Vaka çalışmaları ve benzer teknolojiler arasındaki farklar. Eğitim sürecinde vaka yöntemi: açıklama, aşamalar, etkililik

VAKA – YÖNTEM

eğitim teknolojisi olarak

Ibragimova Natalya Vladimirovna,

İlkokul öğretmeni MBOU Ortaokulu 1 No'lu

s/p "Troitskoye Köyü"

Öğretmenlerin internette "işe girmeleri" yönündeki iyi bilinen ve hararetle tartışılan öneri, kelimenin tam anlamıyla alınmasa bile, öğrencilerin meta-konu sonuçlarını şekillendirmede öğretmen araçlarını zenginleştirecek teknolojilerin keşfedilmesini mümkün kılmaktadır. İş iletişiminde böyle bir teknoloji"vaka" - teknoloji.

Tarihsel referans

Vakalarla eğitim sürecinin bir parçası olarak çalışmak ilk kez 1908 yılında Harvard Business School'da uygulanmaya başlandı.

Rusya'da bu teknoloji ancak son 3-4 yılda tanıtılmaya başlandı.

Bu, belirli problem durumlarını (vakaları) çözerek öğrenmeye dayanan aktif problem durum analizi yöntemidir.

Temel amacı, bir soruna çözüm bulma yeteneğini geliştirmek ve bilgiyle çalışmayı öğrenmektir.Aynı zamanda vurgu, hazır bilginin elde edilmesine değil, geliştirilmesine,birlikte yaratma öğretmen ve öğrenci!“Vaka” teknolojisinin özü, özel olarak geliştirilmiş eğitim ve metodolojik materyallerin özel bir sette (vaka) oluşturulması ve birleştirilmesi ve bunların öğrencilere aktarılmasıdır (iletilmesi).

Bugün vaka ve pratik uygulaması hakkında detaylı olarak konuşacağız. Ve vaka teknolojisinin yöntemlerini tanıyacağız.

Her vaka, öğrencilerin üretim problemlerini çözmek için bağımsız olarak algoritmalar oluşturma becerilerini geliştiren, üretim durumları temelinde geliştirilen eksiksiz bir eğitim ve metodolojik materyaller kümesidir. Tamamlanan projelerin sonuçları, dedikleri gibi, "somut" olmalıdır; yani, eğer teorik bir problem ise, o zaman ona özel bir çözüm, eğer pratik bir problem ise, o zaman spesifik bir sonuç, kullanıma hazır olmalıdır ( sınıfta, okulda, gerçek hayatta). Bu yöntemden pedagojik bir teknoloji olarak bahsedersek, bu teknoloji özünde yaratıcı bir dizi araştırma, araştırma, problem yöntemini içerir.

Vaka teknolojileri etkileşimli öğretim yöntemleri olarak sınıflandırılır; öğretmen dahil tüm öğrencilerin etkileşime girmesine olanak tanır.

Vaka teknolojileri yöntemleri oldukça çeşitlidir. Bunları ayrıntılı olarak anlamak çok zaman alacaktır. Bugün odaklanmak istiyorum ilkokulda vaka teknolojisinin kullanılması

Vaka yönteminin potansiyeli

Becerilerin geliştirilmesine yardımcı olur:

Durumları analiz edin.

Alternatifleri değerlendirin.

En iyi çözümü seçin.

Kararları uygulamak için bir plan yapın.

Ve sonuç olarak - pratik problemleri çözmede istikrarlı bir beceri

Vaka yönteminin yüksek verimliliği

1) bilgi yapılandırma becerilerinin geliştirilmesi;

2) çeşitli türlerde (stratejik, taktiksel) yönetim kararlarının geliştirilmesine yönelik teknolojilerde uzmanlaşmak;

3) karar verme uygulamasında birikmiş deneyimin güncellenmesi ve eleştirel değerlendirilmesi;

4) toplu araştırma ve kararın gerekçelendirilmesi sürecinde etkili iletişim;

5) doğru çözüm arayışının organize edilmesinde stereotiplerin ve klişelerin yok edilmesi;

6) bilgi sinerjisi yoluyla yeniliğin teşvik edilmesi - sistemik, kavramsal bilginin geliştirilmesi;

7) uygulamalı problemleri çözmek için teorik bilgi tabanını genişletme motivasyonunu arttırmak.

Eğitim sürecinde vaka teknolojisinin fırsatları:

1) öğrencilerin öğrenme motivasyonunu arttırmak;

2) öğrencilerde ileri eğitim ve mesleki faaliyetlerde talep edilecek entelektüel becerilerin geliştirilmesi

Vaka teknolojisini kullanmanın birçok avantajı vardır:

Öğrenciler diğer insanları dinleme ve anlama ve bir takım halinde çalışma becerilerini geliştirirler.

Hayatta çocukların mantıksal düşünme, bir soruyu formüle etme, bir cevabı gerekçelendirme, kendi sonuçlarını çıkarma ve fikirlerini savunma becerisine ihtiyaçları olacaktır.

Vaka teknolojilerinin avantajı, yaratıcılığın gelişmesine katkıda bulunan esneklik ve değişkenliktir.

Vaka teknolojileri yöntemleri oldukça çeşitlidir. Bugün durmak istiyorum

İlkokulda vaka teknolojisini kullanırken

çocuklarda oluşur:

Analitik ve eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi

Teori ve pratiği birleştirme

Alınan karar örneklerinin sunumu

Farklı pozisyonları ve bakış açılarını sergilemek

Belirsizlik koşullarında alternatif seçenekleri değerlendirme becerilerinin oluşturulması

Vaka içeriği gereksinimleri

1. Gerçek hayatta meydana gelen belirli bir durum dikkate alınır (ana vakalar, gerçekler).

2. Bilgiler tam olarak sunulamayabilir; yönlendirici nitelikte olmalıdır.

3. Vakayı gerçekte oluşabilecek verilerle desteklemek mümkündür.

Vaka Yöntemi kullanıldığında mümkün olan sonuçlar:

eğitici

1. Yeni bilgilerin özümsenmesi

2.Veri toplama yöntemine hakim olmak

3. Analiz yöntemine hakim olmak

4. Metinle çalışabilme yeteneği

5. Teorik ve pratik bilgilerin korelasyonu

eğitici

2. Eğitim ve kişisel hedeflere ulaşmak

3. İletişim becerilerini geliştirmek

4. Karar verme, yeni bir durumda hareket etme ve sorunları çözme konusunda deneyim kazanmak

Vaka teknolojisinde öğretmenin eylemleri:

1) bir vaka oluşturmak veya mevcut olanı kullanmak;

2) öğrencilerin küçük gruplara (4-6 kişi) dağılımı;

3) öğrencileri duruma alıştırmak, problem çözümleri için değerlendirme sistemi, görevleri tamamlamak için son tarihler, öğrencilerin çalışmalarını küçük gruplar halinde organize etmek, konuşmacıları belirlemek;

4) çözümlerin sunumunu küçük gruplar halinde organize etmek;

5) genel tartışmanın organizasyonu;

6) öğretmenin genelleme konuşması, durum analizi;

7) öğrencilerin öğretmen tarafından değerlendirilmesi.

Öğrencinin bir vakayla çalışması

1. Aşama - duruma ve özelliklerine aşinalık;

2. aşama - Ana problem(ler)in belirlenmesi,

Sahne 3 - beyin fırtınası için kavram veya konu önermek;

Aşama 4 - belirli bir karar vermenin sonuçlarının analizi;

Aşama 5 - bir vakayı çözmek - bir dizi eylem için bir veya daha fazla seçenek önermek.

Kılıfları kullanma.

Vaka, öğretmenin onu öğretimin herhangi bir aşamasında ve çeşitli amaçlarla kullanmasına olanak tanır.

Vaka – yöntem kullanılabilir
ve sınav veya testler olarak: Sınavdan önce öğrenci evde bir vaka ödevi alabilir; bunu analiz etmeli ve sınav görevlisine sorulan soruların cevaplarını içeren bir rapor sunmalıdır. Doğrudan test sırasında bir vaka sunabilirsiniz, ancak bu durumda ayrılan süreye sığacak kadar kısa ve basit olmalıdır.

Vaka oluşturma

İlk önce üç soruyu cevaplamanız gerekiyor:

Dava kimin adına ve ne için yazılmıştır?

Çocuklar ne öğrenmeli?

Bundan ne gibi dersler çıkaracaklar?

Bundan sonra vaka oluşturma süreci şu şekilde görünecektir:

Eğitimin amacı

Eğitim materyalinin yapılandırılması

Örgütsel formların, yöntemlerin ve eğitim araçlarının seçimi

Vaka türleri

Pratik vakalar

Gerçek hayattaki durumlar , ayrıntılı ve ayrıntılı olarak yansıtılmıştır. Aynı zamanda, eğitim amaçları öğrencileri eğitmeye, belirli bir durumda bilgi, beceri ve davranışları (karar verme) pekiştirmeye indirgenebilir. Vakalar mümkün olduğunca açık ve ayrıntılı olmalıdır.
Eğitim vakaları

Yansıtmaktipik durumlar hayatta en yaygın olanlardır. Buradaki durum, sorun ve olay örgüsü gerçek değil ama olduğu gibiolabilir hayatta hayatı “bire bir” yansıtmaz

Araştırma vakaları

Gösteri yapıyorlaryeni bilgi edinme modelleri içindeki durum ve davranış hakkında. Öğretme işlevi araştırma prosedürlerine indirgenmiştir.

Materyalin sunuluş şekline göre vaka türleri Bir vaka tek bir bilgi kompleksidir.

Tipik olarak bir vaka üç bölümden oluşur: vakayı analiz etmek için gereken destekleyici bilgiler; belirli bir durumun açıklaması; dava için görevler.

Basılı kutu (grafikler, tablolar, diyagramlar, resimler içerebilir, bu da onu daha görsel hale getirir).

Multimedya kutusu (Son zamanlarda en popüler olanıdır ancak okulun teknik donanımına bağlıdır).

Video vakası (film, ses ve video materyalleri içerebilir. Dezavantajı, tekrar tekrar izleme olasılığının sınırlı olması, bilgilerin bozulması ve hatalardır).

Vaka oluşumunun kaynakları

Yerel malzeme

Vakaların çoğu yerel malzemeye dayalı olabilir. Öğrenciler, vakalarda anlatılan olayların gerçekleştiği ortamı ve bağlamı iyi bilirlerse kendilerini daha güvende hissederler; örneğin Amerikan ortamını, Amerikalıların davranış ve güdülerini tartışmak onlar için çok daha zordur.

İstatistiksel materyaller

Doğrudan rol oynayabilirler

durumu teşhis etmek için kullanılan araç

hesaplama malzemesi olarak

en fazla olan göstergeler

durumu anlamak için gereklidir.

Malzemeler ikisine de yerleştirilebilir

davanın metninde veya ekte.

Bilimsel makaleler, monografiler.

Bilimsel yayınlar iki işlevi yerine getirir:
1) davanın bileşenleri olarak hareket etmek,
2) Durumu anlamak için gerekli literatür listesine dahil edilmiştir.

İnternet kaynakları

Yaklaşık vaka yapısı

1. Durum - vaka, sorun, gerçek hayattan hikaye

2. Durumun bağlamı - kronolojik, tarihsel, yerin bağlamı, eylemin özellikleri veya duruma katılanlar.

3. Yazar tarafından sunulan duruma ilişkin yorum

4. Vakayla çalışmaya yönelik sorular veya görevler

5.Uygulamalar

“İyi bir vakanın” özellikleri nelerdir?

1. İyi bir vaka hikayeyi anlatır.

2. İyi bir vaka ilgi konusu olan bir konuya odaklanır.

3. İyi bir vaka son beş yılın ötesine uzanmıyor.

4. İyi seçilmiş bir vaka, vakadaki karakterlere karşı bir empati duygusu uyandırabilir.

5. İyi bir vaka çalışması kaynaklardan alıntılar içerir.

6. İyi bir vaka öğrencinin anlayabileceği problemleri içerir.

7. İyi bir vaka, önceden alınmış kararların değerlendirilmesini gerektirir.

Davayla işin organizasyonu

1 . Giriş aşaması – öğrencileri durumu analiz etmeye dahil etmek, alıştırma için en uygun materyal sunma biçimini seçmek.

2.Analitik aşama – Durumun gruplar halinde tartışılması veya problemin öğrenciler tarafından bireysel olarak incelenmesi ve çözüm seçeneklerinin hazırlanması.

3.Son aşama – vaka çözüm seçeneğinin sunumu ve gerekçesi.

Case teknolojisini kullanmak ne sağlar?

Öğretmene

Modern eğitim materyallerinden oluşan bir veritabanına erişim

Esnek bir eğitim sürecinin organizasyonu

Derslere hazırlanmak için harcanan zamanın azaltılması

Sürekli mesleki gelişim

Eğitim sürecinin bazı unsurlarını ders saatleri dışında uygulama imkanı

Öğrenciye

Ek malzemelerle çalışma

Danışma veritabanına sürekli erişim

Sertifikasyona kendiniz hazırlanma fırsatı

Gruptaki diğer öğrencilerle iletişim

Modern bilgi teknolojilerine hakim olmak

Vaka yöntemleri - teknolojiler

Olay yöntemi

Ticari yazışmaları ayrıştırma yöntemi

Oyun Tasarımı

Durumsal rol yapma oyunu

Tartışma yöntemi

Vaka aşamaları

Olay yöntemi

Odak noktası bilgi edinme sürecidir.

Yöntemin amacı - öğrencinin kendisi tarafından bilgi aramak ve - sonuç olarak - ona gerekli bilgiler, bunların toplanması, sistemleştirilmesi ve analizi ile çalışması konusunda eğitim verilmesi.

Stajyerler vakayı tam olarak alamıyorlar. Mesaj yazılı veya sözlü olabilir, örneğin: "Oldu..." veya "Oldu...".

Her ne kadar bu çalışma şekli zaman alıcı olsa da, bilgi edinmenin tüm karar verme sürecinin önemli bir parçası olduğu uygulamaya özellikle yakın olarak görülebilir.

Ticari yazışmaları analiz etme yöntemi (“sepet yöntemi”)

Yöntem, belirli bir organizasyon, durum, sorunla ilgili belge ve belgelerle çalışmaya dayanmaktadır.

Öğrenciler konuya ve konuya bağlı olarak aynı belge setini öğretmen klasörlerinden alırlar.

Öğrenci hedefi - “gelen belgelerle” çalışmaktan sorumlu bir kişinin pozisyonunu almak ve bunun gerektirdiği tüm görevlerle başa çıkmak.

Yöntemin kullanımına örnek olarak çok sayıda birincil kaynak ve belgenin analizinin gerekli olduğu ekonomi, hukuk, sosyal bilgiler ve tarih alanlarındaki vakalar verilebilir.

Oyun Tasarımı

Hedef - Proje oluşturma veya iyileştirme süreci.

Sınıf katılımcıları, her biri kendi projesini geliştirecek olan gruplara ayrılabilir.

Oyun tasarımı farklı türde projeler içerebilir: araştırma, arama, yaratıcı, analitik, tahmine dayalı.

Perspektif oluşturma süreci, gerçekliğe yönelik yaratıcı tutumun tüm unsurlarını kendi içinde taşır, günümüz olgularını daha iyi anlamamızı, gelişim yollarını görmemizi sağlar.

Durumsal rol yapma oyunu

Hedef - dramatizasyon biçiminde izleyicinin önünde gerçek bir tarihsel, hukuki, sosyo-psikolojik durum yaratın ve ardından oyundaki katılımcıların eylem ve davranışlarını değerlendirme fırsatı verin.

Evreleme yönteminin çeşitlerinden biri rol yapmadır.

Tartışma yöntemi

Tartışma - Az çok tanımlanmış prosedür kurallarına uygun olarak herhangi bir konu hakkında görüş alışverişinde bulunmak.

Yoğun öğrenme teknolojileri grup ve gruplararası tartışmaları içerir.

Vaka – aşamalar

Bu yöntem, büyük miktarda materyal ile ayırt edilir, çünkü vakanın açıklamasına ek olarak öğrencilerin kullanabileceği tüm bilgi miktarı sağlanır.

Vaka çalışmasının ana vurgusu problem analizi, sentezi ve karar verme üzerinedir.

Vaka çalışması yönteminin amacı – bir grup öğrencinin ortak çabalarıyla sunulan durumu analiz edin, problemlerin çeşitlerini geliştirin, pratik çözümlerini bulun ve önerilen algoritmaları değerlendirip en iyisini seçerek bitirin.

Vaka analizi için 10 temel kural

Vakayı iki kez okuyun: İlk kez genel bir fikir edinmek için ve ikinci kez gerçekleri iyice kavramak için.

Ayrıca tablo ve grafiklerin dikkatli bir şekilde analiz edilmesi gerekmektedir.

Başa çıkmanız gereken sorunların bir listesini yapın.

Sayısal veriler sunuluyorsa, değerlendirilmeye ve açıklanmaya çalışılmalıdır.

Mevcut bilginin uygulanabileceği problemleri tanımak.

Mevcut durumun kapsamlı bir analizini hazırlamak.

Sağlam argümantasyon yoluyla bir sorunu çözmeye yönelik önerileri destekleyin.

Kendi “çözümünüzün” temelini oluşturan diyagramlar, tablolar, grafikler hazırlamak.

Gerçekte kaynakların oldukça yetersiz olacağını dikkate alarak kendi teklifleriniz için bir öncelikler listesi hazırlamak

Sorunun tüm alanlarının gerçekten geliştirilip geliştirilmediğini kontrol etmek için kendi eylem planınızı izlemek.

Başarısızlığa mahkum olan ve dolayısıyla felaketle sonuçlanabilecek çözümler önermeyin.

Ve sonuç olarak, meslektaşlarıma ilkokulda vaka yöntemini kullanmaktan korkmamalarını tavsiye etmek isterim, çünkü bu yöntem belirli bilgi veya becerilerde uzmanlaşmayı değil, öğrencilerin genel entelektüel ve iletişimsel potansiyelini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Ve Federal Devlet İlköğretim Eğitim Standardının bizi yapmaya çağırdığı şey de tam olarak budur.

Lemiseva L.M.

Günümüzde modern toplumda meydana gelen değişiklikler, öğretmenin etkinliklerinin özelliklerini ve değişiklik ihtiyacını belirlemektedir.

Geleneksel çalışma biçimleri her zaman etkinliğini kanıtlamaz.

21. yüzyılın çocukları bilgiyi kolayca edinemezler. Bilgiyi nasıl elde edeceklerini ve günlük yaşamda nasıl uygulayacaklarını öğrenmeleri gerekiyor.

Öğrenmeyi öğrenmeleri gerekiyor. Dersi öğrenme hedefine ulaşmada ilginç ve yararlı kılmak için öğretmenler, öğrencileri derste bağımsız çalışmaya dahil eder, sorunlu durumları ve görevleri kullanır, çeşitli eğitim teknolojilerini kullanır; bunlardan biri vaka teknolojisidir.

Vaka Analizi – pedagojik bir teknoloji olarak, aktif problem-durumsal eğitim dersinin bir biçimi olarak, bu bir durumun veya belirli bir durumun analizidir, eğitim faaliyetlerini bir oyunla birleştirdiği için minyatür bir iş oyunudur

Bu teknolojinin özü eğitim materyalinin öğrencilere mikro problemler şeklinde sunulması ve bilginin, çözüm geliştirmede aktif araştırma ve yaratıcı faaliyetler sonucunda elde edilmesidir. Ortak çabalarla öğrenciler bir problemi formüle eder, analiz eder, değerlendirme yapar, problem durumuna pratik çözüm için bir algoritma geliştirir, bir rapor hazırlar ve probleme bir çözüm sunar.

Bir vaka oluşturmak için malzemeler şunlar olabilir: eğitici metinler, sorunlu gerçek durumlar, ilginç tarihi gerçekler, bilimsel, gazetecilik, gazetelerden, dergilerden materyaller, veri dinamiğindeki istatistikler, gazetecilik literatürü, kurgu

Vaka türlerinden bahsederken şunu ayırıyoruz: pratik, eğitimsel ve araştırma.

Pratik vakanın temel amacı yaşam durumunu ayrıntılı ve ayrıntılı olarak yansıtmaktır. Aynı zamanda, böyle bir durumun eğitim amacı, öğrencileri eğitmeye, belirli bir durumda bilgi, beceri, davranış ve karar vermeyi pekiştirmeye indirgenebilir. Bu tür vakalar mümkün olduğunca açık ve ayrıntılı olmalıdır. Ana anlamı, yaşamı anlamak ve en uygun faaliyetleri gerçekleştirme yeteneğini kazanmaktır.

Pratik vakalar kesinlikle gerçek yaşam durumlarını yansıtır.

Ana göreveğitim vakaları eğitim ön plana çıkıyor. Öğretme durumunda, yaşamı yansıtırken önemli bir gelenek unsurunu önceden belirleyen eğitim ve öğretim görevleri ilk sırada gelir. Buradaki durum, sorun ve olay örgüsü her zaman gerçek ve uygulanabilir değildir. Yaşamın en önemli ve gerçek ayrıntılarının “bir araya getirilmesi” olan yapaylık ile karakterize edilirler. Böyle bir durum toplumun belirli bir kesimine dair çok az fikir verir. Ancak ister istemez böyle bir parçaya yaklaşımı şekillendiriyor. Durumlarda neyin tipik olduğunu görmenizi sağlar ve benzetme kullanarak durumları analiz etme yeteneğini önceden belirler.

Araştırma vakaları araştırma faaliyetlerine odaklandık. Temel anlamı, içinde bulunduğu durum ve davranışa ilişkin yeni bilgilerin edinilmesinde model görevi görmesidir.

Davanın ayırt edici özellikleri şunlardır: Gerçek bir problem durumunun tanımı, bir problem durumuna alternatif çözümler, ortak bir amaç ve çözüm geliştirmek için kolektif çalışma, yazarın soruna ilişkin değerlendirmesinin olmaması.

Bir eğitim oturumu sırasında bir vakayla çalışmayı organize ederken, öğretmenin 3 aşamayı içeren belirli organizasyonel faaliyetlerine dikkat etmelisiniz:

İlk aşama – bir vakanın araştırılması veya oluşturulması ve bunun analizi için sorular üzerinde yaratıcı çalışma; Gelecek ders için metodolojik destek hazırlamak. Bu süreç sınıf dışında gerçekleştirilir ve öğretmenin araştırma, metodolojik ve yapıcı faaliyetlerini içerir.

İkinci sahne – Öğretmenin giriş ve sonuç açıklamaları yaptığı, küçük gruplar ve tartışmalar düzenlediği, sınıfta ciddi bir ruhu sürdürdüğü ve öğrencilerin durum analizine katkılarını değerlendirdiği sınıftaki çalışması.

Üçüncü sahne . Ortak faaliyetlerin analizi ve yansıması.

Bu aşamanın temel görevi: Öğretmen tartışmayı tamamlar, tartışma sürecini analiz eder ve sonuçları özetler.

Öğrencilerin bu teknolojiyi kullanarak çalışmalarının aşamaları şunları içerir: ortak faaliyetlere dalma: duruma aşina olma, sorunları tanımlama;ortak faaliyetlerin organizasyonu: bilgileri özetlemek, çözümün tartışılması, alternatiflerin değerlendirilmesi, rapor hazırlanması. Bu aşamanın temel görevi, sorunu küçük gruplar halinde veya bireysel olarak çözmeye yönelik etkinlikler düzenlemektir. Her grup, kararı sunacak bir konuşmacıyı, tartışmanın ilerleyişini kaydeden bir sekreteri ve çalışma süresini izleyen bir zaman tutucuyu seçer. Vaka doğru seçilirse (veya derlenirse), grupların kararları çakışmayabilir. Öğretmen genel tartışmayı organize eder ve yönlendirir;Ortak faaliyetlerin sunumu şu şekilde sunulabilir: minyatür denemeler; destekleyici bağlam; şema;tablolar; multimedya sunumu.

Bu teknolojiyle çalışırken aşağıdaki yöntemler kullanılır: modelleme, sistem analizi, düşünce deneyi, problem yöntemi, sınıflandırma yöntemi, oyun yöntemleri, beyin fırtınası, tartışma vb.

Vaka değerlendirme kriterleri şunlardır: Konunun yeterli düzeyde açıklanması, konuşmanın açıkça belirtilmiş bir yaratılış hedefine uygunluğu, kişinin ifadelerinin gerekçelerini verme yeteneği, ifadelerin okuryazarlığı, rakiplerden soru sorma ve cevaplama yeteneği, bir takımda çalışma yeteneği ve kararlar, düzenlemelere uygunluk, davanın sunum şekli.

Vaka – teknoloji şunları yapma yeteneğini geliştirir: Sorunu analiz edin ve tanımlayın, pozisyonunuzu açıkça formüle edin, ifade edin ve tartışın, iletişim kurun, tartışın, sözlü ve sözlü olmayan bilgileri algılayın ve değerlendirin, belirli koşulları ve gerçek bilgilerin kullanılabilirliğini dikkate alarak kararlar alın.

Vaka – teknoloji anlamaya yardımcı olur çoğu zaman tek bir doğru karar yoktur, kişinin kendine olan güvenini ve yeteneklerini geliştirmesine, kendi konumunu savunmasına ve rakibin konumunu değerlendirmesine yardımcı olur.

Öğrenciler öğretmenlerinin yaratıcı işbirliğine dahil olmasını ve hazır olmasını bekler, bu da öğrencilerin öğrenme motivasyonunu artırır.

İş oyunu

Vaka metni: “İklim değişikliği nasıl etkileyecek....”

Rusya sıcaktan hastalanacak.

İklim değişikliği insan sağlığını nasıl etkileyecek? Tıp bilimleri doktoru profesör Boris REVICH AiF'e şöyle konuştu: "Üçte ikisi permafrostla kaplı olan Rusya'da küresel ısınma sorunu Avrupa veya Amerika'dakinden bin kat daha şiddetli." – Donmuş toprakların erimesi nedeniyle su temini ve kanalizasyon sistemlerinin tahrip edilmesi, örneğin Çukotka ve Rusya'nın diğer Arktik bölgelerinde bağırsak enfeksiyonlarının görülme sıklığının artmasına neden olabilir. İklim ısınması sıtma, kene kaynaklı ensefalit ve diğer bulaşıcı hastalık vakalarının sayısında artışa neden olabilir. Örneğin birkaç yıl önce Moskova bölgesinde 60'lı yıllarda sıtma taşıyıcılarının tamamen yok edildiğine inanılıyordu. XX yüzyıl Ancak 2002'den beri Moskova yakınlarındaki göletlerde sıtma sivrisineklerinin larvaları yeniden ortaya çıktı. İstatistiklere göre artık Rusya'daki sıtma vakalarının %34'ü başkent bölgesinde yaşanıyor. Ülkemizde de kanamalı ateşin görülme sıklığı ciddi oranda arttı. İç kanamaya neden olan bu hastalık artık sadece Rusya'nın güneyinde değil kuzeyinde de kayıtlara geçiyor. Daha önce bu ateş esas olarak Afrika ve Orta Doğu'da görülüyordu. Bu bölgelerdeki yetişkinlerin %90'ından fazlası buna neden olan virüse karşı bağışıktır. Rusya bu tropik hastalığa karşı tamamen savunmasız.”

İş için şablon

Sorun #1: ______________________________________________________________

Sorun #2: ______________________________________________________________

Sorun #3

Sorunun belirtileri:

_________________ ________________________ ________________________

Nedenleri ve sonuçları belirlemeye yönelik çözümler:

Tartışmanın sonuçlarını sunma seçeneklerinden biri destekleyici bir özettir:

Sorun 1: Küresel ısınma.

Sorun 2: Ruslar arasında hastalık oranının artması (sorun 2, sorun 1'den doğar)

Sorun No. 3: Su temini ve kanalizasyon sistemlerinin tahrip edilmesi

Sorunun tezahürü:

bağırsak enfeksiyonlarının görülme sıklığında artış

sıtma, kene kaynaklı ensefalit ve diğer bulaşıcı hastalık vakalarının sayısında artış.

kanamalı ateş görülme sıklığında artış

Sebep ve sonuçları belirlemeye yönelik çözümler

Kanalizasyon ve su temin sistemlerinin iyileştirilmesi;

Yeni su arıtma yöntemlerinin geliştirilmesi;

Hastalık vektörleriyle (keneler, sivrisinekler...) mücadele için yeni yolların geliştirilmesi;

Etkili aşı ve ilaçların oluşturulması;

Hastalığa karşı bağışıklık sağlayan genlerin insan genotipine dahil edilmesi;

Atmosferdeki termal etkiyi azaltmaya yönelik önlemler (hangileri?)

“Vaka Çalışması” teknolojisi Bu yöntemin “vatanı” Amerika Birleşik Devletleri, daha doğrusu Harvard Business School'dur.” İlk kez 1924'te kullanıldı. “Dava yönteminin ortaya çıkıp gelişmesinin kültürel temeli “emsal” veya “örnek” ilkesiydi. Vaka Çalışmaları yöntemi şunları içerir: Uygulamadan alınan bir vakanın yazılı bir örneği; vakanın öğrenciler tarafından bağımsız olarak incelenmesi ve tartışılması; bir öğretmenin rehberliğinde sınıfta vakanın ortak tartışılması; “Tartışma süreci kararın kendisinden daha önemlidir” ilkesini takip ediyor.

Vaka çalışması - kelimenin tam anlamıyla: "vaka çalışması." Bir tür aktif problem-durumsal öğrenme dersi. Bir vaka çalışmasının acil hedefi, vakanın belirli bir durumu bağlamında ortaya çıkan bir problem durumuna pratik bir çözüm için ortaklaşa formüle etmek, analiz etmek, değerlendirmek ve bir algoritma geliştirmektir.

Vaka çok anlamlı bir kelimedir: Vaka çalışması, sosyolojik araştırma; Vaka şöhret yönetimi modellemesi; Vaka geçmişi görsel illüstrasyonu; Vaka yöntemi, bir durumu analiz etme yöntemidir. Modelleme - durumun bir modelini oluşturmak. Sistem analizi, durumun sistem görünümü ve analizidir. Düşünce deneyi, zihinsel dönüşüm yoluyla bir durum hakkında bilgi edinmenin bir yoludur. Açıklama yöntemleri bir açıklama durumu yaratır. Probleme dayalı yöntem, durumun altında yatan problemi ortaya koyar. Sınıflandırma yöntemi, durumların özelliklerinin, yönlerinin ve bileşenlerinin sıralı listelerinin oluşturulmasıdır. Durumun kahramanlarının davranış seçeneklerini sunan oyun yöntemleri. Bir durumla ilgili fikir üretmek için beyin fırtınası yapmak. Sorun ve çözüm yolları hakkında görüş alışverişinde bulunuldu. Sözlük

Bir vaka: Bir vaka, gerçek bir durumun açıklamasıdır. Bir vaka gerçek hayatın bir “parçasıdır” (İngilizce GERÇEK HAYAT terminolojisinde). Vaka, belirli bir faaliyet alanında fiilen meydana gelen ve sınıfta bir tartışmayı kışkırtmak, öğrencileri durumu tartışmaya, analiz etmeye ve bir karar vermeye "cesaretlendirmek" amacıyla yazarlar tarafından açıklanan bir olaydır. Bir vaka “gerçekliğin anlık görüntüsüdür”, “gerçekliğin fotoğrafıdır”. Bir vaka yalnızca olayların doğru bir açıklaması değil, aynı zamanda durumu anlamanıza olanak tanıyan tek bir bilgi kompleksidir (O.G. Smolyaninova'ya göre).

“Genç bir uzman olan Irina, Yunost gazetesinin yazı işleri ofisinde yalnızca 6 aydır çalışıyor. Irina çok mütevazı, mantıklı ve güzel bir kız. Her projesi üzerinde çok uzun süre ve dikkatle çalışıyor, her şeyi iyice tartıyor. İşine büyük bir tutkuyla bağlı, ancak ne yazık ki insanlarla pek ilgilenmiyor, bu da yönetim ve yazı işleri personeli arasında memnuniyetsizliğe neden oluyor. Bazıları onu kara koyun olarak görüyor. Meslektaşlarının gözünde “kendini kabul ettirmek” için birçok zorluğun üstesinden gelmek zorundadır. Genellikle yarım kalan işleri eve götürür. Editörlerin görevi üzerine bir bankanın mali faaliyetleri hakkında bir makale yazması gerekiyor. Bir dergide Irina, işinin konusuyla ilgili çok ilginç materyaller buldu. Makalenin acilen sunulması gerekiyordu ve son teslim tarihine yetişemeyen Irina, makalesinde dergi materyalinin büyük bir bölümünü ödünç almaya karar verdi ve kısmen kendi sözleriyle yeniden anlattı. Bir hafta sonra gazete çıktığında yazı işleri bürosuna bir telefon geldi. Dergiden ödünç alınan makalenin yazarı olduğu ortaya çıktı. Gazetenin genel yayın yönetmeniyle uzun süre konuştu...”

Yazı işleri bürosundaki durum tipik mi? Mevcut durumun arka planı nedir? Ana sorun ne sayılabilir? Sorunun çözümüne kim katılıyor? Hedefleri neler? Irina'nın "sorunu" nedir? Sorunun çatışmasız çözümü daha çok hangi tarafa bağlıdır? Irina neden kendini böyle bir durumda buldu? Her bir parti ne yapmalı? Sorunun çözümü için hangi sorunların çözülmesi gerekiyor? Kim karar verebilir? Hangi karar verilmeli? Kararı veren kişinin amaçları nelerdir? Hangi önlemler alınmalı? Sonuçları nelerdir? Ana karakter olsaydınız ne yapardınız? Neden? Sorular

Uluslararası PISA-2000 çalışmasının sonuçlarından elde edilen veriler Bilgi ve metinlerin analiziyle ilgili bir grup "eksiklik": genel olarak metinleri okuyup anlayabilirler, cevap verebilirler - ancak formda ayrıntılı bir cevap verme ihtiyacı bir metnin zorluklara neden olması; metnin genel hatlarını çok iyi kavrarlar, genel içeriğini anlarlar ancak ayrıntılara dikkat etmezler; niceliksel değil niteliksel bir yanıt verilmesi gerekiyorsa sorunu çözemez; Bileşik metinlerle çalışırken kaybolur: eğer bilgi ayrı bilgi parçaları (farklı türlerdekiler dahil) şeklinde sunuluyorsa ve bilginin anlaşılması (“okunması”) parçaların harmanlanmasını, karşılaştırılmasını, saklanmasını ve bunların ortak bir bilgi halinde birleştirilmesini içerir. resim, zorluklar ortaya çıkıyor; kural olarak ya metnin genel içeriğine ya da onun parçalarına odaklanırlar; çoğu zaman gündelik, popüler bilim ve gazetecilik metinleriyle çalışma becerisine sahip değiller.

Vaka yapısı Sorunlu durumun tanımı (vakanın kendisi); vaka üzerinde çalışırken cevaplanacak soruların veya tamamlanması gereken görevlerin bir listesi; öğretmen için açıklayıcı not, öğretmene vakanın özelliklerini ve sınıfta onunla çalışmasını amaçlayan bir açıklamadır; gerçeklere dayalı materyali tablolar, grafikler, diyagramlar, diyagramlar, kartlar, anketler şeklinde sunan uygulamalar.

Pratik durum Amaç, bir yaşam durumunu ayrıntılı olarak yansıtmaktır. Asıl anlam, hayatı öğrenmek ve en iyi performansı gösterme yeteneğini kazanmaktır. Durumun "oyunculuk" modeli olarak adlandırılan pratik bir modelini yaratır. Böyle bir durumun eğitim amacı, belirli bir durumda öğrencilerin eğitilmesine, bilgi, beceri ve davranışsal becerilerin (karar verme) pekiştirilmesine indirgenebilir. Mümkün olduğunca açık ve ayrıntılı olmalı

Eğitim durumu Ana hedefler, içindeki yaşamı yansıtırken önemli bir sözleşme unsurunu önceden belirleyen eğitim ve öğretimdir. Buradaki durum, sorun ve olay örgüsü gerçek, pratik değil, hayatta olabileceği gibidir. Yaşamın en önemli ve gerçek ayrıntılarının “bir araya getirilmesi” olan yapaylık ile karakterize edilirler. Böyle bir durum toplumun belirli bir kesimine dair çok az fikir verir. Ancak ister istemez böyle bir parçaya yaklaşımı şekillendiriyor. Durumlarda neyin tipik olduğunu görmenizi sağlar ve benzetme kullanarak durumları analiz etme yeteneğini önceden belirler.

Araştırma vakası İçinde bulunulan durum ve davranış hakkında yeni bilgiler elde etmek için bir model görevi görür. Eğitimsel işlevi, modelleme yönteminin kullanılması yoluyla bilimsel araştırma becerilerinin öğretilmesine indirgenmiştir. Bu durum bir araştırma modeli oluşturma ilkeleri üzerine inşa edilmiştir. İçerisinde araştırma fonksiyonunun hakim olması, araştırma faaliyetlerinde oldukça etkin bir şekilde kullanılmasına olanak sağlamaktadır.

Vaka kriterleri 1. Kaynak Her vakanın kaynağı, çözüm gerektiren belirli bir duruma dahil olan kişilerdir. 2. Seçim süreci Verilerin içeriğine ilişkin tek tip yaklaşımlar yoktur, ancak vakanın tanımladığı alan için gerçekçi olmaları gerekir, aksi takdirde gerçekçi görünmeyeceği için ilgiyi kaybedecektir. 3. İçerik Vakanın içeriği öğrenme hedeflerini yansıtmalıdır. Bir vaka kısa ya da uzun olabilir ve özel ya da genel olarak ifade edilebilir. Dijital materyalde ise gerekli hesaplamaların yapılması yeterli olmalıdır. 4. Sınıf içi testler Sınıf içi testler, yeni bir vakanın doğrudan eğitim sürecinde test edilmesi veya yeni bir hedef kitlenin daha önce değerlendirilen bir vakaya ancak diğer öğrenci grupları için (başka bir sınıf, başka bir müfredat) tepkisinin değerlendirilmesidir. Maksimum öğrenme sonuçları elde etmek için vakaya verilen tepkiyi incelemek gerekir. 5. Eskime süreci Yeni bir durum yeni yaklaşımlar gerektirdiğinden çoğu durum yavaş yavaş geçerliliğini yitirir. Tarihe dayalı vakalar iyi dinleniyor ancak onlarla çalışmak "uzun zaman önceydi" nedeniyle aktif değil. Davada tartışılan sorunlar bugün geçerli olmalıdır.

Çalışma aşamaları Birlik aşaması - ortak faaliyete dalma. Bu aşamanın ana görevi: ortak faaliyetler için motivasyonun oluşturulması, tartışma katılımcılarının girişimlerinin ortaya konulması. Çalışma seçenekleri: KS metni, bağımsız çalışma ve soruların cevaplarının hazırlanması için dersten önce öğrencilere dağıtılabilir. Dersin başında öğrencilerin bilgisayar bilimi materyali hakkındaki bilgileri ve tartışmaya olan ilgileri gösterilir. CS'nin altında yatan temel sorun vurgulanmıştır. Kursun ilgili bölümüyle ilişkilidir.

Kutuplaşma aşaması - ortak faaliyetlerin düzenlenmesi Bu aşamanın ana görevi, sorunu çözmeye yönelik faaliyetler düzenlemektir: faaliyetler küçük gruplar halinde veya bireysel olarak organize edilebilir; öğrenciler, öğretmen tarafından belirlenen bir süre içinde soruların cevaplarını topluca hazırlamak için geçici küçük gruplara ayrılır; her küçük grupta (diğer gruplardan bağımsız olarak), bireysel cevaplar karşılaştırılır, sonuçlandırılır ve sunum için hazırlanan birleşik bir pozisyon geliştirilir; Her grup, çözümü sunacak bir “konuşmacı” seçer veya atar.

Harekete geçirme aşaması: tartışma 1. Konuşmacılar grubun kararını sunar ve soruları yanıtlar (konuşmalar teorik dersten uygun yöntemleri kullanarak durum analizini içermelidir; hem kararın içeriği hem de sunum tekniği ve teknik araçların kullanımının etkinliği değerlendirilir). 2. Öğretmen genel tartışmayı organize eder ve yönlendirir.

Analiz aşaması ve ortak faaliyetlerin yansıtılması (katharsis) Bu aşamanın ana görevi, vakayla çalışmanın eğitim ve öğretim sonuçlarını göstermektir. Ayrıca bu aşamada ders düzenlemenin etkinliği analiz edilir, ortak faaliyetlerin düzenlenmesindeki sorunlar belirlenir ve ileri çalışmalar için görevler belirlenir. Öğretmenin eylemleri şu şekilde olabilir: tartışmayı sonlandırır, CS'yi ve tüm grupların çalışmalarını tartışma sürecini analiz eder, olayların gerçek gelişimini anlatır ve yorumlar ve sonuçları özetler.

3. Ana (analitik) aşama Öğretmenin giriş konuşması; öğrencilerin gruplara dağılımı (her birinde 4-5 kişi); grup çalışmasının organizasyonu: grup üyeleri tarafından okunan materyallerin özeti ve bunların tartışılması; sorunlu konuların belirlenmesi; konuşmacıların tanımlanması. Tartışmanın ilk turu - problemli konuların küçük gruplar halinde tartışılması, argümanların ve çözümlerin araştırılması. ikinci tartışma turu - analiz sonuçlarının sunumu, grup tartışması, tartışma sonuçlarının ve bulunan çözümlerin özetlenmesi.

Vakayla çalışmanın sonuçları Eğitimsel (bilgi ve becerilerin geliştirilmesiyle ilgili sonuçlar) Yeni bilgilerde ustalık Veri toplama yöntemlerinde ustalık Analiz yöntemlerinde ustalık Metinle çalışabilme becerisi Teorik ve pratik bilgilerin korelasyonu Eğitimsel (katılımcıların kendileri tarafından oluşturulan sonuçlar) , gerçekleşen kişisel öğrenme hedefleri) Orijinal bir ürünün yaratılması Eğitim ve kişisel hedeflere ulaşma Mesleki yeterlilik düzeyinin artırılması Karar verme, yeni bir durumda hareket etme, problem çözme konusunda deneyim kazanmak

Başarılı bir vakanın özellikleri İyi bir vaka hikayeyi anlatır. Tüm iyi hikayeler gibi, iyi bir vakanın da iyi bir konusu olmalıdır. İyi bir vaka çalışması ilgi duyulan bir konuya odaklanır. Bir vakanın gerçek, canlı bir örnek olması ve öğrencinin uydurma olduğunu unutması için içinde dram olması, gerilim olması, olayın bir şekilde çözülmesi gerekiyor. İyi bir vaka son beş yılın ötesine uzanmıyor. Belki öğrenciler olayı tarihi bir olaydan ziyade bir haber olarak algılayacaklardır.

Başarılı Bir Vakanın Özellikleri İyi seçilmiş bir vaka, kahramanlarıyla empati duygusu yaratabilir. Vakanın ana karakterlerin kişisel durumunu anlatması önemlidir; çoğu durumda karar verme sürecinde önemli bir unsurdur. Vakalar çeşitli gerçek yaşam durumlarında empati uyandırmalıdır. İyi bir vaka öğrencinin anlayabileceği problemleri içerir. Bu, empatiye (katılım, sempati, empati) yönelik bir eğilim geliştirir. İyi bir dava, daha önce alınmış kararların değerlendirilmesini gerektirir. Gerçek hayatta kararlar emsallere, önceki eylemlere vb. dayalı olarak alındığından, vakanın, yeni kararların üzerine inşa edilebileceği önceki kararların rasyonel yönlerini temsil etmesi tavsiye edilir. Öğrenciler için kurallar: İfadelerin birden fazla ana fikirden söz etmesine izin verilmemeli, tüm tartışmalar reddedilmeli ve tarafsız olmalı, çatışmaların üstesinden gelebilecek bir pozisyon almalı ve ciddi bir şekilde ahlak dersi vermeden, dersi yapılandırmak için katılımcıların duygularını harekete geçirmeli ve gruplandırmalıdır. Vaka üzerinde çalışmanın teknolojik tarafının uygulanmasına ilişkin cümlelerdeki boşlukları doldurun Öğretmen için kurallar:

Vaka çalışması (İngilizce: vaka çalışması) eğitimi Rusçaya farklı şekillerde çevrilir: bunlar iş vakaları, durum analizi yöntemi ve belirli durumların yöntemidir. Temelde tüm bu terimler, öğrencilerin belirli problemleri çözmesine dayanan bir öğrenme yaklaşımını ifade eder. Durumlar yapay olarak simüle edilebilir veya gerçek uygulamalardan alınabilir.

Vaka çalışması yöntemi, 1920 yılında Harvard Business School'da genel olarak yönetim ve işletme ile ilgili öğretime ilerici bir yaklaşım olarak tanıtıldı. O zamandan beri Harvard bu öğretim yönteminin ana destekçisi olmuştur ve üniversite kütüphanesi dünyadaki en büyük vaka koleksiyonunu içermektedir. 1950'lerin ortalarına gelindiğinde vaka çalışması nihayet Batı Avrupa üniversitelerinde bir yer edinmişti. Günümüzde yönetim eğitim programları (MBA programları dahil) vakaların müfredata dahil edilmesinde lider konumdadır.

Harvard İşletme Okulu. İşte dünyanın en büyük vaka koleksiyonu.

Vaka çalışması öğrenmenin faydaları

Pratik yönlendirme. Vaka çözmek, teorik bilginin pratikte kullanılmasına yardımcı olur. Akademik derslerle ve dar odaklı uygulamalarla karşılaştırıldığında vakaların faydaları muazzamdır.
Etkileşimli biçim. Vaka çalışması yöntemi, materyalin daha iyi özümsenmesi nedeniyle öğrencinin ve çalışma grubunun problem çözme sürecine yüksek katılımını sağlar.
Belirli becerilerin geliştirilmesi. Örneğin, daha fazla kariyer gelişimi için gerekli olan "sosyal beceriler". Vaka çalışması stres altında iletişim, liderlik ve karar verme gibi yetkinliklerin geliştirilmesinde etkilidir.

Vakalar nelerdir?

İyi bir vakanın iki bileşeni vardır: eğitici ve pratik. Bu nedenle vakaların oluşturulması, vaka hikayesinin ana karakteri olan öğretmen ve şirket arasındaki yakın işbirliği içinde gerçekleşir. Bazen bir vakanın sorunları kasıtlı olarak keskinleştirilir; tartışmayı teşvik etmek için davaya bir dizi soru dahil edilir. Vakanın içeriği açık kaynaklardan alınmıştır: istatistik ve danışmanlık verileri, raporlar, özel medyanın yanı sıra şirket yöneticileri ve çalışanları ile yapılan röportajlardan.

Davanın tek bir doğru cevabı yok. Genellikle birden fazla doğru çözüm ve bir optimal çözüm vardır.
Davalar sınırlı süre koşullarında çözülür.
Her vakaya bir zorluk seviyesi atanır. Yapılandırılmış (minimum ek bilgi) ve yapılandırılmamış (büyük miktarda "ekstra" bilgi ve gevşek bir şekilde ilişkili veriler) durumlar vardır. Üçüncü seçenek, ana verilerin 3-4 cümle halinde sunulduğu ve tüm ek bilgilerin bağımsız olarak bulunması gereken "küçük eskizlerin" olduğu bir durumdur.

İş vakası örneği

Yerel bir şirketin federal pazara girmesi gerekiyor.

İlk veri:

Müşteri, Nizhny Novgorod'da faaliyet gösteren yerel bir şirkettir.
Faaliyet alanı - başta gaz kazanları olmak üzere kazan ekipmanlarının üretimi. Ürün yelpazesinde tek ve çift devreli kazanlar yer alıyor, ancak şirket gelecek yıldan itibaren daha fazla talep gördüğü için çift devreli kazanların üretimine odaklanmayı planlıyor. Yer ve duvar kazanları bulunmaktadır.
Ürünler hem özel alıcılara hem de b2b müşterilerine yöneliktir. Orta fiyat segmentine aittir. Gelecekte, özellikle b2b sektörü için kazan tedarik etme arzusu var: anahtar teslimi olarak konut kiralayan inşaat ve müteahhitlik kuruluşları.
Ürünlerin rekabet avantajları: yabancı bileşenler (bakır ısı eşanjörleri, koruma sistemleri), engelleme termostatı için “akıllı” düğmeli modeller mevcuttur. Artı - standart "cipsler": teslimat, 36 aylık resmi garanti. Nizhny Novgorod'da bir servis merkezi var. Federal pazara girişle birlikte hizmet ağımızı genişletmeyi planlıyoruz.

Ödev: Bir şirket federal pazara nasıl girebilir?

Vaka çalışması yöntemini kullanarak nerede çalışılacağı

Tematik vaka kulüpleri öğrenciler ve mezunlara yönelik eğitim platformlarıdır. Genellikle üniversitelerde oluşturulur. Örneğin,

Vaka çalışması (belirli durumların İngilizce yöntemi) İngilizce. Gerçek ekonomik, endüstriyel, sosyal, pedagojik ve diğer durumların tanımını ve analizini kullanan bir öğretim tekniğidir. Öğrenciler şunları yapmalıdır: - durumu analiz etmek, - sorunların özünü anlamak, - olası çözümleri önermek ve - en iyisini seçmek. Gerçek olgusal materyallere ve koltuk (kurgusal) vakalarına dayanan saha durumları vardır. VAKALARIN SINIFLANDIRILMASI 1. Yapılandırılmış - minimum bilgi. Sorunu çözmek için belirli bir model veya formül kullanılır. Bu tür problemlerin optimal bir çözümü vardır. 2. “Küçük Eskizler” 1-10 sayfa metin ve 1-2 sayfa ek içerir. Anahtar kavramları tanıtıyorlar; analiz ederken bilginize güvenmeniz gerekiyor. 3. 50 sayfaya kadar büyük, yapılandırılmamış “vakalar” en karmaşık olanlardır. İçlerindeki bilgiler çok detaylı, gereksiz bilgiler de içeriyor ve gerekli bilgiler eksik olabiliyor. 4. “Öncü vakaları” analiz eden kişi yeni bir çözüm sunmalıdır.

VAKANIN ÖZÜ Geleneksel bir vaka, icracının yönetim kararlarını gerektiren spesifik bir durumu yansıtır. Dersler sırasında öğretmen öğrencilere bu tür çözümler bulma konusunda rehberlik eder. Bir vakanın başarısı üç kritere bağlıdır: Yeterli miktarda başlangıç verisi Bir çözüm bulurken çeşitli analiz yöntemlerini uygulamanıza olanak tanıyan heyecan verici bir durumun varlığı Tanımlanan alanda bir uzmanın vakasının yazılmasına katılım Bu alanda yapılan araştırmalara göre, hem öğretmenler hem de öğrenciler arasında yayınlanmış verilerden ziyade saha araştırmasına dayalı vaka kullanımları arasında en popüler olanıdır. YÖNTEMİN ÖZÜ Gerçek yaşam durumunu kavramak

Vaka çalışması şu yeterliliklerin oluşmasını sağlar: diyalog ortamında yaşama yeteneği, diyaloğun ne olduğunu ve neden gerekli olduğunu anlama; eleştirel düşünme yeteneği; karar verme ve bunların sorumluluğunu üstlenme, sonuçlarını tahmin etme yeteneği; sorunları çözme ve çatışmaları çözme yeteneği; bilinçli seçimler yapma yeteneği; sivil inisiyatifleri organize etme ve talepleri formüle etme becerisi; dayanışma ortamı yaratma becerisi; Geleceğinizi tasarlama ve tahmin etme yeteneği vb. Neden vaka çalışması yöntemini kullanmalısınız? Çünkü bilgelik kelimelerle anlatılamaz. Yaparak pratik yapın. (Bir şeyi ancak yaparak öğrenebilirsiniz). John Dewey

VAKA İLE ÇALIŞMA TEKNOLOJİSİ

ÖRNEK Avukat (uygulayıcı) Durum 1: Sözleşme uyarınca kira hesaplamasını ayın 15'ine kadar kiracıya aktarmanız gerekmektedir, aksi takdirde şirket kirayı ödemeyecektir. Bugün ayın 15'i, akşam altı buçuk. Ne yapalım? Cevap: Central Telegraph günün her saatinde çalışmaktadır. Durum 2: Mahkemeye şahsen başvuruda bulunuyorsunuz. Bunu kabul etmeyi reddediyorlar. Eylemleriniz? Cevap: taahhütlü postayla gönderin.

VAKA NASIL YAZILIR? 1. Vaka oluşturma amacının belirlenmesi. 2. Belirli bir gerçek yaşam durumuna uygun hedefin belirlenmesi. 3. Davaya ilişkin bilgi kaynaklarının bulunmasına yönelik ön çalışmaların yapılması. 4. Çeşitli kaynaklardan vakaya ilişkin bilgi ve verilerin toplanması. 5. Vakadaki materyalin sunumunun ilk versiyonunun hazırlanması. 6. Bilgiler belirli bir kuruluşa ilişkin veriler veya kişisel veriler içeriyorsa vakayı kullanmak için izin alın. 7. Vakanın mümkün olan en geniş kitleyi kapsayacak şekilde tartışılması ve test edilmeden önce meslektaşlardan uzman değerlendirmesi alınması. 8. Vakanın kullanımına yönelik metodolojik önerilerin hazırlanması. Katılımcılar için bir görevin geliştirilmesi ve bir vakanın tartışılması ve sunumu için olası sorular, vakanın tartışılması sırasında ders liderinin beklenen eylemlerinin bir açıklaması

İyi bir vaka şu gereksinimleri karşılamalıdır: Yaratılışın açıkça ifade edilen hedefini karşılamalı, uygun bir zorluk düzeyine sahip olmalı, üzerinde çalışıldığı sırada konuyla ilgili olmalı, tipik durumları göstermeli, tartışmayı kışkırtmalı, çeşitli çözümlere sahip olmalıdır. VAKA NASIL YAZILIR?

Bir şirket işten çıkarılan bir çalışana hastalık izni ödemeli mi? Öğrenci sorusu: Hastalık izni işten çıkarılma tarihinden itibaren 30 takvim günü açık mıdır? Cevap: evet Öğrenci sorusu: İyileşme anından, çalışanın eski işvereninden yardım almak için başvurduğu güne kadar 6 aydan fazla zaman geçti mi? Cevap: hayır Öğrenci sorusu: Çalışana hangi sebeple hastalık izni verildi? Cevap: hastalık veya yaralanma Öğrenci sorusu: Çalışanın sigorta kaydı? Cevap: 6 ay veya daha fazla Anahtar: Fayda, çalışanın ortalama kazancına göre hesaplanmalıdır. Aynı zamanda ortalama kazancın yalnızca yüzde 60'ını ödemeniz gerekiyor. Ama ovalamaktan başka bir şey değil. aylık ÖRNEK

Vaka çalışması yöntemini kullanarak ders yürütmek Dersin konusu: Pedagojik süreçteki çatışmalar ve bunları çözme yolları Dersin eğitim hedefleri: Katılımcıların pedagojik süreçteki çatışmalar ve Davranış konularındaki teorik materyale hakim olma derecesini belirlemek çatışma durumlarında stratejiler ve bu materyali pratikte uygulama becerisi, katılımcılar zor (sorunlu) çatışma durumlarını analiz etme yeteneğine sahiptir; katılımcıların çatışma durumlarında davranış stratejilerini belirleme ve makul bir şekilde bir veya başka bir strateji seçme yeteneğini geliştirme; katılımcıların vaka çalışması yöntemiyle tanışması ve onlardan bu yönteme ilişkin geri bildirim alınması;

Dersi yürütmek için örnek olay yöntemini kullanarak ders yürütmek: Dersin giriş kısmı. Sunum yapan kişi tarafından dersin eğitim hedeflerinin dile getirildiği, çalışma yönteminin (vaka çalışması yöntemi), görevlerin ve ileriki çalışmaların ana aşamalarının sunulduğu kısa bir giriş. Bir vaka üzerinde bireysel çalışma. Bu aşamada katılımcılar belirli bir şemaya göre metin üzerinde bağımsız olarak çalıştılar: metni okumak, durumu analiz etmek. Küçük bir grupta vaka analizi. Grup tartışması. Genel tartışma küçük gruplardan gelen mesajlara dayanarak organize edilmektedir. Alt grupların temsilcileri analizlerini sunar; diğer katılımcılar konuşmacının karşısında rakiplerin yerini alabilir. Dersleri özetlemek.

Durum 1: Şu durumu hayal edin: Format niteliklerine göre değil, temel yetkinliklere göre seçilmiş 10 kişilik bir gruba eğitim veriyorsunuz. Yani bunlar: farklı yaşlar; farklı eğitim; farklı iş deneyimi; farklı sosyal katmanlardan. Anlaşılması orta derecede zor olan bilgileri onlara aktarmanız gerekir. Grubun bir kısmının her halükarda yanlış anlaşılacağı veya ilgisiz kalacağı göz önüne alındığında, bunu nasıl yapacaksınız? Durum 2: Eğitimin ortasında katılımcılardan biri kalkıp gidiyor. Önemli olan kendinizi açıklamak ya da açıklamamak değil. Olaydan hemen sonra grubun geri kalanıyla nasıl çalışacaksınız? Durum 3: Diyelim ki öğrencilerinizin özünü anlamadıkları bazı egzersizleri yapmalarını organize ettiniz. Bazıları bunu aptalca ya da komik buluyor; süreci sabote ediyorlar, kıkırdıyorlar ve ciddiye almıyorlar. Eylemleriniz ve tepkileriniz?

VAKA KULLANIMINDAKİ ZORLUKLAR Profesyonel vaka eksikliği Gerekli bir koşul, katılımcıların vakaları çözmek için yüksek kalitede hazırlanmasıdır ÇÖZÜM Vakaların değişimi Bir vaka bankasının oluşturulması Sınıflar için metodolojik desteğin geliştirilmesi Sınıflara senaryo yaklaşımı Katılımcıları vakayı algılamaya hazırlamak Ortalama karmaşıklık vakalar “Bir Yazlık Evin Gizemi”: “Smirnov Vitaly Petrovich uzun süredir küçük bir yazlık evin hayalini kuruyordu. Şehrin yakınında bir arsa satın aldıktan sonra, daha önce bu arsada hangi hayvanların ve bitkilerin yaşadığıyla çok ilgilenmeye başladı. Tavsiye almak için okul arkadaşı Biyoloji Bilimleri Doktoru Mikhail Ivanovich Volkov'a başvurdu. Mihail İvanoviç, arkadaşının alışılmadık isteğine ilk başta şaşırdı, ancak daha sonra Vitaly Petrovich'in cevaplayamadığı açıklayıcı bir soru sordu. Daha sonra Mihail İvanoviç "meraklı" toprak sahibine merakını gidermenin çeşitli yollarını önerdi. Ödev: Mihail İvanoviç Vitaly Petrovich'e hangi soruyu sordu? Mihail İvanoviç okul arkadaşına bir yazlık evi keşfetmenin hangi yöntemlerini önerdi?