni egy tanár (beleértve az óvodai nevelési -oktatási intézményt) munkáját információs források használata nélkül. Az IKT használata lehetővé teszi az óvodai nevelési -oktatási intézményben az oktatási folyamat gazdagítását, minőségi frissítését és hatékonyságának növelését.
Mi az IKT?
Az információs oktatási technológiák mind olyan technológiák az oktatás területén, amelyek speciális technikai eszközöket (PC, multimédia) használnak a pedagógiai célok eléréséhez.
Az információs és kommunikációs technológiák az oktatásban (IKT) oktatási és módszertani anyagok, technikai és eszközök összessége számítástechnika az oktatási folyamatban alkalmazásuk formái és módszerei az oktatási intézmények szakemberei (adminisztráció, pedagógusok, szakemberek) tevékenységének javítása, valamint a gyermekek oktatása (fejlesztése, diagnosztizálása, korrekciója) érdekében.

Az óvodapedagógusok IKT alkalmazási területei

1.Iratkezelés.
Az oktatási tevékenységek során a tanár naptári és hosszú távú terveket készít és készít, anyagot készít a szülői sarok kialakításához, elvégzi a diagnosztikát és összeállítja az eredményeket nyomtatott és elektronikus formában is. A diagnosztikát nem a szükséges kutatások egyszeri lefolytatásának kell tekinteni, hanem a gyermek egyéni naplójának vezetésére is, amelyben a gyermekről különböző adatokat, vizsgálati eredményeket rögzítenek, grafikonokat készítenek, és általában figyelemmel kísérik a gyermek fejlődésének dinamikáját. Természetesen ez számítógépes technológia használata nélkül is megvalósítható, de a tervezés minősége és az időköltségek összehasonlíthatatlanok.
Az IKT használatának fontos eleme a tanár felkészítése a minősítésre. Itt megfontolhatja mind a dokumentáció elkészítését, mind az elektronikus portfólió elkészítését.
2. Módszertani munka, tanár szakmai fejlődése.
V információs társadalom online elektronikus források a legkényelmesebbek, leggyorsabbak és modern módonúj módszertani ötletek és didaktikai kézikönyvek terjesztése, a lakóhelytől függetlenül elérhetőek a módszertanárok és a tanárok számára. Az elektronikus források formájában nyújtott információs és módszertani támogatás felhasználható a tanár órákra való felkészítése során, új technikák elsajátítására, az oktatóanyag vizuális segédeszközeinek kiválasztásakor.
A tanárok hálózatba kötött közösségei nemcsak a szükséges módszertani fejlesztések megtalálását és felhasználását teszik lehetővé, hanem anyagaik közzétételét, a rendezvények előkészítésében és lebonyolításában, a különböző módszerek és technológiák alkalmazásával kapcsolatos pedagógiai tapasztalatok megosztását is.
A modern oktatási tér különleges rugalmasságot követel meg a tanártól a pedagógiai tevékenységek előkészítésében és lebonyolításában. A tanárnak rendszeres szakmai fejlődésre van szüksége. A tanár modern igényeinek kielégítésének lehetősége távolsági technológiák segítségével is lehetséges. Az ilyen tanfolyamok kiválasztásakor figyelni kell az engedély rendelkezésre állására, amely alapján oktatási tevékenységeket végeznek. A távoktató tanfolyamok lehetővé teszik, hogy a fő oktatási tevékenység megszakítása nélkül válassza ki a tanár érdeklődését és a tanulást.
A tanár munkájának fontos aspektusa a különböző pedagógiai projektekben, távversenyeken, vetélkedőkön, olimpiákon való részvétel, ami növeli mind a tanár, mind a tanulók önbecsülésének szintjét. Az ilyen rendezvényeken való személyes részvétel gyakran lehetetlen a régió távolsága miatt, pénzügyi költségekés egyéb okok. A távoli részvétel pedig mindenki számára elérhető. Figyelni kell az erőforrás megbízhatóságára, a regisztrált felhasználók számára.
Kétségtelen, hogy fontos az IKT -technológiák alkalmazása a dokumentáció karbantartásához és a hatékonyabb módszertani munkához, valamint a tanár képesítésének javításához, de az óvodapedagógus munkájában a legfontosabb az oktatási folyamat lefolytatása.
3.Oktatási - oktatási folyamat.
Az oktatási folyamat magában foglalja:
- a tanuló közvetlen oktatási tevékenységének megszervezése,
- a tanár és a gyermekek közös fejlesztő tevékenységének megszervezése,
- projektek megvalósítása,
- fejlődő környezet kialakítása (játékok, kézikönyvek, didaktikai anyagok).
Az óvodáskorú gyermekeknél a vizuális - figurális gondolkodás érvényesül. Az ilyen korú gyermekek tevékenységének megszervezésének fő elve a láthatóság elve. A változatos, statikus és dinamikus szemléltető anyagok használata lehetővé teszi, hogy az óvodapedagógusok gyorsan elérjék kitűzött céljukat a közvetlen oktatási tevékenységek és a gyermekekkel közös tevékenységek során. Az internetes források használata az oktatási folyamatot információgazdaggá, szórakoztatóvá és kényelmessé teszi.

IKT órák

1. Lecke multimédiás támogatással.
Egy ilyen leckében csak egy számítógépet használnak "elektronikus táblaként". A felkészülés szakaszában elemezzük az elektronikus és információs forrásokat, kiválasztjuk a leckéhez szükséges anyagot. Néha nagyon nehéz megtalálni a szükséges anyagokat az óra témájának magyarázatához, ezért a prezentációs anyagokat a PowerPoint vagy más multimédiás programok segítségével készítik.
Az ilyen órák lebonyolításához szüksége van egy ilyenre Személyi számítógép(laptop), multimédiás projektor, hangszórók, képernyő.
A multimédiás prezentációk használata lehetővé teszi, hogy az órát érzelmileg színezetté, érdekessé tegye, kiváló vizuális segédanyag és bemutató anyag, ami hozzájárul az óra jó eredményességéhez.
Multimédiás prezentációk segítségével vizuális gimnasztika komplexeket, gyakorlatokat a vizuális fáradtság enyhítésére tanulnak a gyerekekkel.
A multimédiás prezentációk lehetővé teszik, hogy az oktatási és fejlesztési anyagokat eleven referenciaképek formájában mutassák be, amelyek algoritmikus sorrendben, átfogó strukturált információkkal vannak tele. Ebben az esetben különféle észlelési csatornákról van szó, amelyek lehetővé teszik az információk nemcsak tényszerű, hanem asszociatív formában történő elhelyezését a gyermekek memóriájában.
A fejlesztési és oktatási információk ilyen bemutatásának célja a gyermekek mentális képrendszerének kialakítása. Az anyag multimédiás prezentáció formájában történő bemutatása csökkenti a tanulási időt és felszabadítja a gyermekek egészségének erőforrásait.
A multimédiás prezentációk használata az osztályteremben lehetővé teszi egy oktatási folyamat felépítését, amely a figyelem, a memória, a gondolati tevékenység pszichológiailag helyes működési módjaira épül, az oktatás és a pedagógiai interakciók tartalmának humanizálására, a tanulási és fejlődési folyamat rekonstrukciójára az integritástól.
Minden modern bemutatás alapja, hogy élénk képek segítségével megkönnyítse a vizuális észlelés és az információk memorizálásának folyamatát. Az előadás formája és felhasználási helye az órán a lecke tartalmától és a tanár által kitűzött céltól függ.
A számítógépes diabemutatók használata a gyermekek tanítása során a következő előnyökkel jár:
- Az anyag többérzékeny felfogásának megvalósítása;
- Lehetőség különböző objektumok bemutatására multimédiás kivetítő és vetítővászon segítségével többszörösen nagyítva;
- Az audio-, video- és animációs effektek egyetlen prezentációba történő egyesítése segít kompenzálni azt az információmennyiséget, amelyet a gyerekek az oktatási irodalomból kapnak;
- Az ép érzékszerv által érzékelhetőbb tárgyak bemutatásának lehetősége;
- A vizuális funkciók, a gyermek képességeinek aktiválása;
- Számítógépes prezentációs dia - a filmek kényelmesen használhatók az információk nyomtatott formában történő nyomtatására nyomtatón, nyomtatványon, kiosztásként óvodásoknak.
A multimédiás prezentációk használata lehetővé teszi, hogy az órák érzelmileg színesek legyenek, élénk érdeklődést keltsenek a gyermek iránt, kiváló vizuális segédeszközök és bemutató anyagok, amelyek hozzájárulnak az óra jó teljesítményéhez. Például a prezentációk használata az osztályban matematikából, zenéből, a körülöttük lévő világ megismerése biztosítja a gyermekek aktivitását a tárgyak jeleinek és tulajdonságainak vizsgálatakor, vizsgálatakor és vizuális kiemelésénél, formálja a vizuális észlelés, vizsgálat, kiemelés módját minőségi, mennyiségi és térbeli-időbeli jelek az objektív világban.és tulajdonságok, a vizuális figyelem és a vizuális memória fejlődnek.
2. Számítógépes lecke
Leggyakrabban az ilyen órákat játékképző programok segítségével végzik.
Egy ilyen leckében több számítógépet használnak, amelyeken egyszerre több tanuló dolgozik. Az elektronikus tankönyv használata (és a gyerekeknek szóló oktatójáték elektronikus tankönyv) egy programozott tanulási módszer, amelynek alapítója Skinner. Elektronikus tankönyvvel dolgozva a gyermek önállóan tanulmányozza az anyagot, elvégzi a szükséges feladatokat, majd kompetenciavizsgálaton esik át ebben a témában.
A számítógép képességei lehetővé teszik az ismerkedésre kínált anyagok mennyiségének növelését. A fényes, izzó képernyő vonzza a figyelmet, lehetővé teszi a gyermekek hangérzékelésének vizuális, animált karakterekre való váltását, amelyek érdeklődést váltanak ki, ennek eredményeként a feszültség enyhül. De ma sajnos nincs elég jó számítógépes programok, amelyeket az ilyen korú gyermekeknek szánnak.
A szakértők számos követelményt azonosítanak, amelyeknek meg kell felelniük a gyermekek fejlesztési programjainak:
- kutató jelleg,
- könnyű a gyermek önálló tanulmányozása,
- készségek és hiedelmek széles skálájának fejlesztése,
- magas műszaki színvonal,
- korának megfelelő,
- szórakoztató.
Oktatási programok típusai óvodáskorú gyermekek számára
1. Játékok a memória, a képzelet, a gondolkodás fejlesztésére stb.
2. Idegen nyelvek "beszélő" szótárai jó animációval.
3. ART stúdiók, a legegyszerűbbek grafikus szerkesztő képkönyvtárakkal.
4. Játék-utazás, "kalandjátékok".
5. A legegyszerűbb programok az olvasás, a matematika stb.
Az ilyen programok használata nemcsak a tudás gazdagítását, a számítógép használatát teszi lehetővé a gyermek saját tapasztalatain túlmutató tárgyak és jelenségek teljesebb megismeréséhez, hanem a gyermek kreativitásának növelését is; a szimbólumokkal való működés képessége a monitor képernyőjén segít optimalizálni az átmenetet a vizuális-figurális és az absztrakt gondolkodás között; a kreatív és rendezői játékok használata további motivációt teremt az oktatási tevékenységek kialakításában; a számítógéppel végzett egyéni munka növeli a gyermek által önállóan megoldható helyzetek számát.
Az ilyen típusú osztályok szervezésekor szükség van egy olyan helyhez kötött vagy mobil számítógépes osztályra, amely megfelel a SANPiN szabványoknak, licencelt szoftvernek.
Manapság sok óvoda számítógépes laboratóriummal van felszerelve. De még mindig hiányzik:
- Az IKT használatának módszertana az óvodai nevelési -oktatási intézmények oktatási folyamatában;
- Számítógépes fejlesztő programok rendszerezése;
- Egységes szoftver és módszertani követelmények a számítógépes tanulmányokhoz.
Ma ez az egyetlen olyan tevékenység, amelyet speciális oktatási program nem szabályoz. A tanároknak önállóan kell tanulmányozniuk ezt a megközelítést, és megvalósítaniuk azt tevékenységükben.
Az IKT használata nem biztosítja a gyermekek számára az informatika és a számítástechnika alapjainak megtanítását.
Az ilyen órák szervezésekor fontos szabály a magatartásuk gyakorisága. Az órákat hetente 1-2 alkalommal kell tartani, a gyermekek életkorától függően, 10-15 perces közvetlen számítógépes tevékenységgel.
3.Diagnosztikai lecke.
Az ilyen órák lebonyolításához speciális programok szükségesek, amelyek néhány általános oktatási programban kevés vagy egyáltalán nem léteznek. De az ilyen számítógépes programok fejlesztése idő kérdése. Az alkalmazáseszközök segítségével teszt elemeket fejleszthet ki és használhatja fel diagnosztikára. A hagyományos diagnosztikai órák lefolytatása során a tanárnak meg kell határoznia a probléma megoldásának szintjét minden gyermek számára bizonyos mutatók szerint. A speciális számítógépes programok használata nem csak megkönnyíti a tanár munkáját és csökkenti az eltöltött időt (több számítógép használata egyszerre), hanem a diagnosztika eredményeit is elmenti, dinamikailag megvizsgálva.
Így a hagyományos műszaki oktatási segédeszközökkel ellentétben az információs és kommunikációs technológiák lehetővé teszik nemcsak a gyermek telítettségét számos kész, szigorúan kiválasztott, megfelelően megszervezett tudással, hanem az értelmi, kreatív képességek fejlesztését is. nagyon fontos a kisgyermekkorban, az új ismeretek önálló elsajátításának képessége.
A számítógép használata az oktatási és tanórán kívüli tevékenységekben a gyermek szempontjából nagyon természetesnek tűnik, és az egyik leghatékonyabb módja annak, hogy növelje a motivációt és a tanulás individualizálását a kreatív képességek fejlesztése és a virágzó érzelmi háttér megteremtése érdekében. Modern kutatás az óvodapedagógia területén K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina és mtsai. Tanúsítsa, hogy 3-6 éves gyermekek elsajátíthatják a számítógépet. Mint tudják, ez az időszak egybeesik a gyermek gondolkodásának intenzív fejlődésének pillanatával, előkészítve az átmenetet a vizuális-figuratívról az absztrakt-logikus gondolkodásra.
Az információs technológia bevezetésének van Előnyök a hagyományos taneszközök előtt:
1. Az IKT lehetővé teszi az e-learning eszközök használatának bővítését, mivel ezek gyorsabban továbbítják az információkat;
2. A mozgás, a hang, az animáció sokáig felkelti a gyerekek figyelmét, és segít növelni érdeklődésüket a vizsgált anyag iránt. Az óra nagy dinamikája hozzájárul az anyag hatékony asszimilációjához, a memória, a képzelet, a gyermekek kreativitásának fejlesztéséhez;
3. Vizualizációt biztosít, amely hozzájárul az anyag észleléséhez és jobb memorizálásához, ami nagyon fontos, tekintettel az óvodáskorú gyermekek vizuális-figurális gondolkodására. Ez háromféle memóriát foglal magában: vizuális, hallási, motoros;
4. A diavetítések és a videoklipek lehetővé teszik, hogy megmutassa azokat a pillanatokat a külvilágból, amelyek megfigyelése nehéz: például egy virág növekedése, a bolygók Nap körüli forgása, a hullámok mozgása, itt esik az eső ;
5. Lehetőség van olyan élethelyzetek szimulálására is, amelyeket a mindennapi életben nem lehet vagy nehéz kimutatni és látni (például a természet hangjainak reprodukálása; a közlekedési munka stb.);
6. Az információs technológia használata arra ösztönzi a gyerekeket, hogy keressenek kutatási tevékenységeket, beleértve az interneten való önálló vagy szüleikkel való keresést;
7. Az IKT az további jellemzők fogyatékos gyermekekkel dolgozni.
Az IKT óvodai nevelésben való alkalmazásának minden változatlan előnye mellett a következők a következők Problémák:
1. Az óvodai nevelési -oktatási intézmény tárgyi bázisa.
Amint fentebb említettük, az órák megszervezéséhez minimális felszereléssel kell rendelkeznie: PC, kivetítő, hangszórók, képernyő vagy mobil tanterem. Manapság nem minden óvoda engedheti meg magának, hogy ilyen osztályokat hozzon létre.
2. Gyermekegészségvédelem.
Felismerve, hogy a számítógép erőteljes új eszköz a gyermekek fejlődéséhez, emlékeznünk kell a "NE KÁROLJ!" Parancsolatra. Az IKT használata az óvodai intézményekben megköveteli mind az osztályok, mind a teljes rendszer gondos szervezését, a gyermekek életkorának és az egészségügyi szabályok követelményeinek megfelelően.
Amikor a számítógépek és az interaktív berendezések működnek, sajátos feltételek jönnek létre a helyiségben: csökken a páratartalom, emelkedik a levegő hőmérséklete, nő a nehézionok mennyisége, és nő az elektrosztatikus feszültség a gyermekek kezében. Az elektrosztatikus mező intenzitása megnő, ha a szekrényt polimer anyagokkal végzi. A padlónak antisztatikusnak kell lennie, és szőnyegek és szőnyegek használata nem megengedett.
Az optimális mikroklíma fenntartása, a statikus elektromosság felhalmozódásának és a levegő kémiai és ionos összetételének romlásának megelőzése érdekében szükséges: az irodát szellőztetni az órák előtt és után, nedves tisztítást az órák előtt és után. Az idősebb óvodások óráit hetente egyszer alcsoportokban tartják. Munkájában a tanárnak szükségszerűen gyakorlatsorokat kell használnia a szem számára.
3. Nem megfelelő IKT - tanári kompetencia.
A tanárnak nemcsak tökéletesen ismernie kell minden számítógépes program tartalmát, azokét működési jellemző, az egyes programok felhasználói felületét (a technikai cselekvési szabályok sajátosságait mindegyikkel), hanem megérteni is technikai sajátosságok berendezéseket, képesnek kell lenniük az alapvető alkalmazásokban, multimédiás programokban és az interneten való munkavégzésre.
Ha az óvodai nevelési -oktatási intézmény kollektívájának sikerül megoldania ezeket a problémákat, akkor az IKT -technológiák nagyszerű segítővé válnak.
Az információs technológia használata segíti a tanárt a gyermekek tanításának motivációjában, és számos pozitív következménnyel jár:
- a gyermekek képekkel és fogalmi épséggel és érzelmi színezettel való ismeretekkel való gazdagítása;
- az anyag óvodások általi asszimilációs folyamatának megkönnyítése;
- a tudás témája iránti élénk érdeklődés felkeltése;
- a gyermekek általános kilátásainak szélesítése;
- a láthatóság használatának fokozása az órán;
- a tanár termelékenységének növelése.
Kétségtelen, hogy a modern oktatásban a számítógép nem old meg minden problémát, csak többfunkciós technikai eszköze marad a tanításnak. Modern pedagógiai technológiákés a tanulási folyamat újításai, amelyek lehetővé teszik, hogy ne csak „fektessenek be” minden gyermekbe egy bizonyos tudásállományt, hanem mindenekelőtt feltételeket teremtsenek kognitív tevékenységének megnyilvánulásához. Az információs technológiák a helyesen kiválasztott (vagy tervezett) oktatási technológiákkal együtt megteremtik a tanítás és a nevelés szükséges színvonalát, változatosságát, differenciáltságát és egyéniségét.
Tehát az információs technológia használata meglehetősen egyszerűvé és hatékonyvá teszi a gyermekek tanulási és fejlődési folyamatát, mentes a rutin fizikai munkától, és új lehetőségeket nyit meg a korai oktatásban.
Az oktatás informatizálása új lehetőségeket nyit meg a tanárok számára, hogy széles körben bevezethessék a pedagógiai gyakorlatba az új módszertani fejlesztéseket, amelyek célja a nevelési, nevelési és javítási folyamatok innovatív ötleteinek erősítése és megvalósítása. Az utóbbi időben az információs és kommunikációs technológiák (IKT) jó asszisztensek a tanároknak az oktatási és javítómunka megszervezésében.
A hagyományos technikai oktatási segédeszközökkel ellentétben az információs és kommunikációs technológiák nemcsak a gyermeket telítik teljességgel kész, szigorúan kiválasztott, megfelelően megszervezett tudással, hanem fejleszti az értelmi, kreatív képességeket, és ami nagyon fontos az óvodában gyermekkor, az új ismeretek önálló elsajátításának képessége.
Az információs technológiák alkalmazása az oktatásban lehetővé teszi az óvodai nevelési -oktatási intézményekben az oktatási folyamat jelentős gazdagítását, minőségi frissítését és hatékonyságának növelését.

Önkormányzati óvodai nevelési intézmény "Ogonyok" óvodája a városi kerületben, Nerekhta városában és a Nerekhta kerületben Kostroma régió

Módszertani fejlesztés a pedagógusok számára:

"Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) alkalmazása az óvodai nevelési -oktatási intézmények oktatási és nevelési folyamatában."

Által kifejlesztett:

Zhitkova Olga Nikolaevna,

Pedagógus.

Tanári tapasztalat: 7 év.

2017 év

Tartalom :

1. Magyarázó megjegyzés …………………………………………………………………. 3

2. Bevezetés …………………………………………………………………………… .5

3 1. fejezet Mi az IKT? ........................................... .................................................. .7

4. 2. fejezet Az IKT alkalmazása az óvodáskorú gyermekekkel végzett munkában ...................... 14

5. 3. fejezet. IKT egy modern tanár munkájában ………………………………… .20

6. fejezet 4. fejezet. A gyermekeknek szóló prezentáció készítésének szabályai …………………………… .23

7. Használt irodalom ………………………………………………………… 28

8. Függelék ……………………………………………………………………… .29

Magyarázó jegyzet

A bemutatott módszertani fejlesztés ajánlott óvodapedagógusok, pedagógiai oktatási intézmények tanulóinak segítésére.

Ez a munka kiemeli az óvodai nevelési -oktatási intézmények informatizálásának kérdéseit, figyelembe véve a tanulók életkorát, ajánlásokat ad az oktatási folyamat információs technológiákat alkalmazó megszervezésére, ajánlásokat kínál az illusztráló grafikai anyagok IKT segítségével történő létrehozására és kialakítására, leírja az IKT használatának gyakorlati tapasztalata a tanár pedagógiai tevékenységében.Ez a fejlesztés elősegíti a gyermekekkel való munka során a gyakorlatban is használható tanítási készségek fejlesztését.

Cél: az információs technológiák tanulmányozása és megvalósítása alapján biztosítani az oktatási folyamat minőségét.

Értékesítési feltételek: gyermeknevelési intézmények.

Alkalmazás:

Módszertani fejlesztés alkalmazása a pedagógusok számára a gyermeknevelési intézmények körülményei között.

A szakemberek közötti interakció módjai:

A teljes értékű munka lehetetlen pedagógusok, szűk szakemberek (az IKT-vel való munka szakemberei) és a szülők részvétele nélkül.

Interakciós módszerek:

1. csomópontok vezetése IKT segítségével

2. Módszertani társulás, szeminárium lebonyolítása a témában "Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) alkalmazása az óvodai nevelési -oktatási intézmények oktatási és nevelési folyamatában ”, a pedagógusok konzultációi.

3. Az IKT használatának bevezetése a pedagógusok tevékenységében.

A tartalom rövid leírása:

Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) alkalmazása és relevanciája az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában.

Ennek a módszertani fejlesztésnek a hatékonysága: az információs technológia használata meglehetősen hatékony lesz a gyermek tanulási és fejlődési folyamatában, új oktatási lehetőségeket nyit meg nemcsak magának a gyermeknek, hanem a tanárnak is.

Segít a tanárnak abban, hogy hozzáértően készítsen prezentációt a gyermekekkel való munkához.

A módszertani fejlesztés felépítésének elve:

Elérhetőség.

A kognitív folyamatok stimulálása.

Következetesség és következetesség

Várható eredmény:

Az IKT fejlesztése - az óvodapedagógusok kompetenciája;
Az IKT bevezetése az oktatási térben.

Bevezetés

Ha előre akarunk lépni, akkor az egyik lábnak a helyén kell maradnia, míg a másiknak meg kell tennie a következő lépést. Ez minden haladás első törvénye, amely egyaránt vonatkozik az egész nemzetekre és az egyénekre.

J. Eotvos

Az információs és kommunikációs technológiák használata az óvodában a modern óvodai nevelés sürgető problémája. Fokozatosan,Számítógépes technológiákaz óvodai oktatási rendszerben is szerepelnek, mint az ismeretek átadásának egyik hatékony módja. Ez a modern módszer felkelti a tanulás iránti érdeklődést, elősegíti az önállóságot, fejleszti az értelmi tevékenységet, lehetővé teszi a modernitás szellemében való fejlődést, lehetővé teszi az óvodai nevelési -oktatási intézményben folyó oktatási és nevelési folyamat minőségi frissítését és hatékonyságának növelését.

Relevancia Az információs technológiák használatát a modern óvodai nevelésben az információs társadalom rohamos fejlődése, a multimédiás technológiák, az elektronikus információforrások, a hálózati technológiák széles körű használata diktálja, mint oktatási és nevelési eszköz.

Cél : az oktatási folyamat minőségének biztosítása az információs technológiák tanulmányozása és megvalósítása alapján.

Bátran kijelenthetjük, hogy az IKT -k az óvodások tanulási folyamatának szerves részét képezik. Ez nemcsak az új generáció gyermekei számára hozzáférhető és ismerős, hanem egy modern tanár számára is kényelmes.

A "Szövetségi Állami Oktatási Szabványok a fő végrehajtásának feltételei" című dokumentumnak megfelelően Általános oktatásóvodai nevelési programok " az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma 2011. július 20 -i 2151. számú végzésével jóváhagyva, az oktatási tevékenység egyik követelménye az információs és kommunikációs technológiák birtoklása és azok alkalmazásának képessége. oktatási folyamat.

A tanárnak képesnek kell lennie:

2. aktívan használja az információs technológiát oktatási folyamat

3. ismerkedjen meg a tanároknak szóló információs oldalakkal, és legyen készsége az információ keresésére az interneten

4. Saját különféle programok a multimédiás prezentációk készítéséhez

1. grafikus és szöveges dokumentumok létrehozása (azaz önállóan készítsen csoportdokumentációt, diagnosztikát stb.)

Ez azt jelenti - a Microsoft Office program használatához,

Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Aktívan használja az információs technológiát oktatási folyamat

Ismerkedjen meg a tanároknak szóló információs oldalakkal, és sajátítsa el az interneten történő információszerzési készségeket

Így az információs technológiák alkalmazása az oktatásban lehetővé teszi az óvodai nevelési -oktatási intézményben az oktatási folyamat jelentős gazdagítását, minőségi frissítését és hatékonyságának növelését.

1. fejezet

Mi az IKT?

Az IKT kombinációja kétféle technológiához kapcsolódik: az információhoz és a kommunikációhoz.

"Információs technológia - az információk tárolására, feldolgozására, továbbítására és megjelenítésére szolgáló módszerek, módszerek és eszközök összessége, amelyek a munka hatékonyságának és termelékenységének növelésére összpontosítanak. " Jelenleg a módszerek, módszerek és eszközök közvetlenül össze vannak kötve egy számítógéppel (számítógépes technológia).

Amikor az IKT -t a munkában alkalmazzák, nem fontos a tanárok és az oktatás szolgálati ideje, de fontos az IKT elsajátítására irányuló vágy és törekvés.

A számítógépes technológia használata segíti a tanárt munkájában:

vonzza a passzív hallgatókat az aktív munkára;

vizuálisabbá és intenzívebbé tenni az oktatási tevékenységeket;

információs kultúra kialakítása a gyermekek körében;

aktiválja a kognitív érdeklődést;

tanulóközpontú és differenciált tanulási megközelítések végrehajtása;

fegyelmezze magát a tanárt, formálja érdeklődését a munka iránt;

a gondolkodási folyamatok aktiválása (elemzés, szintézis, összehasonlítás stb.);

Az IKT lehetővé teszi minden tanár számára, hogy közvetlenül belépjen az információs térbe, mind a különböző szolgáltatási osztályok módszertani segítségét kérve, mind a munkatapasztalatait közvetítve.

Az IKT lehetővé teszi a pedagógus számára, hogy szélesebb körben kommunikáljon különböző módszertani eseményeken, például videó mesterkurzusokon, webináriumokon stb.

a papírhordozókkal végzett munka jelentősen csökken, mivel szinte minden szöveges információt elektronikus formában állítanak össze és tárolnak;

kevesebb erőfeszítést és időt kell fordítani a GCD vizuális és didaktikus kísérőjének előkészítésére.

az IKT segítségével megteremtik a feltételeket a szakmai önfejlesztéshez: elektronikus tankönyveket, cikkeket használnak; az interneten időszaki kiadványokkal ismerkedhet meg, e-mailben információt cserélhet kollégáival.

Az IKT -t használó tanulók szüleivel való kommunikáció egy másik valóság.

Az IKT elsősorban:

a tantárgyfejlesztő környezet átalakítása,

új eszközök létrehozása a gyermekek fejlődéséhez,

új láthatóság használatával,

további információk, amelyek valamilyen okból nem szerepelnek a nyomtatott kiadásban,

különböző szemléltető anyagok, statikusak és dinamikusak (animációk, videók),

az információs társadalomban az online elektronikus források a legdemokratikusabb módja az új pedagógiai ötletek és új didaktikai segédanyagok terjesztésének, amelyek a tanárok számára lakóhelyüktől és jövedelmi szintüktől függetlenül elérhetőek,

Az internetes keresőmotorok gyakorlatilag bármilyen fejlesztő és tanulási anyagot, valamint fényképeket és illusztrációkat találnak az oktatóknak.

IKT alkalmazás:

Szemléltető anyagok kiválasztása a tanár és a gyermek közös szervezett tevékenységeihez, valamint standok, csoportok díszítéséhez.

További kognitív anyagok kiválasztása.

Tapasztalatcsere, folyóiratokkal való ismerkedés, más tanárok fejleményei.

Csoportos dokumentáció, jelentések nyilvántartása.

Prezentációk készítése a Power Point programban a gyermekekkel közösen szervezett tevékenységek hatékonyságának és a szülők pedagógiai kompetenciájának növelése érdekében a szülői értekezletek folyamatában.

A módszertani és bemutató anyagok egységes adatbázisának létrehozásakor a tanárnak több szabadideje van.

A modern információs technológiák hozzáértő használata jelentősen növelheti a gyermekek tanulási motivációját. Lehetővé teszi valós tárgyak vagy jelenségek újbóli létrehozását színben, mozgásban és hangban. Ez hozzájárul képességeik minél szélesebb körű nyilvánosságra hozatalához, a szellemi tevékenység aktiválásához.

Ma az IKT lehetővé teszi:

Játékosan jelenítse meg a képernyőn az információkat, ami nagy érdeklődést kelt a gyermekekben, mivel ez megfelel az óvodás fő tevékenységének - a játéknak.

Hozzáférhető formában, fényesen, átvitt értelemben mutasson be olyan anyagot az óvodásoknak, amely megfelel az óvodáskorú gyermekek vizuális-figurális gondolkodásának.

Vonja fel a gyermekek figyelmét mozgással, hanggal, animációval, de ne terhelje túl velük az anyagot.

A kutatási képességek, a kognitív tevékenység, a készségek és tehetségek fejlesztésének elősegítése az óvodáskorban.

Bátorítsa a gyerekeket a problémás problémák megoldására és a nehézségek leküzdésére.

Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az óvodai nevelésben lehetővé teszi a tanár kreatív lehetőségeinek bővítését, és pozitív hatással van az óvodások mentális fejlődésének különböző aspektusaira. Használatával a fejlesztő tevékenységek sokkal világosabbá és dinamikusabbá válnak. A számítástechnika használata lehetővé teszi a GCD vonzóvá és valóban moderné tételét, a kognitív és kreatív feladatok tisztánlátáson alapuló megoldását.

Az óvodás játéktevékenység során számítógépes eszközök segítségével fejleszti: elméleti gondolkodást, fejlett fantáziát, cselekvés eredményének előrejelzési képességét, gondolkodási tulajdonságait, stb., Ami a kreatív képességek hirtelen növekedéséhez vezet. gyermekek. Az óvodások hagyományos oktatási formáihoz képestA számítógépnek számos előnye van:

A mozgás, a hang, az animáció sokáig vonzza a gyerekek figyelmét, és segít növelni érdeklődésüket a vizsgált anyag iránt. Az óra nagy dinamikája hozzájárul az anyag hatékony asszimilációjához, a gyermekek memóriájának, képzeletének és kreativitásának fejlesztéséhez.

Olyan vizualizációt biztosít, amely hozzájárul az anyag észleléséhez és jobb memorizálásához, ami nagyon fontos, tekintettel az óvodáskorú gyermekek vizuális-figurális gondolkodására.

A diavetítések és a videoklipek lehetővé teszik azoknak a pillanatoknak a bemutatását a környező világból, amelyek megfigyelése nehéz: például egy virág növekedése, a bolygók Nap körüli forgása, a hullámok mozgása, itt esik az eső;

Szimulálhat olyan élethelyzeteket is, amelyeket a mindennapi életben nem lehet vagy nehéz megjeleníteni és látni (például a természet hangjainak reprodukálása; a közlekedés munkája stb.);

Az információ játékos formában történő megjelenítése a számítógép képernyőjén nagy érdeklődést vált ki a gyermekek körében.

Figuratív típusú információt hordoz, amely érthető az óvodások számára.

A problémás feladatok, amelyek a gyermeket a megfelelő megoldással bátorítják a számítógép által, ösztönzik a gyermekek kognitív tevékenységét.

A gyermek maga szabályozza a tempót és a megoldott játék tanulási problémák számát.

A számítógépen végzett tevékenysége során az óvodás önbizalmat szerez, hogy sokat tehet.

Lehetővé teszi olyan élethelyzetek szimulálását, amelyek nem láthatók a mindennapi életben (rakétarepülés, árvizek, váratlan és szokatlan hatások);

A számítógép nagyon "türelmes", soha nem szidja a gyermeket a hibákért, hanem várja, hogy ő maga javítsa ki azokat.

Az információs technológia használata arra ösztönzi a gyerekeket, hogy keressenek kutatási tevékenységeket, beleértve az interneten való önálló vagy szüleikkel való keresést.

Az IKT felhasználási köre az oktatási folyamatban meglehetősen széles. Az óvodai közös szervezett tevékenységekhez az oktatási anyagok elkészítésének és bemutatásának egyik legsikeresebb formája a multimédiás prezentációk készítése. Könnyíti az információk észlelésének és memorizálásának folyamatát élénk képek segítségével, mert egyesíti a dinamikát, a hangot és a képet, azaz azok a tényezők, amelyek a leghosszabb ideig kötik le a gyermek figyelmét. A két legfontosabb érzékelési szervre (hallás és látás) egyidejű hatás sokkal nagyobb hatást érhet el. És az angol közmondás azt mondja:- Hallottam és elfelejtettem, láttam és emlékeztem.

Számítógép használata dokumentációs célokra.

A számítógép felbecsülhetetlen értékű szolgáltatást nyújthat a pedagógusoknak és a "haladó" szülőknek abban, hogy szervezőprogramok segítségével mindenféle cselekvési tervet készítenek, egyéni naplót vezetnek a gyermekről, különböző adatokat rögzítenek róla, teszteredményeket, grafikonokat készítenek és általában követi a gyermek fejlődésének dinamikáját. Ez manuálisan is elvégezhető, de az időköltségek összehasonlíthatatlanok.

Ebből következik, hogy a modern oktatásban a számítógép nem old meg minden problémát, csak többfunkciós technikai eszköze marad a tanításnak. Az információs technológia használata meglehetősen egyszerűvé és hatékonyvá teszi a gyermekek tanításának és fejlesztésének folyamatát. A multimédia segítségével lehetővé teszi a leginkább hozzáférhető és vonzó, játékos formát, hogy új tudásminőséget érjen el, fejleszti a gyermekek logikus gondolkodását, javítja az oktató munka kreatív összetevőjét, maximalizálja az óvodások közötti oktatás minőségét, felszabadítja őket a rutin fizikai munkától, és új lehetőségeket nyit meg.

Végezetül szeretném megjegyezni, hogy egy óvodában lehetséges, szükséges és helyénvaló az IKT -k használata különféle típusú oktatási tevékenységekben. A tanár gyermekekkel közösen szervezett tevékenységének megvannak a sajátosságai, legyen érzelmes, élénk, nagy szemléltető anyag bevonásával, hang- és videofelvételek felhasználásával. Mindezt a számítástechnika nyújthatja számunkra multimédiás lehetőségeivel.

Az információs technológiák használata meglehetősen eredményessé teszi a gyermek tanulási és fejlődési folyamatát, új oktatási lehetőségeket nyit meg nemcsak magának a gyermeknek, hanem a tanárnak is.

2. fejezet

IKT alkalmazás óvodás gyermekekkel való munkában.

Az információs technológiák bevezetésének egyik fő feltétele az óvodai nevelési -oktatási intézményekben az, hogy azok a szakemberek, akik ismerik a számítógép technikai képességeit, rendelkeznek a velük való együttműködés készségeivel, egyértelműen betartják a számítógép használatának szabályait, és ismerik a módszert. az óvodásoknak az új információs technológiákkal való megismertetésének a gyerekekkel együtt kell működnie. Ezt figyelembe véve,kiemelt aggodalom manapság növekszik a tanárok száma, elsajátítják a munkát az oktatási szoftver komplexekkel, a globális erőforrásokkal számítógép hálózat Az internetet annak érdekében, hogy a jövőben mindegyikük modern számítógépes technológiákat használhasson fel, hogy minőségileg új szinten készítsen és vezessen órákat a gyerekekkel.

Az óvodai oktatási intézményben az információs technológiák használata az osztályteremben lehetővé teszi a gyermekek értelmi passzivitásának leküzdését az osztályban, lehetővé teszi az óvodapedagógus hatékonyságának növelését.

Az IKT -t 2 típusú tevékenység használja.

1. Lecke multimédiás támogatással.

Ez a lecke csak egy számítógépet használ „elektronikus táblaként”. Az előkészítés szakaszában az információs forrásokat is elemzik, kiválasztják a leckéhez szükséges anyagot.

Néha nagyon nehéz megtalálni a szükséges anyagokat az óra témájának magyarázatához, ezért a prezentációs anyagokat a Power Point vagy más multimédiás programok segítségével készítik.

Az ilyen órák lebonyolításához szüksége van egy személyi számítógépre (laptop), multimédiára, hangszórókra, képernyőre.

A multimédiás prezentációk használata lehetővé teszi, hogy az órát érzelmileg színezetté, érdekessé tegye, kiváló vizuális segédanyag és bemutató anyag, ami hozzájárul az óra jó eredményességéhez.

Multimédiás prezentációk segítségével vizuális gimnasztikai komplexeket, vizuális fáradtságot enyhítő gyakorlatokat tanulnak meg a gyerekekkel.

A multimédiás prezentációk lehetővé teszik, hogy az oktatási és fejlesztési anyagokat eleven referenciaképek formájában mutassák be, amelyek algoritmikus sorrendben, átfogó strukturált információkkal vannak tele. Ebben az esetben különféle észlelési csatornákról van szó, amelyek lehetővé teszik az információk nemcsak tényszerű, hanem asszociatív formában történő elhelyezését a gyermekek emlékezetében.

A számítógépes diabemutatók használata a gyermekek tanítása során a következő előnyökkel jár:

· Az anyag többérzékeny felfogásának megvalósítása;

· Lehetőség különböző tárgyak bemutatására multimédiás kivetítő és vetítővászon segítségével, többszörösen nagyított formában;

· Az audio-, video- és animációs effektek egyetlen prezentációba történő egyesítése segít kompenzálni a gyermekek által kapott információmennyiséget;

· Az objektumok több bemutatásának lehetősége az ép érzékszervi rendszer érzékelése érdekében;

· A vizuális funkciók, a gyermek képességeinek aktiválása;

· A számítógépes prezentációs diafilmeket kényelmesen lehet használni nyomtatott formában nyomtatott formában megjelenített információk nyomtatón történő nyomtatásához, mint kiosztó anyag óvodásoknak.

Az interaktív tábla használata az óvodában lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy fejlesszék a körülöttük lévő világ információáramlásaiban való navigálás képességét, elsajátítsák az információval való munkavégzés gyakorlati készségeit, sokoldalú készségeket fejlesszenek, ami hozzájárul az óvodások tudásának tudatos asszimilációjához, és a gyermek felkészültségének szintje.

Az interaktív táblával való munkavégzés lehetővé teszi a didaktikus játékok és gyakorlatok, kommunikációs játékok, problémás helyzetek és kreatív feladatok újszerű felhasználását az oktatási tevékenységek során. A multimédiás technológiákat (grafika, szín, hang, videó) használó interaktív tábla használata lehetővé teszi az osztály különböző helyzeteinek és környezeteinek szimulálását. A multimédiás programok játékkomponensei aktiválják a gyermekek kognitív tevékenységét, és fokozzák az anyag elsajátításának hatékonyságát. A tábla ellenálló mátrix elvén alapuló technológiája a legelterjedtebb a világon és a legbiztonságosabb az egészségre nézve.

Az interaktív tábla óvodai használatának másik előnye, hogy virtuális utakat tehet, integrált tevékenységeket végezhet.

Az azonosítás használata a gyermek közös és önálló tevékenységében az egyik hatékony módszer a tanulás motiválására és személyre szabására, a kreatív képességek fejlesztésére és a kedvező érzelmi háttér megteremtésére.

Így a multimédiás támogatást nyújtó órák megnövelik az információk gyermekeknek történő továbbításának sebességét, javítják a megértés szintjét, ami hozzájárul a gondolkodás minden formájának fejlődéséhez.

2 ... Lecke számítógépes támogatással.

Leggyakrabban az ilyen órákat játékképző programok segítségével végzik. Egy ilyen leckében több számítógépet, táblagépet használnak, amelyeken egyszerre több tanuló dolgozik.

A gyermek elektronikus tankönyvvel, táblagéppel dolgozva önállóan tanulmányozza az anyagot, elvégzi a szükséges feladatokat, majd kompetenciavizsgálaton megy keresztül ebben a témában.

A számítógép képességei lehetővé teszik az ismerkedésre kínált anyagok mennyiségének növelését. A fényes, izzó képernyő vonzza a figyelmet, lehetővé teszi a gyermekek hangérzékelésének vizuális, animált karakterekre való váltását, amelyek felkeltik az érdeklődést, és ezáltal enyhül a feszültség.

De ma sajnos nincs elég jó számítógépes program, amelyet ilyen korú gyermekeknek terveztek.

A szakértők számos követelményt azonosítanak, amelyeknek meg kell felelniük a gyermekek fejlesztési programjainak:

Kutatási természet,

Könnyű a gyermek önálló tanulmányozása,

Készségek és hiedelmek széles skálájának fejlesztése,

Magas műszaki színvonal,

Az életkornak való megfelelés,

· Szórakoztató.

Az adott korban a piacon elérhető oktatási programok a következőképpen osztályozhatók:

1. Játékok a memória, a képzelet, a gondolkodás fejlesztésére stb.

2. "Beszélő" szótárak jó animációval.

3. ART-stúdiók, a legegyszerűbb grafikus szerkesztők képkönyvtárakkal.

4. Utazási játékok, "kalandjátékok".

5. A legegyszerűbb programok stb.

Az ilyen programok használata nemcsak a tudás gazdagítását, a számítógép használatát teszi lehetővé a gyermek saját tapasztalatain túlmutató tárgyak és jelenségek teljesebb megismeréséhez, hanem a gyermek kreativitásának növelését is; a szimbólumokkal való működés képessége a monitor képernyőjén segít optimalizálni a vizuális-figuratív gondolkodásról az absztrakt gondolkodásra való átmenetet; a kreatív és rendezői játékok használata további motivációt teremt az oktatási tevékenységek kialakításában; a számítógéppel végzett egyéni munka növeli a gyermek által önállóan megoldható helyzetek számát.

Az ilyen típusú osztályok szervezésénél szükség van egy olyan helyhez kötött vagy mobil számítógéposztályra, amely megfelel a SANPiN normáinak.

Manapság sok óvoda számítógépes laboratóriummal van felszerelve. De még mindig hiányzik:

· Az IKT használatának módszertana az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában;

· Számítógépes fejlesztő programok rendszerezése;

· Egységes szoftver és módszertani követelmények a számítógépes tanulmányokhoz.

Ma ez az egyetlen, amelyet nem szabályoz különleges. A tanároknak önállóan kell tanulmányozniuk ezt a megközelítést, és megvalósítaniuk azt tevékenységükben.

Fontos betartani a gyermek egészségének megőrzéséhez szükséges feltételeket:

1. Az öt-hét éves gyermekek hetente 3-4 alkalommal napi 10-15 percig nem tudnak "kommunikálni" számítógéppel.

2. Kívánatos, hogy a monitor folyadékkristály vagy plazma legyen.

3. Szükséges, hogy az osztályokban olyan játékok szerepeljenek, amelyek célja a jogsértések megelőzése és a vizuális-térbeli kapcsolatok kidolgozása.

4. Rendszeresen végezzen gyakorlatokat a szemnek: munka közben rendszeresen 1,5-2 percenként el kell mozgatni a gyermek tekintetét a monitorról. néhány másodpercig a tevékenység változása az óra során ugyanolyan fontos.

5 A frontális leckékhez multimédiás kivetítőt használunk, a képernyőtől való távolság, amelyhez a gyerekek ülnek, 2 - 2, 5 méter.

Az optimális mikroklíma fenntartása, a statikus felhalmozódás és a levegő kémiai és ionos összetételének romlásának megelőzése érdekében szükség van: szellőztetés az órák előtt és után, valamint nedves tisztítás - asztalok és kijelzők letörlése órák előtt és után, padlótörlés órák után.

Így felismerjük, hogy a számítógép új, erőteljes eszköz az értelmiség számára, emlékeznünk kell arra, hogy az óvodai intézményekben tanítási és nevelési célokra való használata megköveteli mind az osztályok, mind az egész rezsim egészének gondos megszervezését.

3. fejezet

IKT egy modern tanár munkájában.

Az oktatás számítógépesítésének hatékonysága az óvodai nevelési -oktatási intézményekben egyaránt függ az alkalmazott eszközök minőségétől, valamint az ésszerű és ügyes felhasználás képességétől az oktatási folyamatban.

Az óvodai nevelés informatizálása új lehetőségeket nyit meg a tanárok számára, hogy széles körben bevezethessék a pedagógiai gyakorlatba az új módszertani fejlesztéseket, amelyek célja a nevelési és oktatási folyamat innovatív ötleteinek megvalósítása.

Jelenleg az IKT használata az óvodai nevelési intézmények gyakorlatában elsősorban a következő:

szemléltető anyagok kiválasztása órákra és standok, csoportok, tantermek díszítésére (szkennelés, internet, nyomtató, prezentációk);

kiegészítő anyagok kiválasztása különböző forrásokból órákra, ismerkedés az ünnepek és egyéb események forgatókönyveivel;

tapasztalatcsere, folyóiratokkal való ismerkedés, más tanárok fejleményei;

Power Point bemutatók készítése a gyermekekkel folytatott oktatási tevékenységek hatékonyságának javítása érdekében;

olyan digitális fényképezőgépek és képszerkesztő programok használata, amelyek ugyanolyan egyszerűvé teszik a képek kezelését, mint a képek készítését, könnyen megtalálják a kívánt képeket, szerkeszthetik és megjeleníthetik azokat;

használat és a kapcsolódó programok (elvileg új út az összes videóanyag megtekintéséhez, tárolásához és megosztásához gyorsan hozhat létre egyszerű filmeket, ha címet, jelenetváltást, hátteret vagy hangfelvételt ad hozzá a videóhoz);

az internet használata a pedagógiai tevékenységekben, az óvodai nevelési -oktatási folyamat tájékoztatása és tudományos és módszertani támogatása céljából, kiegészítő információk kereséseként az osztályok számára, bővítve a gyermekek látókörét.

tervezés, intézmények névjegyei, anyagok a különböző tevékenységi területeken.

olyan médiatárak létrehozása, amelyek nemcsak a tanárok, hanem a szülők számára is érdekesek.

a számítógép használata az óvodai nevelési -oktatási intézmény irodai munkájában, különféle létrehozása.

e-mail létrehozása, az óvodai nevelési-oktatási intézmény honlapjának karbantartása.

A megtekintés lehetővé teszi a tevékenységek modern, magas színvonalú, átfogó elemzését, ami hozzájárul a pedagógiai folyamat minőségének javításához. Ez a munkaforma leginkább akkor elfogadható, ha fiatal kezdő tanárok kísérik. A módszertani könyvtár médiatárrá alakul, az információkat különféle modern médiákon halmozzák fel és cserélik ki.

A modern technológiák - különösen az internetes - használata lehetővé teszi a tanárok és a szülők közötti kommunikáció hatékonyságának nagyságrendű növelését. A hírek rovatának működési információi, részletes információk az óvodai intézmény életéről, az e -mailben és a vendégkönyvben való kommunikáció képessége - mindez segít a kapcsolatok bizalmasabbá tételében, a szülők bevonásában az óvoda életébe, teljes jogú résztvevőivé tenni őket az oktatási folyamatban. A szülői értekezletek során a multimédiás eszközök használata lehetővé teszi a szülők számára, hogy videókat és filmet mutassanak be a gyermekek óvodai életéről, előadásokat a megfelelő táplálkozásról, a gyermekek iskolára való felkészítéséről.

Nyugodtan mondhatjuk, hogy az IKT hatékony technikai eszköz, amellyel jelentősen diverzifikálhatja a módszertani munkát egy óvodai nevelési -oktatási intézményben.

4. fejezet

A gyermekeknek szóló prezentáció készítésének szabályai

Bármely prezentáció aranyszabálya, amint azt az Apple korábbi marketingszakértője, a Garage Technology Ventures mostani ügyvezető igazgatója, Guy Kawasaki javasolja, 10-20-30: 10 dia 20 perc alatt, betűméret nem kevesebb, mint 30. Ezek a beállítások ideálisak egy Power Point bemutató. Nagyszámú diára nem emlékeznek, a több mint 20 perces idő eltereli a figyelmet, a kis betű idegesítő.

Ez a szabály érvényes a gyermekeknek szóló prezentációk készítésekor?Különösen gyermekeknél alkalmazható. A gyermek figyelmének megtartása trükkös feladat, és egy unalmas, hosszú bemutató még egy felnőttet is kikapcsol.

Az "arany" mellett számos más szabály is létezik, amelyek alkalmasak gyerekeknek szóló prezentáció készítésére.Tehát hogyan lehet bemutatót készíteni a gyerekeknek?

Előkészítés, anyagok kiválasztása a prezentációhoz

A gyermekeknek szóló prezentáció tartalma nem lehet a tankönyvből való újranyomtatás. Ideális esetben a prezentációs anyagok több forrásból származnak.Még a gyermekeknek szóló prezentáció esetében is frissnek és relevánsnak kell lennie az információnak.Például, ha a modern mezőgazdaságról beszélünk, a mai naphoz nem szükséges beilleszteni a fonott szántóról vagy a szovjet sztahanovitákról készült képeket.Az illusztrációknak illeszkedniük kell a történethez, kiegészíti, de nem vonja el a figyelmet. Figyelembe kell venni a gyermekek korcsoportját és hobbiját. A népszerű rajzfilmfigurákat pozitívabban fogják érzékelni, mint a gyermekkori karaktereket.

Ami a szöveget illeti. Érdemes sok anyagot újraolvasni a közelgő témáról, rövid összefoglalót készíteni, de az előadás során minden, ami szavakkal elmondható - szavakkal kell beszélni.A diaszöveget minimálisra kell csökkenteni, különösen a gyermekeknek szóló prezentációkban.

Végül,az előadás célját egyértelműen meg kell határozni.Természetesen egy gyerekeknek szóló prezentáció esetében egyáltalán nem szükséges diára tenni. Ez a pont mindenekelőtt a műsorvezető számára fontos, hogy nehogy a kísérő téma magával ragadja, ne menjen messzire oldalra.

Tehát az anyag kiválasztása, a cél meghatározása, a következő pont a prezentáció előkészítése és kialakítása.

Bemutató tervezés gyerekeknek

1.Háttér. Most a neten számos kész sablont találhat bármilyen alkalomra. De nem szabad elfelejtenünk, hogy az előadás világos, bőséges háttere elvonja a figyelmet a bemutatott információktól. Általában a háttér a háttér, nehogy elvonja a figyelmet, hanem hangsúlyozza az anyagot. Érdemes tehát sima háttérben maradni rajzok vagy egyéb elemek nélkül.Amikor a gyermekeknek szóló prezentációkról van szó, gyakran ugyanazzal a hibával találkozunk - élénk színekkel és képekkel.Nem kell elragadtatni az élénk kontrasztos színekkel, amelyek epilepsziás rohamot okozhatnak.

2. Illusztrációk. A tanárnak elsősorban a történeteivel kell vonzania a gyerekeket, és nem képekkel. Ez persze nem jelenti azt, hogy az illusztrációkat nem lehet használni.A gyerekeknek szóló prezentáció képei elengedhetetlenek.Figyelembe kell vennie az adott korosztályt és hobbijukat. A népszerű rajzfilmfigurákat pozitívabban fogják érzékelni, mint a gyermekkori karaktereket.

Az illusztrációknak kell lenniük nagy felbontású, nem kell kicsi képet nyújtani a teljes diára - ez „pixelesedik”, és így csak negatív érzelmeket okoz.

Nem kell egyszerre képeket és fényképeket használni egy dián, ha ezt a csomópont nem biztosítja. A bemutatót ugyanabban a stílusban kell elkészíteni, a fényképeket és rajzokat azonos méretben kell elkészíteni.

És végül, ne felejtse el, hogy az interneten található összes képnek van tulajdonosa. Az előadás végén érdemes illusztrációkat és forrásokra mutató linkeket adni, ez nem csak a szerzői jogok tisztelgése, hanem a gyermekek számára is jó gyakorlat.

3. Betűtípus ... Kerülni kell a különböző betűtípusok használatát - elvonja a figyelmet és elfárad. A pont méretének elég nagynak kell lennie ahhoz, hogy visszaolvasható legyen. A tesztnek olvashatónak kell lennie. Ne használjon olvashatatlan, túl keskeny és szerif betűtípusokat. És végül, egy egyszerű szabály - a világos szöveget sötét háttérre helyezzük, és fordítva.

4. Animáció. Itt nagyon egyszerű, ha az animáció elkerülhető, akkor meg kell tenni. Természetesen egy gyerekeknek szóló prezentációban csak a lehető legtöbb effektust szeretné használni. Ezenkívül az animáció időt vesz igénybe. Néhány másodperc múlva várni kell, hogy a betűről betűre felbukkanó szöveg megjelenjen.

Valójában a bemutató

A műsorvezető célja nemcsak az anyag kiadása, hanem az érdeklődés. Ez talán a legfontosabb pont egy gyermekbemutatóban.. Egy unalmas előadás, még gyönyörű képekkel és animációkkal illusztrálva is, unalmas előadás marad. Az anyag bemutatásának története, története formájában kell történnie. Ideális esetben a gyerekek is részt vesznek ebben a történetben. A gyermekeknek szóló prezentációnak interaktívnak kell lennie, a gyerekeket aktívan be kell vonni. Érdemes rejtvényekkel, kérdésekkel változatossá tenni az előadást.

Még egy 20 perces érdekes történet is fáraszthat. A prezentáció megtekintése megterheli a szemét. Jobb, ha a prezentációt részekben tartjuk, gyakorlati feladatokkal, játékokkal vagy kisebb fizikai aktivitással felváltva.

Az előadás befejezése után össze kell foglalni és következtetéseket kell levonni. Mint tudod, az utolsó mondat mindig jobban emlékezik. Legyen tehát az utolsó mondat jó tanács vagy elválasztó szó.

« Higiéniai követelmények személyes elektronikushoz

számítógépek és munkaszervezés "

San PiN 2.2.2 / 2.4.1340-03

Az óvodai nevelési -oktatási intézményekben (óvodai nevelési -oktatási intézmények) az ajánlott

folyamatos fejlesztési munka PC -vel

A játékleckék az 5 éves gyermekek számára nem haladhatják meg a 10 percet

6 év - 15 perc

Javasoljuk, hogy egy óvodai nevelési -oktatási intézményben játsszon leckéket számítógéppel

a nap folyamán legfeljebb egyet és hetente legfeljebb háromszor töltsön

a gyermekek legmagasabb munkaképessége: kedden, szerdán és

Csütörtök. A gyerekekkel végzett lecke után gimnasztikát végeznek a szem számára.

Az óvodai nevelési -oktatási intézményben nem szabad órákat tartani számítógéppel órákon,

alvásra, napi sétákra és egyéb wellness szolgáltatásokra van fenntartva

tevékenységek.

Amikor számítógépes órákat tart gyermekeknek

a képzés technikájának, szervezésének és módjának meg kell felelnie

személyi elektronikus számítógépekre vonatkozó követelmények és

munkaszervezés. "A személyi higiéniai követelmények

számítógépek és munkaszervezés "

Így a következőket lehet megkülönböztetni diatervezési elvek

A jel-zaj arány elve. A felesleges elemek csökkentése.

Az olvashatóság elve. Választható betűtípusok és színek.

Az üres tér elve. A fő elem kiválasztása.

Igazítás elve. A dián lévő összes elem vizuális összekapcsolásának jelenléte.

Kontraszt elv. A diaelemek közötti hierarchia bemutatása (a szín, a vonalméret, az alakzat, a térbeli hely megváltoztatásával).

Ismétlés elve. Egységes stílus fenntartása minden dián.

A közelség elve. A kapcsolódó elemek elrendezése egy dián.

Ennek eredményeként arra a következtetésre juthatunk, hogy az információs technológia használata lehetővé teszi, hogy a gyermek tanítási és fejlesztési folyamata meglehetősen hatékony legyen, új nevelési lehetőségeket nyit meg nemcsak magának a gyermeknek, hanem a tanárnak is.

Bármennyire pozitívak, hatalmas potenciális információs és kommunikációs technológiák is vannak, nem helyettesíthetik és nem is helyettesíthetik a tanár és a gyermek közötti élő kommunikációt. A tanároknak egyértelműen rendelkezniük kell az IKT birtoklásának készségeivel, és be kell tartaniuk az egészségügyi és higiéniai követelményeket,fiziológiai és higiénikus, pszichológiai és pedagógiai korlátozó és megengedő normák ésajánlásokat, hogy ne sértse meg a gyermekek egészségét. ( "A személyi elektronikus számítástechnikai gépekre és a munkaszervezésre vonatkozó higiéniai követelmények".)

7. http://nsportal.ru/ -

nyolc. http://doshkolnik.ru/ -

kilenc. http://igrateshka.ru/

1. melléklet

Szabványos szemgyakorlatok, amikor számítógépen dolgozik

Csukja be a szemét, és erősen feszítse meg a szemizmokat. Várjon körülbelül 4 másodpercet. Nyisd ki a szemed és lazíts. Körülbelül 6 másodpercig nézzen ki az ablakon a távolba. Ismételje meg a gyakorlatot 4-5 alkalommal.

Nézze meg az orrnyerget, és tartsa rajta a szemét körülbelül 4 másodpercig. Ezután fordítsa tekintetét az ablakon kívüli tájra, és nézzen ott körülbelül 6 másodpercig. Végezze el a gyakorlatot 4-5 alkalommal.

Nézzen balra anélkül, hogy elfordítaná a fejét. Zárja be a szemét ebben a helyzetben körülbelül 4 másodpercig. Ezt a gyakorlatot csak balra, lefelé és felfelé nézve ismételje meg. Ezt a kört 3-4 alkalommal kell kitölteni.

Forduljon szemével a következő irányokban: balra, lefelé, jobbra, fel, majd egyenesen a távolba az ablakon keresztül. Aztán jobbra, le, balra, fel, majd egyenesen a távolba az ablakon keresztül. Ismételje meg az összes lépést még 3-4 alkalommal.

A lehető leggyorsabban pislogjon, számoljon 10 -ig, majd csukja be a szemét néhány másodpercre. Most pislogjon újra egy percig. Csukja be újra a szemét 2-3 másodpercre. Nyissa ki őket, és nézzen ki az ablakon a távolba. Ismételje meg a gyakorlatot 2-3 alkalommal.

30 másodpercig figyelmesen nézzen minden jól látható tárgyra (ágra, madárra, levélre stb.). Ezután mozgassa a szemét a legtávolabbi tárgyra. Ez lehet épület, autó, fa. Nézz rá 30 másodpercig. Ezután tekintse vissza tekintetét az első tárgyra. Ismételje meg ezt a gyakorlatot 6 -szor.

A töltés végén engedje el a szem ellazulását. Csak bezárhatja őket öt percre, és valami szépre gondolhat. Ugyanakkor ne engedje előre a fejét. Ha ezeket a szemgyakorlatokat végzi számítógépen dolgozva, akkor pihenhet és gyakorolhat.

2. függelék

Dia színséma

Színelmélet:

Piros- pozitív és vidám, de 18 dia után okoz

agresszió és nem oktatási állapot;

sárga- jobb, ha tompítja a bézshez közelebb, jó szín

kis- és középiskolások;

zöld(puha, tompa) - akár 29-30 csúszást észlel

optimális;

kék(lágy) - pozitív szín a 30. diáig;

lila- nem járul hozzá az információk memorizálásához;

fehér- 50-70%-ra ösztönzi az információk reprodukálását;

fekete- az agresszió és a stressz színe;

Barna(világos) - a 23. dia után a vérnyomás emelkedését okozza;

szürke- riasztást okoz.

3. függelék

Az ict használata a tevékenységemben

Oktatói munkám során az IKT -t használtam:

1. Standok, csoportok díszítése

2. A GCD anyagának kiválasztása

3. Dokumentáció, jelentések nyilvántartása

4. Prezentációk, videók, plakátok, prospektusok, névjegykártyák készítése gyerekeknek, szülőknek, óvodai dolgozóknak

5. A munkatapasztalat cseréje, versenyeken való részvétel az interneten keresztül

6. Részt vett az óvoda honlapjának létrehozásában

7. Távoli képesítés

8. Válogatott táncok és dalok matinéinak

9. Szerkesztett szöveg, fotók, dalok.

4. függelék

Az IKT hatásának diagnosztikája a gyermekek fejlődésére.

A tudományos és technológiai fejlődés a társadalom jelenlegi fejlődési szakaszában hihetetlen magasságokat ért el. A néhány évtizeddel ezelőtt sci -fi -ként felfogott technológiák általánossá váltak. Ha a 21. század elején a számítógépesítés vállalkozásokat, kormányhivatalokat stb. Érintett, akkor ma már aligha lehet olyan családot találni, amelyben nincs számítógép, laptop vagy táblagép, de mobiltelefon csak napi szükségszerűséggé vált.

A modern információs technológiák, amelyek születésüktől fogva körülveszik a gyermeket, szervesen illeszkednek a mindennapi életbe. A gyerekek nagyon gyorsan megtanulják a kütyük használatát, és ez lehetővé teszi az új technológiák alkalmazását a gyermekek tanításában, már az óvodától kezdve.

Az óvodai nevelési intézmények (óvodai nevelési intézmények) oktatási programjai széles körben használják a modern információs és kommunikációs technológiák (IKT) képességeit.

Az IKT használata az óvodai nevelési -oktatási intézményekben a szövetségi állami oktatási szabvány szerint fokozott követelményeket támaszt az óvodai intézmények modern pedagógusaival szemben. Most már nem elég csak a gyerekeket szeretni ahhoz, hogy sikeresen dolgozhassanak egy óvodában. Az óvodai nevelés teljes értékű láncszem az oktatási folyamatban, ahol a képzés modern információs technológiák felhasználásával zajlik, és új követelményeket támaszt a tanárok szakmai képzésével szemben.

Az óvodai munkavégzéshez szükséges az óvodapedagógusok képzése, akik képesek kombinálni hagyományos módszerek képzés és a modern információs technológia. Ehhez maguknak is jól kell ismerniük a számítógépet, tudniuk kell használni a multimédiás berendezéseket, és saját oktatási programokat kell létrehozniuk.

Meghívjuk Önt, hogy vegyen részt távoktatásban az Oktatási Iskola menedzserében (school.menobr.ru) az "IKT a pedagógus munkájában" program keretében. A tanfolyam megtanítja a tanárokat az oktatási folyamat felépítésére a modern információs technológiák (elektronikus táblák, internetes források stb.) Segítségével. Láthatja, mit tanítanak a tanfolyamon.

IKT az óvodában lehetővé teszi a tanár számára, hogy diverzifikálja a gyerekekkel való foglalkozásokat, növelje azok hatékonyságát, vonzóvá tegye őket a gyermekek számára, ötvözve a játék és a tanítás pillanatait.

Az IKT használata az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában széles lehetőségeket nyit meg az óvodai intézmények tanárai számára az új munkamódszerek gyakorlatba történő bevezetésében, bemutatja az oktatási folyamat innovatív ötleteit.

Az információs és kommunikációs technológiák felhasználásának irányai az óvodai nevelési -oktatási intézmények tevékenységében

Az információs és kommunikációs technológiák szilárdan meghonosodtak az óvodai intézmények különböző tevékenységi területein, ezek a következők:

az oktatási folyamat megszervezése
a tanár interakciója a gyermekek szüleivel
módszertani munka szervezése a tanári karral.

Oktatási és az IKT -t használó óvodai nevelési -oktatási intézmény oktatási folyamata

Használat IKT az óvodai nevelési -oktatási intézmény oktatási folyamatában lehetővé teszi, hogy az óvodai osztályok a legvonzóbbak legyenek a gyermek számára. Az óvodás gyermekekkel foglalkozó osztályoknak saját jellemzőik vannak. Az 5-7 éves gyermekek kíváncsiak, ezért az IKT használata felkelti az érdeklődésüket és a pozitív érzelmek viharát. A gyerekek készségesen megtanulják a számítógépek, interaktív táblák, táblagépek használatát. Játék közben fokozatosan haladnak, hogy megismerkedjenek az oktatóanyagokkal.

A helyesen kiválasztott videók segítenek az óvodapedagógusoknak felkelteni az érdeklődést a gyermekek tanulása iránt, fejleszteni az óvodások figyelmét és kitartását. A dhow -n a tanulási folyamat nagyon fontos a gyermekek későbbi iskolához való alkalmazkodása szempontjából. Az óvodások végzősei önálló tanulásra készülve érkeznek az első osztályba. Az úgynevezett háztartási gyermekek, vagyis azok a gyerekek, akik valamilyen oknál fogva nem jártak óvodai nevelési-oktatási intézményekbe, szocializációs nehézségeket tapasztalnak.

Az információs technológia használata a gyermekekkel való munkavégzés során saját szabályait diktálja:

az óvodai nevelési -oktatási intézmény tanárainak képesnek kell lenniük irodai berendezésekkel dolgozni
betartani az egészségügyi normákat és az óvodások számítógép -használatára vonatkozó szabályokat

Mindezeket összefoglalva hangsúlyozni kell, hogy jelenleg az óvodai intézmények előtt álló egyik legfontosabb feladat a tantestület tagjainak számítógépes ismereteinek növelése.

Az információs és kommunikációs technológiák használata az óvodapedagógus és a szülők interakciójában

Az információs és kommunikációs technológiák új, de már jól bevált eszköz a produktív tanári együttműködés kialakításában gyermekintézményés a szülők.

A modern szülők sokat és szívesen veszik igénybe a szociális szolgáltatásokat. hálózatok, különféle mobil alkalmazások okostelefonokban, e-mailben stb.

Gyakran könnyebb és gyorsabb bármilyen problémát megoldani a gyermek szüleivel az interneten keresztül, mint megvárni a személyes találkozót vele. A valóság az, hogy a szülők foglalkoztatása oda vezet, hogy a gyermeket a család képességeinek és helyzetének függvényében dajka, nagymama vagy idősebb gyermekek veszik el a kertből.

Azok az óvodai intézmények, amelyek aktívan használják az információs technológiákat a gyermekek szüleivel folytatott párbeszédhez, nyereségessé válnak.

Ezek lehetnek a következő eszközök:

E-mail, amely lehetővé teszi nagy mennyiségű információ online cseréjét, ez lehet jogalkotási anyag az óvodai nevelés kérdéseiről. A szülők olyan személyes információkat kaphatnak, amelyeket nem széles körű nyilvánosságra szánnak, például információkat a gyermek egészségi állapotáról vagy az otthoni helyzetről stb.
csoportok létrehozása ben közösségi hálózatok... A szülők aktívan használják az ilyen csoportokat, hogy fényképeket és videóanyagokat cseréljenek a matinéktól, linkeket osszanak meg a releváns cikkekhez stb. Fontos, hogy a pedagógus tanulmányozza az ott bemutatott információkat, megértse a szülői közösség általános hangulatát, kívánságait és véleményét az oktatási folyamat alakulásáról.
A Viber vagy a Whatsapp mobilalkalmazások nagyszerű lehetőséget kínálnak arra, hogy bármilyen vészhelyzet esetén gyorsan kapcsolatba lépjenek a gyermek szüleivel.

Szerezzen szabványos oklevelet

Az „Óvodai nevelési -oktatási tevékenységek szervezése és minőségellenőrzése” című tananyag

Ez nem teljes lista az információs és kommunikációs technológiák lehetőségeiről, amikor óvodások szüleivel dolgozik, de még a bemutatott lista tanulmányozása is beszél az IKT fejlesztésének fontosságáról az óvodai rendszerben.

Módszertani munka szervezése információs és kommunikációs technológiák felhasználásával

Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az óvodai intézményekben új távlatokat nyit a módszertani fejlesztések és megvalósítás, valamint az innovatív ötletek megvalósítása előtt, lehetővé teszi, hogy figyelembe vegye a boltban dolgozó kollégáinak tapasztalatait.

Az óvodapedagógusok munkájuk során az interneten található információs portálokat használják az óvodások nevelésére és képzésére. Az ezekből a forrásokból származó információk alapján a dhow tanárok saját osztályos prezentációkat készítenek, megosztják tapasztalataikat és tanulmányozzák más tanárok munkáját.

Külön kell mondani a használatáról IKT az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezető pedagógusának munkájában. A tananyagok interneten keresztüli terjesztése, a statisztikai adatok gyűjtése, azok elektronikus formában történő tárolása és feldolgozása lehetővé teszi a gyermekintézmény vezető tanárának, hogy ellenőrizze és időben kiigazítsa a teljes tantestület munkáját.

Az interneten keresztül történő ismerkedés más városok óvodai szervezeteiben az ünnepek és egyéb események forgatókönyveivel lehetővé teszi, hogy jelentősen kiterjessze a vizsgált anyagok körét.

A Power Point programban a prezentációk készítésére szolgáló modern technológiák javítják az oktatási tevékenységek minőségét, a digitális fényképészeti berendezések és a "Photoshop" szoftver használata lehetővé teszi eredeti fényképek készítését, egyszerű szerkesztését és bemutatását.

A videokamera használata lehetővé teszi az óvodai intézményekben végzett tevékenységek magas színvonalú és átfogó elemzését. Ez a munkaforma nagyon fontos a tapasztalatok átadásához a szakmába belépett fiatal tanárok számára.

A módszertani irodalom modern könyvtára médiakönyvtárrá változik, és az elektronikus médiára vonatkozó információkat sokkal kényelmesebb tárolni és használni.

Az óvodai nevelés ma elképzelhetetlen információs és kommunikációs technológiák használata nélkül. Szövetségi állami oktatási szabványok (fgos) közvetlenül rámutatva a modern Oroszország minden típusú oktatásának folyamatosságára, megnevezik a végrehajtás alapvető követelményeit oktatási programok , beleértve a személyi, pénzügyi, tárgyi és technikai feltételeket.

Más szóval, az óvodai nevelési -oktatási intézmények tanárait a modern oktatási folyamat követelményeinek megfelelően kell képezni, ismerniük és tudniuk kell alkalmazni a gyakorlatban az információs és kommunikációs technológiák ismereteit. A szövetségi és regionális hatóságoknak a jogszabályokkal összhangban teljes mértékben finanszírozniuk kell azokat a programokat, amelyek az óvodai oktatási intézmények anyagi és technikai eszközeit biztosítják az információs és kommunikációs technológiák fejlesztéséhez.

Lena Maslova
Az IKT használata az óvodai nevelési -oktatási intézményekben.

A modern kort az informatika korának nevezik.

Ahhoz, hogy lépést tudjunk tartani az idővel, el kell sajátítani a számítógépes technológia használatának készségeit az élet különböző területein.

Az Orosz Föderáció elnöke minden intézmény számára feladatot tűzött ki: saját elektronikus képviseletet biztosítani az interneten. Az Orosz Föderáció kormánya számos dokumentumot fogadott el: az információs társadalom fejlesztésének stratégiáját, az ország társadalmi-gazdasági fejlődésének koncepcióját 2020-ig. A kormányzati dokumentumok alapján kidolgozták és jóváhagyták az orosz vasutak óvodai és általános oktatási rendszerének fejlesztési koncepcióját. Egyik fő iránya az óvodai nevelés minőségének javításának problémájának megoldása az óvodáskorú gyermekek képzeletének, írástudásának és egyéb alapvető képességeinek fejlesztését szolgáló hatékony technológiák bevezetésével az oktatási folyamatba; valamint az óvodai és általános általános oktatás folyamatosságát biztosító programok bevezetése.

Az információáramlás gyors növekedése, az új információs technológiák fejlődése, képességeik - mindez a fiatalabb generációval szemben támaszt követelményeket. Az oktatási környezet informatizálásának jelenlegi tapasztalatai arról tanúskodnak, hogy lehetővé teszi a nevelési és nevelési folyamat hatékonyságának növelését.

Ennek alapján az "Oktatás" kiemelt nemzeti projekt egyik legfontosabb iránya a rendszert az oktatás elérhetőségének és minőségének biztosítására, a versenyképes diplomás képzésére irányítja. Az oktatás korszerűsítésének jelenlegi szakaszában ez a cél nem érhető el az információs és kommunikációs technológiákra (IKT) való támaszkodás nélkül.

Az IKT az oktatási szolgáltatások minőségének javítására szolgáló eszköz, és előfeltétele az egyén általános kultúrájának kialakításával, valamint a társadalom életéhez való alkalmazkodással kapcsolatos problémák megoldásának.

Jelenleg az IKT használata az óvodai nevelési intézmények gyakorlatában a következő:

szemléltető és kiegészítő anyagok kiválasztása oktatási tevékenységekhez, standok, csoportok, tantermek, füzetek kialakítása; tapasztalatcsere;

digitális fényképészeti berendezések és képszerkesztő programok használata;

a számítógép használata az óvodai nevelési -oktatási intézmény irodai munkájában, különféle adatbázisok létrehozása;

e-mail létrehozása, webhelyek karbantartása;

prezentációk készítése a Power Point programban.

Az óvodai nevelés területén olyan szakemberek, mint., Komarova T.S., Dukhanina L.N., Volosovets T.V., Veraksa N.E., Dorofeeva E.M., Alieva T.I., Komarova I..I., Belaya K. Yu. A használatban "mellett" és "ellen" kifejezik álláspontjukat. az IKT az óvodásokkal való együttműködésben.

Az IKT ellenzői érvként a számítógéptől való függőségre, a számítógépen való hosszas ülés negatív hatására a gyermekek egészségére vonatkozó adatokat idéznek. Veszélyes, ha a gyermek megszállottja lesz egy számítógépes játéknak. És ez érthető. Itt a következő kérdések merülnek fel: mennyi ideig van a gyermek a számítógépnél, a játék hatása a mentális és fizikai egészség állapotára, a kommunikációs kapcsolatok megtagadása.

Ezenkívül, amikor az IKT -t egy óvodai nevelési -oktatási intézmény oktatási folyamatában alkalmazzák, számos más probléma is felmerül. Sajnos az óvodai oktatáshoz használt számítógépes technológiák bevezetésekor gazdasági nehézségek merülnek fel: nincs elegendő forrás a helyiségek technikai felszereltségére, a szükséges technikai támogatás megvalósítására, a licencelt szoftverek és az alkalmazott szoftverek beszerzésére. Az IKT az óvodában a modern óvodai nevelés sürgető problémája. Az IKT gyors fejlődése miatt az óvodában számítógépre volt szükség.

De nem számít, hogyan kezeljük a problémát, „a társadalom informatizálása az óvodapedagógusok számára azt a feladatot állítja fel, hogy útmutatássá váljon a gyermek számára az új technológiák világába, mentorává a választásban. számítógépes játékokés megalapozzák a gyermek személyiségének információs kultúráját ”.

Az IKT kombinációja kétféle technológiához kapcsolódik: az információhoz és a kommunikációhoz

"Információs technológia- az információk tárolására, feldolgozására, továbbítására és megjelenítésére szolgáló módszerek, módszerek és eszközök összessége, amelyek a munka hatékonyságának és termelékenységének növelésére összpontosítanak. " Jelenleg a módszerek, módszerek és eszközök közvetlenül össze vannak kötve egy számítógéppel (számítógépes technológia).

Kommunikációs technológia határozza meg a külső környezettel való emberi interakció módszereit, módszereit és eszközeit (a fordított folyamat is fontos). Ezekben a kommunikációkban a számítógép veszi át a helyét. Kényelmes, egyéni, változatos, rendkívül intelligens kommunikációt biztosít a kommunikációs objektumokkal. Az információs és kommunikációs technológiákat ötvözve, az oktatási gyakorlatba vetítve meg kell jegyezni, hogy a megvalósításuk előtt álló fő feladat egy személy adaptálása az információs társadalom életéhez.

Az IKT fejlesztésének fő irányai:

1. Számítógép használata a gyermekek megismertetésére az információk átvitelének és tárolásának modern technikai eszközeivel, amelyet különféle játéktechnológiákban hajtanak végre. Ezek különféle számítógépes játékok - "játékok": szórakoztató, oktató, fejlesztő, diagnosztikai, hálózati játékok. Az óvodásokkal való együttműködés során a tanárok elsősorban fejlesztő, ritkábban oktató és diagnosztikai játékokat használnak. A számítógépes játékeszközök megválasztása fontos szerepet játszik az IKT oktatási folyamatban való alkalmazásában. Jelenleg az óvodások számítógépes játék szoftverének választéka meglehetősen széles. De sajnos ezeknek a játékoknak a nagy részét nem programfeladatok végrehajtására tervezték, ezért csak részben használhatók fel, főleg mentális folyamatok fejlesztésére: figyelem, memória, gondolkodás.

2. Az IKT az interaktív tanulás eszköze, amely lehetővé teszi a gyermekek kognitív aktivitásának ösztönzését és az új ismeretek fejlesztésében való részvételt. Olyan játékokról beszélünk, amelyeket a pedagógusok készítettek, amelyek megfelelnek a szoftverkövetelményeknek. Ezeket a játékokat úgy tervezték, hogy osztálytermi tevékenységekben használják gyermekekkel. A PowerPoint lehetővé teszi interaktív játékeszközök létrehozását.

3. Technológia fejlesztése az IKT bevonásával, amely összetett (integrált) foglalkozásokon (szabadidő) alapul. A technológiát az oktatási területek bármelyikén fejlesztik (zene, szépirodalom, megismerés).

4. Az IKT mint az ACS eszköze. Ezt a technológiát valósítják meg az intézményben a hálózatmenedzsment, a pedagógiai folyamat szervezésének, módszertani szolgálatának ötletének megvalósítása érdekében. Ez a technológia biztosítja a tanárok, szakemberek, orvosok munkájának tervezését, ellenőrzését, nyomon követését, koordinálását. Ebben az esetben az IKT használata hozzájárul az óvodai nevelési -oktatási intézmények tevékenységének optimalizálásához, hatékonyságának növeléséhez az inkluzív nevelés és az óvodások nevelése keretében, az oktatási tér határainak bővítésével a szülők és gyermekek aktív befogadása révén. óvodába járni.

Meg kell érteni, hogy az IKT nem csak számítógépek és szoftvereik. Ez a számítógép, az internet, a TV, a videó, a DVD, a CD, a multimédia, az audiovizuális berendezések használatára vonatkozik, vagyis mindenre, ami bőséges kommunikációs lehetőséget nyújthat.

Az IKT fő felhasználási területeit a következő célnak kell alávetni: a gyermekek megismertetése az információ továbbításának és tárolásának modern technikai eszközeivel, amelyet különféle játéktechnológiákban hajtanak végre. Vagyis az IKT -nek mint az interaktív tanulás eszközének elő kell segítenie a gyermekek kognitív aktivitásának ösztönzését és részt kell vennie az új ismeretek fejlesztésében. Olyan játékokról beszélünk, amelyeket pedagógusok készítettek, amelyek megfelelnek a szoftverkövetelményeknek. Ezeket a játékokat úgy tervezték, hogy osztálytermi tevékenységekben használják gyermekekkel. Az Interaktív játékeszközök lehetővé teszik Power Point program létrehozását.

Az IKT használata az oktatás egyik prioritása. A Szövetségi Állami Oktatási Standard új követelményei szerint az innovatív technológiák bevezetésének célja elsősorban az oktatás minőségének javítása, a gyermekek motivációja az új ismeretek megszerzésére, valamint az ismeretek asszimilációs folyamatának felgyorsítása. A számítógépes és multimédiás technológiák az egyik innovatív terület. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az óvodai nevelésben egyre relevánsabb, mivel lehetővé teszi a multimédiás, a leginkább hozzáférhető és vonzó, játékos formában a gyermekek logikus gondolkodásának fejlesztését, az oktatási folyamat kreatív összetevőjének megerősítését.

Projekt céljai:

Egyetlen információs tér létrehozása egy óvodai nevelési -oktatási intézmény számára, amelyben az oktatási folyamat minden résztvevője részt vesz: az óvodai nevelési -oktatási intézmény adminisztrációja, a tanárok, a tanulók és szüleik.

A Szövetségi Állami Oktatási Standard követelményeinek ismereteinek általánosítása, amelyek szabályozzák a szakmai pedagógiai tevékenységet az IKT összefüggésében.

Technológiák fejlesztése az oktatási folyamat multimédiás kísérőihez.

Közös hálózati multimédiás bázis, számítógépes képzési programok, didaktikai és módszertani anyagok létrehozása, amelyeket az óvodapedagógusok a gyakorlatban használhatnak.

A multimédiás prezentációk használata az óvodásokkal való munkában lehetővé teszi az oktatási folyamat világosabbá, érzelmesebbé tételét, nagy szemléltető anyag bevonásával, hang hatásokés videók. Így a prezentációk két fő előnye különböztethető meg - az interaktivitás, vagyis az a képesség, hogy bizonyos műveleteket a gyermek cselekedeteire reagálva hajtson végre, és a multimédia (az angol „multimédiából” - egy többkomponensű környezetből, azaz a „ jelenítse meg "a szövegeket és a képeket is (beleértve a mozgást, valamint a hang és a zene lejátszását. A multimédia megkönnyíti a memorizálás folyamatát, lehetővé teszi, hogy érdekesebbé és dinamikusabbá tegye az oktatási tevékenységeket," bemerítse "a gyermeket egy adott környezetbe, illúziót kelt az együttlét, az empátia elősegíti a terjedelmes és élénk ábrázolások kialakulását. ne felejtsük el, hogy a számítógépnek csak a tanárt kell kiegészítenie, nem pedig helyettesítenie. Ne használjon túl gyakran multimédiás technológiákat, mivel az IKT gyakori használatával a gyerekek különleges érdeklődés az ilyen tevékenységek iránt.

A projekt jelentősége:

Az anyagnak fel kell tárnia a tanárok előtt az IKT oktatási tevékenységeikben való alkalmazásának előnyeit, hogy biztosítsa a gyermek teljes átmenetét a folyamatos oktatási rendszer következő szintjére. Mégpedig egy érdeklődő, aktív, érzelmileg reagáló gyermek nevelése, aki elsajátította a kommunikációs eszközöket és a felnőttekkel és társaival való interakció módjait.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény tantárgyfejlesztő környezetének (PRS) megszervezésének kérdése ma a legfontosabb, hiszen az óvodai szervezet tevékenységének a szövetségi állami oktatási szabvány szerinti értékelésének fontos kritériuma a létrehozott tantárgyi-térbeli környezet. A PRS -nek változónak és tartalomban gazdagnak kell lennie, vagyis fel kell szerelni képzési és oktatási eszközökkel - műszaki, sport-, játékeszközökkel. Ezért az óvodai nevelési -oktatási intézmény fő feladata a hagyományos játékok, játékok kombinálása fényes és látványos anyaggal és modern technológiák... Ez legyen a kiindulópont egy egész területen végzett munkához - egy interaktív oktatási környezet kialakításához.

Az óvodai nevelési -oktatási intézmény interaktív oktatási környezetének jelentős eleme az IKT tanárok általi használata, az oktatási folyamat motivációjának fejlesztésére szolgáló eszköz formájában. Az IKT ezáltal elősegíti a verbális oktatási módszerek terheinek áthelyezését a pedagógusok és a tanulók keresési és kreatív tevékenységi módszereire. E tekintetben a pedagógus nagyobb mértékben cinkossá, asszisztenssé válik. A számítógépes technológia használata segít:

Vonja be a passzív gyerekeket az aktív tevékenységekbe;

Tegye vizuálisabbá, intenzívebbé a GCD -t;

Aktiválja a kognitív érdeklődést;

A gondolkodási folyamatok aktiválása (elemzés, szintézis stb.);

A személyiség-orientált, differenciált megközelítések megvalósítása az oktatási tevékenységekben.

Az IKT használatának fő formái a gyakorlatomban a következők:

Csoportos dokumentáció elkészítése (gyermeklisták, fejlődési diagnosztika, tervezés, programvégrehajtás nyomon követése, jelentés).

Tájékoztató és szemléltető anyagok kiválasztása osztályokhoz, közös oktatási tevékenységekhez, standok, csoportok, tantermek kialakítása.

Prezentációk készítése a Microsoft Power Point programban különböző oktatási területeken: "Társadalmi és kommunikatív fejlesztés", "Beszédfejlesztés", "Kognitív fejlesztés" stb. Prezentációs sorozatot készítettem osztályok, ünnepek, pedagógiai tanácsok, szülői értekezletek számára . A nagyobb hatékonyság érdekében a bemutatót az óvodai program és az óvodások életkori sajátosságainak figyelembevételével szervezik, ezek szórakoztató kérdéseket, animált képeket, játékokat, ismeretterjesztő rajzfilmek megtekintését tartalmazzák. Az előadás hatalmas mennyiségű demonstrációs anyag ötvözésében segít, nagy mennyiségű papír vizuális segédeszköz, asztal, reprodukció, audio- és videoberendezés mentesíti.

Videokamera és videószerkesztő szoftver használata. A tanulók különösen kedvelik ezt az irányt: információs anyagok megtekintése fedvényekkel, jól ismert hangsorral, egyszerű klipek készítése, hang beszúrása a videóra stb.

Az interaktív tábla használata. Az interaktív tábla lehetővé teszi a gyermek számára, hogy kívülről lássa önmagát, megfigyelhesse a játékban részt vevő partnerek cselekedeteit. A gyerekek megszokják a helyzet felmérését anélkül, hogy teljesen elmerülnének a virtuális világban egy-egy számítógéppel.

Olyan médiatárak létrehozása, amelyek mind a tanárok, mind a szülők számára érdekesek.

E-mail létrehozása, a DOW webhely karbantartása csoportokra mutató linkekkel.

a számítógép új, hatékony eszköz a gyermekek szellemi fejlődéséhez, emlékeztetni kell arra, hogy az óvodai nevelési célú használata az osztályok és a rendszer egészének gondos megszervezését igényli, a gyermekek életkorának megfelelően és az egészségügyi szabályok követelményeit. Egy tipikus lecke 20-30 percig tart. Ebben az esetben a képernyő használata nem haladhatja meg a 7-10 percet. A számítógépen végzett munka befejezése után a látásromlás megelőzése és a szem megerőltetése érdekében egyszerű gimnasztikát kell végezni a szem számára.

Az IKT használata az óvodai nevelési -oktatási intézményekben teljes mértékben indokolja és nagy előnyökkel jár az óvodás személyiségének minden területén, a tanulók szüleivel való interakcióban, a tanár tevékenységének megszervezésében jelentősen hozzájárul az oktatási folyamat minőségének javításához.

IKT eszközök az oktatási rendszerben:

Hardver:

Egy számítógép- univerzális információfeldolgozó eszköz

egy nyomtató- lehetővé teszi, hogy papírra rögzítse a diákok vagy a tanárok által talált és létrehozott információkat. Sok iskolai alkalmazáshoz szükséges vagy kívánatos a színes nyomtató.

Kivetítő- radikálisan növekszik:

a láthatóság szintje a tanár munkájában,

lehetőséget, hogy a tanulók bemutassák munkájuk eredményét az egész osztálynak.

Távközlési blokk(vidéki iskoláknál - először is műholdas kapcsolat) - hozzáférést biztosít az orosz és a világ információs forrásaihoz, lehetővé teszi a diktálást és a levelezést más iskolákkal.

A szöveges információk bevitelére és a képernyőobjektumok kezelésére szolgáló eszközök - billentyűzet és egér (és különféle hasonló célú eszközök, valamint kézírásos beviteli eszközök. Ezek az eszközök különleges szerepet játszanak a motoros problémákkal küzdő diákok, például agyi bénulás esetén.

Rögzítő eszközök(bemeneti) vizuális és hanginformációk (szkenner, kamera, videokamera, hang- és videomagnó) - lehetővé teszik a környező világ információs képeinek közvetlen bevonását az oktatási folyamatba.

Adatgyűjtők (érzékelők interfészekkel)- jelentősen bővítse az oktatásban szereplő fizikai, kémiai, biológiai, környezeti folyamatok osztályát, miközben csökkenti a rutinszerű adatfeldolgozásra fordított oktatási időt.

Számítógép által vezérelt eszközök- lehetővé teszik a különböző szintű képességű hallgatók számára, hogy elsajátítsák az automatikus vezérlés elveit és technológiáit

Audio-video eszközök hatékony kommunikációs környezetet biztosítanak az oktatási munkához és a nyilvános rendezvényekhez.

Internet, beleértve az oktatási alkalmazásokra szakosodott internetet is.

Virtuális konstruktőrök- lehetővé teszi vizuális és szimbolikus modellek létrehozását a matematikai és fizikai valóságról, és kísérleteket végezhet ezekkel a modellekkel.

Szimulátorok- lehetővé teszi az információs objektumokkal való munkavégzés automatikus készségeinek fejlesztését - szövegbevitel, grafikus objektumok kezelése a képernyőn stb., írásbeli és szóbeli kommunikáció nyelvi környezetben.

Lehetővé teszik olyan automatizált tesztek tervezését és használatát, amelyek során a tanuló számítógépen keresztül részben vagy egészben kap egy feladatot, és a feladat eredményét egy számítógép is részben vagy egészben értékeli.

A komplex képzési csomagok (elektronikus tankönyvek) - a fent felsorolt szoftverek kombinációi - a legnagyobb mértékben automatizálják az oktatási folyamatot a hagyományos formákban, a legidőigényesebb a létrehozása (ésszerű minőség és hasznossági szint elérése esetén, amely a legtöbbet korlátozza) a tanár és a diák függetlensége.

Információkezelő rendszerek - biztosítják az információáramlást az oktatási folyamat minden résztvevője - diákok, tanárok, adminisztráció, szülők, nyilvánosság - között.

Az oroszországi társadalmi-gazdasági változások sok társadalmi intézmény, és mindenekelőtt az oktatási rendszer korszerűsítésének szükségességéhez vezettek. Az oktatásra ma kitűzött új feladatokat az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló törvény és az új generáció oktatási színvonala fogalmazza meg és mutatja be.

Az oktatás informatizálása Oroszországban az egyik legfontosabb mechanizmus, amely az oktatási rendszer modernizációjának minden fő területét érinti. Fő feladata az információs és kommunikációs technológiák következő fő előnyeinek hatékony kihasználása:

az oktatási folyamat tevékenység alapú megközelítését támogató kognitív folyamat megszervezésének lehetősége;
az oktatási folyamat individualizálása, integritásának megőrzése mellett;
hatékony irányítási rendszer létrehozása az oktatás információs és módszertani támogatása érdekében.

Az óvodai oktatási intézmények informatizálásának folyamatának fő irányai a következők:

1. Szervezeti:

a módszertani szolgáltatás korszerűsítése;
az anyagi és technikai bázis javítása;
meghatározott információs környezet létrehozása.

2. Pedagógiai:

az IKT fejlesztése - az óvodapedagógusok kompetenciája;
az IKT bevezetése az oktatási térbe.

Az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló törvénynek megfelelően az óvodai nevelés az általános oktatás egyik szintje. Ezért az óvoda informatizálása szükséges valósággá vált a modern társadalomban. Az iskolai oktatás számítógépesítése meglehetősen hosszú múltra tekint vissza (kb. 20 év), de az óvodában a számítógép ilyen terjedését még nem figyelték meg. Ugyanakkor lehetetlen elképzelni egy tanár (beleértve az óvodai nevelési intézményt) munkáját információs források használata nélkül. Az IKT használata lehetővé teszi az óvodai nevelési -oktatási intézményben az oktatási folyamat gazdagítását, minőségi frissítését és hatékonyságának növelését.

Mi az IKT?

Az információs oktatási technológiák mind olyan technológiák az oktatás területén, amelyek speciális technikai eszközöket (PC, multimédia) használnak a pedagógiai célok eléréséhez.

Az információs és kommunikációs technológiák az oktatásban (IKT) tananyagok, számítástechnikai technikai és műszeres eszközök összessége az oktatási folyamatban, alkalmazásuk formái és módszerei az oktatási intézmények szakembereinek (adminisztráció, oktatók, szakemberek) tevékenységének javítása érdekében , valamint a gyermekek oktatására (fejlesztésére, diagnosztizálására, korrekciójára).

Az óvodapedagógusok IKT alkalmazási területei

1. Nyilvántartás vezetése.

Az oktatási tevékenységek során a tanár naptári és hosszú távú terveket készít és készít, anyagot készít a szülői sarok kialakításához, elvégzi a diagnosztikát és összeállítja az eredményeket nyomtatott és elektronikus formában is. A diagnosztikát nem a szükséges kutatások egyszeri lefolytatásának kell tekinteni, hanem a gyermek egyéni naplójának vezetésére is, amelyben a gyermekről különböző adatokat, vizsgálati eredményeket rögzítenek, grafikonokat készítenek, és általában figyelemmel kísérik a gyermek fejlődésének dinamikáját. Természetesen ez számítógépes technológia használata nélkül is megvalósítható, de a tervezés minősége és az időköltségek összehasonlíthatatlanok.

Az IKT használatának fontos eleme a tanár felkészítése a minősítésre. Itt megfontolhatja mind a dokumentáció elkészítését, mind az elektronikus portfólió elkészítését.

2. Módszertani munka, a tanár szakmai fejlődése.

Az információs társadalomban az online elektronikus források jelentik a legkényelmesebb, leggyorsabb és legmodernebb módszert az új módszertani ötletek és didaktikai kézikönyvek terjesztésére, amelyek lakóhelytől függetlenül a módszertanárok és a tanárok rendelkezésére állnak. Az elektronikus források formájában rendelkezésre álló információ és módszertani támogatás felhasználható a tanár órákra való felkészítése során, új technikák elsajátítására, a szemléltetőeszközök kiválasztásakor.

A tanárok hálózatba kötött közösségei nemcsak a szükséges módszertani fejlesztések megtalálását és felhasználását teszik lehetővé, hanem anyagaik közzétételét is, pedagógiai tapasztalatok megosztását az események előkészítésében és lebonyolításában, különböző módszerek és technológiák használatában.

A modern oktatási tér különleges rugalmasságot követel meg a tanártól a pedagógiai tevékenységek előkészítésében és lebonyolításában. A tanárnak rendszeres szakmai fejlődésre van szüksége. A tanár modern igényeinek kielégítésének lehetősége távolsági technológiák segítségével is lehetséges. Az ilyen tanfolyamok kiválasztásakor figyelni kell az engedély rendelkezésre állására, amely alapján oktatási tevékenységeket végeznek. A távoktató tanfolyamok lehetővé teszik, hogy a fő oktatási tevékenység megszakítása nélkül válassza ki a tanár érdeklődését és a tanulást.

A tanár munkájának fontos aspektusa a különböző pedagógiai projektekben, távversenyeken, vetélkedőkön, olimpiákon való részvétel, ami növeli mind a tanár, mind a tanulók önbecsülésének szintjét. Az ilyen rendezvényeken való személyes részvétel gyakran lehetetlen a régió távolsága, pénzügyi költségei és egyéb okok miatt. A távoli részvétel pedig mindenki számára elérhető. Figyelni kell az erőforrás megbízhatóságára, a regisztrált felhasználók számára.

Kétségtelen, hogy fontos az IKT -technológiák alkalmazása a dokumentáció karbantartásához és a hatékonyabb módszertani munkához, valamint a tanár képesítésének javításához, de az óvodapedagógus munkájában a legfontosabb az oktatási és nevelési folyamat lebonyolítása.

3. Nevelési és nevelési folyamat.

A nevelési és oktatási folyamat magában foglalja:

a tanuló közvetlen oktatási tevékenységének megszervezése,
a tanár és a gyermekek közös fejlesztő tevékenységének megszervezése,
projektek megvalósítása,
fejlődő környezet kialakítása (játékok, kézikönyvek, didaktikai anyagok).

Az óvodáskorú gyermekeknél a vizuális-figurális gondolkodás érvényesül. Az ilyen korú gyermekek tevékenységének megszervezésének fő elve a láthatóság elve. A változatos, statikus és dinamikus szemléltető anyagok használata lehetővé teszi, hogy az óvodapedagógusok gyorsan elérjék kitűzött céljukat a közvetlen oktatási tevékenységek és a gyermekekkel közös tevékenységek során. Az internetes erőforrások használata lehetővé teszi, hogy az oktatási folyamatot információban gazdag, szórakoztató és kényelmes legyen.

Az IKT -t 3 típusú tevékenység használja.

1. Tevékenység multimédiás támogatással.

Ez a lecke csak egy számítógépet használ „elektronikus táblaként”. A felkészülés szakaszában elemezzük az elektronikus és információs forrásokat, és kiválasztjuk a leckéhez szükséges anyagot. Néha nagyon nehéz megtalálni az óra témájának magyarázatához szükséges anyagokat, ezért a prezentációs anyagokat PowerPoint vagy más multimédiás programok segítségével készítik.

Az ilyen órák lebonyolításához szüksége van egy személyi számítógépre (laptopra), multimédiás kivetítőre, hangszórókra és képernyőre.

Multimédiás prezentációk segítségével vizuális gimnasztikai komplexeket, vizuális fáradtságot enyhítő gyakorlatokat tanulnak meg a gyerekekkel.

A fejlesztési és oktatási információk ilyen bemutatásának célja a gyermekek mentális képrendszerének kialakítása. Az anyag multimédiás prezentáció formájában történő bemutatása csökkenti a tanulási időt és felszabadítja a gyermekek egészségének erőforrásait.

A multimédiás prezentációk használata az osztályteremben lehetővé teszi egy oktatási folyamat felépítését, amely a figyelem, a memória, a gondolati tevékenység pszichológiailag helyes működési módjaira épül, az oktatás és a pedagógiai interakciók tartalmának humanizálására, a tanulási és fejlődési folyamat rekonstrukciójára az integritástól.

Minden modern prezentáció alapja, hogy élénk képek segítségével megkönnyítse a vizuális észlelés és az információk memorizálásának folyamatát. Az előadás formája és felhasználási helye az órán az óra tartalmától és a tanár által kitűzött céltól függ.

A számítógépes diabemutatók használata a gyermekek tanítása során a következő előnyökkel jár:

Az anyag poliszenzoros észlelésének megvalósítása;
Különféle tárgyak bemutatásának képessége multimédiás kivetítő és vetítővászon segítségével, többszörösen nagyított formában;
Az audio-, video- és animációs effektek egyetlen prezentációba történő egyesítése segít kompenzálni azt az információmennyiséget, amelyet a gyerekek az oktatási irodalomból kapnak;
Az ép érzékszerv által érzékelhetőbb tárgyak bemutatásának képessége;
A vizuális funkciók aktiválása, a gyermek szemi képességei;
Kényelmes számítógépes bemutató diafilmeket használni, hogy az információkat nyomtatott formában, nyomtatott formában, nyomtatón jelenítse meg nyomtatón, mint kiosztást az óvodások osztályaihoz.

A multimédiás prezentációk használata lehetővé teszi, hogy az órák érzelmileg színesek legyenek, élénk érdeklődést keltsenek a gyermek iránt, kiváló vizuális segédeszközök és bemutató anyagok, amelyek hozzájárulnak az óra jó teljesítményéhez. Például az előadások matematikából, zenéből történő bemutatása, a körülöttük lévő világgal való ismerkedés biztosítja a gyermekek aktivitását a tárgyak jeleinek és tulajdonságainak vizsgálatakor, vizsgálatakor és vizuális kiemelésénél, formálja a vizuális észlelés, vizsgálat, kiemelés módszereit. minőségi, mennyiségi és térbeli-időbeli jelek az objektív világban.és tulajdonságok, a vizuális figyelem és a vizuális memória fejlődnek.

2. Lecke számítógépes támogatással

Leggyakrabban az ilyen órákat játékképző programok segítségével végzik.

Egy ilyen leckében több számítógépet használnak, amelyeken egyszerre több tanuló dolgozik. Az elektronikus tankönyv használata (és a gyerekeknek szóló oktatójáték elektronikus tankönyv) egy programozott tanulási módszer, amelynek alapítója Skinner. Elektronikus tankönyvvel dolgozva a gyermek önállóan tanulmányozza az anyagot, elvégzi a szükséges feladatokat, majd kompetenciavizsgálaton esik át ebben a témában.

A szakértők számos követelményt azonosítanak, amelyeknek meg kell felelniük a gyermekek fejlesztési programjainak:

kutató jelleg,
könnyű a gyermek önálló tanulmányozása,
készségek és hiedelmek széles skálájának fejlesztése,
magas műszaki színvonal,
életkor betartása,
szórakoztató.

Az adott korban a piacon elérhető oktatási programok a következőképpen osztályozhatók:

1. Játékok a memória, a képzelet, a gondolkodás fejlesztésére stb.

2. Idegen nyelvek "beszélő" szótárai jó animációval.

3. ART-stúdiók, a legegyszerűbb grafikus szerkesztők képkönyvtárakkal.

4. Utazási játékok, "kalandjátékok".

5. A legegyszerűbb programok az olvasás, a matematika stb.

Az ilyen típusú osztályok szervezésekor szükség van egy olyan helyhez kötött vagy mobil számítógépes osztályra, amely megfelel a SANPiN szabványoknak, licencelt szoftvernek.

Manapság sok óvoda számítógépes laboratóriummal van felszerelve. De még mindig hiányzik:

az IKT használatának módszertana az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában;
számítógépes fejlesztő programok rendszerezése;
egységes szoftver és módszertani követelmények a számítógépes tanulmányokhoz.

Ma ez az egyetlen olyan tevékenység, amelyet speciális oktatási program nem szabályoz. A tanároknak önállóan kell tanulmányozniuk ezt a megközelítést, és megvalósítaniuk azt tevékenységükben.

Az IKT használata nem biztosítja a gyermekek számára az informatika és a számítástechnika alapjainak megtanítását.

Az ilyen órák szervezésekor fontos szabály a magatartásuk gyakorisága. Az órákat hetente 1-2 alkalommal kell tartani, a gyermekek életkorától függően, 10-15 perces közvetlen számítógépes tevékenységgel.

1. Diagnosztikai lecke.

Az ilyen órák lebonyolításához speciális programok szükségesek, amelyek néhány általános oktatási programban kevés vagy egyáltalán nem léteznek. De az ilyen számítógépes programok fejlesztése idő kérdése. Az alkalmazáseszközök segítségével teszt elemeket fejleszthet ki és használhatja fel diagnosztikára. A hagyományos diagnosztikai órák lefolytatása során a tanárnak meg kell határoznia a probléma megoldásának szintjét minden gyermek számára bizonyos mutatók szerint. A speciális számítógépes programok használata nemcsak megkönnyíti a tanár munkáját és csökkenti az eltöltött időt (több számítógép használata egyszerre), hanem a diagnosztika eredményeit is elmenti, dinamikailag megvizsgálva.

Így a hagyományos műszaki oktatási segédeszközökkel ellentétben az információs és kommunikációs technológiák lehetővé teszik nemcsak a gyermek telítettségét számos kész, szigorúan kiválasztott, megfelelően megszervezett tudással, hanem az értelmi, kreatív képességek fejlesztését is. nagyon fontos a kisgyermekkorban, az új ismeretek önálló elsajátításának képessége.

A számítógép használata az oktatási és tanórán kívüli tevékenységekben a gyermek szempontjából nagyon természetesnek tűnik, és az egyik leghatékonyabb módja annak, hogy növelje a motivációt és a tanulás individualizálását a kreatív képességek fejlesztése és a virágzó érzelmi háttér megteremtése érdekében. Modern kutatás az óvodapedagógia területén K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina és mtsai. Tanúsítsa, hogy 3-6 éves gyermekek elsajátíthatják a számítógépet. Mint tudják, ez az időszak egybeesik a gyermek gondolkodásának intenzív fejlődésének pillanatával, előkészítve az átmenetet a vizuális-figuratívról az absztrakt-logikus gondolkodásra.

Az információs technológia bevezetésének van Előnyök a hagyományos taneszközök előtt:

1. Az IKT lehetővé teszi az e-learning eszközök használatának bővítését, mivel ezek gyorsabban továbbítják az információkat.

2. A mozgás, a hang, az animáció sokáig felkelti a gyerekek figyelmét, és segít növelni érdeklődésüket a vizsgált anyag iránt. Az óra nagy dinamikája hozzájárul az anyag hatékony asszimilációjához, a gyermekek memóriájának, képzeletének és kreativitásának fejlesztéséhez.

3. Vizualizációt biztosít, amely hozzájárul az anyag észleléséhez és jobb memorizálásához, ami nagyon fontos, tekintettel az óvodáskorú gyermekek vizuális-figurális gondolkodására. Ez háromféle memóriát tartalmaz: vizuális, hallási, motoros.

4. A diavetítések és a videoklipek lehetővé teszik, hogy megmutassa azokat a pillanatokat a környező világból, amelyek megfigyelése nehéz: például egy virág növekedése, a bolygók forgása a Nap körül, a hullámok mozgása, itt esik az eső .

5. Szimulálhat olyan élethelyzeteket is, amelyeket a mindennapi életben nem vagy nehéz kimutatni és látni (például a természet hangjainak reprodukálása; a közlekedés munkája stb.).

6. Az információs technológia használata arra ösztönzi a gyerekeket, hogy keressenek kutatási tevékenységeket, beleértve az interneten való önálló vagy szüleikkel való keresést;

7. Az IKT további lehetőség a fogyatékkal élő gyermekekkel való együttműködésre.

Az IKT óvodai nevelésben való alkalmazásának minden változatlan előnye mellett a következő problémák merülnek fel:

1. Az óvodai nevelési -oktatási intézmény tárgyi bázisa.

Amint fentebb említettük, az órák megszervezéséhez minimális felszereléssel kell rendelkeznie: PC, kivetítő, hangszórók, képernyő vagy mobil tanterem. Manapság nem minden óvoda engedheti meg magának, hogy ilyen osztályokat hozzon létre.

2. A gyermek egészségének védelme.

Felismerve, hogy a számítógép erőteljes új eszköz a gyermekek fejlődéséhez, emlékeznie kell a „NE KÁR!” Parancsolatra. Az IKT használata az óvodai intézményekben megköveteli mind az osztályok, mind a teljes rendszer gondos szervezését, a gyermekek életkorának és az egészségügyi szabályok követelményeinek megfelelően.

Amikor a számítógépek és az interaktív berendezések működnek, sajátos feltételek jönnek létre a helyiségben: csökken a páratartalom, emelkedik a levegő hőmérséklete, nő a nehézionok mennyisége, és növekszik az elektrosztatikus feszültség a gyermekek kezében. Az elektrosztatikus mező intenzitása megnő, ha a szekrényt polimer anyagokkal végzi. A padlónak antisztatikusnak kell lennie, és szőnyegek és szőnyegek használata nem megengedett.

Az optimális mikroklíma fenntartása, a statikus elektromosság felhalmozódásának és a levegő kémiai és ionos összetételének romlásának megelőzése érdekében szükséges: a helyiség szellőztetése az órák előtt és után, nedves tisztítás az órák előtt és után. Az idősebb óvodások óráit hetente egyszer alcsoportokban tartják. Munkájában a tanárnak szükségszerűen gyakorlatsorokat kell használnia a szem számára.

3. Elégtelen IKT - tanári kompetencia.

A tanárnak nemcsak tökéletesen ismernie kell az összes számítógépes program tartalmát, működési jellemzőit, az egyes programok felhasználói felületét (az egyes műveletek technikai szabályainak sajátosságait), hanem meg kell értenie a berendezés műszaki jellemzőit is. képes dolgozni alapvető alkalmazásprogramokban, multimédiás programokban és hálózatokban Internet.

Ha az óvodai nevelési -oktatási intézmény kollektívájának sikerül megoldania ezeket a problémákat, akkor az IKT -technológiák nagyszerű segítővé válnak.

Az információs technológia használata segíti a tanárt a gyermekek tanításának motivációjában, és számos pozitív következménnyel jár:

a gyermekek ismeretekkel való gazdagítása figurális és fogalmi integritásukban és érzelmi színezetükben;
az óvodás korú gyermekek asszimilációs folyamatának megkönnyítése;
a tudás témája iránt élénk érdeklődés felkeltése;
a gyermekek általános kilátásainak szélesítése;
a láthatóság használatának növelése az órán;
növeli a tanár termelékenységét.

Kétségtelen, hogy a modern oktatásban a számítógép nem old meg minden problémát, csak többfunkciós technikai eszköze marad a tanításnak. Nem kevésbé fontosak a modern pedagógiai technológiák és újítások a tanulási folyamatban, amelyek lehetővé teszik, hogy ne csak „fektessenek be” minden gyermekbe egy bizonyos tudásállományt, hanem mindenekelőtt feltételeket teremtsenek kognitív tevékenységének megnyilvánulásához. Az információs technológiák a helyesen kiválasztott (vagy tervezett) oktatási technológiákkal együtt megteremtik a tanítás és nevelés szükséges színvonalát, változatosságát, differenciáltságát és egyéniségét.

Tehát az információs technológia használata meglehetősen egyszerűvé és hatékonyvá teszi a gyermekek tanulási és fejlődési folyamatát, mentes a rutin fizikai munkától, és új lehetőségeket nyit meg a korai oktatásban.

Az oktatás informatizálása új lehetőségeket nyit meg a tanárok számára, hogy széles körben bevezethessék a pedagógiai gyakorlatba az új módszertani fejlesztéseket, amelyek célja a nevelési, nevelési és javítási folyamatok innovatív ötleteinek erősítése és megvalósítása. Az utóbbi időben az információs és kommunikációs technológiák (IKT) jó asszisztensek a tanároknak az oktatási és javítómunka megszervezésében.

A hagyományos technikai taneszközöktől eltérően az információs és kommunikációs technológiák lehetővé teszik nemcsak a gyermek telítettségét számos kész, szigorúan kiválasztott, megfelelően megszervezett tudással, hanem az értelmi, kreatív képességek fejlesztését is, és ami nagyon fontos az óvodai gyermekkorban az új ismeretek önálló elsajátításának képessége.

Az információs technológiák alkalmazása az oktatásban lehetővé teszi az óvodai nevelési -oktatási intézményekben az oktatási folyamat jelentős gazdagítását, minőségi frissítését és hatékonyságának növelését.

A felhasznált irodalom jegyzéke

Innovációs folyamatok kezelése óvodai nevelési -oktatási intézményekben. - M., Gömb, 2008.
Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kinek kell számítógéppel dolgoznia az óvodában. Óvodai nevelés, 1991, 5. sz.
Kalinina T.V. Az óvodai nevelési -oktatási intézmény irodája. "Új információs technológiák az óvodáskorban." M, gömb, 2008.
Ksenzova G.Yu. Ígéretes iskolai technológiák: taneszköz. - M .: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2000.
Motorin V. "A számítógépes játékok oktatási lehetőségei". Óvodai nevelés, 2000, sz. 11.
Novoselova S.L. Az óvodás számítógépes világa. M.: Új iskola, 1997.