Mit érzek a számítógépem iránt. Egyszerű tippek a számítógép megfelelő működéséhez. Hozzáállás a számítógéphez

A. E. Serezhkina

SZÁMÍTÓGÉPEKHEZ ÉS INFORMÁCIÓS TECHNOLÓGIÁHOZ VALÓ HOZZÁÁLLÍTÁS

MINT PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI PROBLÉMA

Kulcsszavak: számítógépes szorongás, számítógép- és internetfüggőség, számítógéphez való hozzáállás, oktatás.

Áttekintést adunk azokról a munkákról, amelyek a tanárok és a diákok számítógépekhez és információs technológiákhoz való hozzáállásával foglalkoznak. Elemezzük a tanulók és tanárok információs technológiákhoz való hozzáállásának néhány aspektusát, valamint azok oktatási és szakmai tevékenységben való felhasználását. A tanárok számára ajánlásokat adnak

Kulcsszavak: számítógépes szorongás, számítógép- és internetfüggőség, számítógéphez való viszonyulás, oktatás.

Áttekintést adunk a „professzor és a hallgató” számítógépekhez és információs technológiához való pszichológiai attitűdjéről szóló művekről. Elemezzük a hallgatók és a tanárok információs technológiákhoz való hozzáállásának egyes aspektusait, valamint azok oktatási és szakmai tevékenységben való felhasználását, valamint ajánlásokat fogalmazunk meg a professzorok számára.

Bevezetés

A számítógép a modern oktatás elengedhetetlen attribútuma lett, mint a kréta és a tábla a számítógép előtti korszakban, és az információs technológia elsajátítása éppoly elengedhetetlen, mint az olvasás, írás és számolás képessége. Ez vonatkozik a hallgatókra és tanáraikra egyaránt. A számítógépek oktatásba való integrálása viszonylag rövid múltra tekint vissza. A számítógépek tömeges bevezetése a társadalom életének e szférájába nálunk is 1985-ben kezdődött, akárcsak a legtöbb fejlődő országban (összehasonlításképpen: Nigériában ezt a folyamatot a kormány 1987-ben indította el). Innentől kezdve számon tarthatók a tanulási folyamatban az ember-számítógép interakció különböző aspektusairól szóló publikációk is, amelyek közül az egyik a számítógéphez, az információtechnológiához és az informatikai tevékenységekhez való viszony.

A cikk áttekintést ad a diákok és tanárok számítógépekhez és információs technológiákhoz való hozzáállásával foglalkozó művekről, elemzi a diákok és tanárok informatikai technológiákhoz való hozzáállásának különböző aspektusait, valamint azok oktatási és szakmai tevékenységben való felhasználását. Néhány ajánlást adunk a tanároknak, figyelembe véve e kapcsolatok sajátosságait.

Számítógépes szorongás

Számos munka foglalkozik a számítógépes oktatási tevékenység különböző aspektusaival kapcsolatos attitűdök tanulmányozásával. A számítógépek oktatásba való bevezetésének kezdeti szakaszát külföldi tudósok nagyszámú publikációja kísérte, amelyek a számítógépes szorongás és a számítógépes fóbia, mint a zavarokká váló legnyilvánvalóbb formák tanulmányozásával foglalkoztak.

Sok tudós a számítógéphez fűződő kapcsolatának szerkezetébe belefoglalja a számítógépes szorongást. Tehát a texasi tanárok számítógéphez való hozzáállását vizsgálva R. Christensen (1998) 7 tényezőt von be a kapcsolat szerkezetébe: lelkesedés / öröm.

lelkesedés / élvezet, szorongás, elkerülés, e-mail az osztálytermi tanuláshoz, a társadalom negatív hatásai, a termelékenység javítása, a szemantikai tudatosság számítógépek (a számítógépek szemantikai észlelése).

Számos kutató megjegyzi, hogy a számítógépes szorongás három összetevőből áll, és viselkedési, érzelmi és kognitív összetevőket foglal magában. Az egyik legkorábbi munka felsorolta a számítógép-fóbia tüneteit. Szerzője, Timothy B. Jay (1981) szerint a számítógép-fóbia főként a technológiával szembeni negatív attitűd formájában nyilvánul meg. A negatív attitűd a következő formákat ölti: a) ellenállás az új technológiák emlegetésével, sőt azokról való gondolkodással szemben; b) félelem vagy szorongás, aminek akár élettani következményei is lehetnek; c) ellenséges vagy agresszív gondolatok és cselekedetek, amelyek rendellenességek vagy mögöttes rendellenességek. Ezt az ellenállást, félelmet, szorongást és ellenségességet a következőképpen lehet felfogni:

Félelem attól, hogy egy számítógép fizikailag megérintheti;

Félsz attól, hogy összetörik vagy megsérül a számítógép, vagy ami a belsejében van;

A számítógép valós létezésének elutasításaként a számítógép olvasásában vagy beszélésében való részvétel megtagadása;

Fenyegetve érzi magát, különösen a diákok és mások által, akik valóban tudnak valamit a számítógépekről;

Negatív attitűd kifejezése a számítógépekkel és a technológiával szemben, például azt mondva, hogy egy gép helyettesítheti Önt; hogy ez egy embertelen technológia; hogy a gép függelékévé válik, és a számítógép iránti agresszió érzése (hajlítási, ráncosodási, lyukkártyatörési késztetés), ami megmutatja a mögöttes bizonytalanság és a helyzet feletti kontroll hiányát.

A számítógépes szorongás és számítógép-fóbia egyéb megnyilvánulásai is lehetségesek, ezek megnyilvánulása nagyon egyéni.

O. V. Doronina (1993) munkájában arra a kérdésre próbálnak választ adni, hogy a számítógéppel való interakció helyzetét egyesek miért érzékelik érzelmileg negatívnak, stresszesnek, míg mások nem. Arra a következtetésre jutottak, hogy az egyéni viselkedésbeli különbségeket az egész szituáció, valamint annak egyes elemei és ezek összefüggései észlelésének, értékelésének, értelmezésének és jelentésének egyéni módjainak különbségei magyarázzák. A számítógépes szorongásnak többféle típusa különböztethető meg, amelyek a különböző felhasználókra ilyen-olyan mértékben jellemzőek (félelem attól, hogy valamit elrontanak, eltörnek; tudatlanság érzése, képtelenség; félelem a technikától, matematikától; félelem az egészségért; félelem az újtól, ismeretlen; az intellektuális önbecsülést fenyegető érzés, amely a számítógép iránti bizalmatlanságban vagy túlzott bizalomban nyilvánul meg; időhiány érzése). Leggyakrabban a szorongás egyik típusa dominál, míg mások kísérik és súlyosbítják a kellemetlen állapotot. A szerző elemzi a számítógépes szorongás okait, és ezeknek megfelelően megnevezi annak különböző típusait, ajánlásokat ad a megelőzésre és a leküzdésre.

A számítógépes szorongás tanulmányozása jelenleg is folytatódik. Mivel azonban a 80-as években született generáció az információs technológiák hatásterületeinek bővülésével együtt nőtt fel, és nem gondol a számítógép nélküli világra, és az információs technológiák „barátságosabbá” váltak, jelenleg ez a A felsőoktatási kutatási vonal szerint - láthatóan elvesztette korábbi jelentőségét. Robin Kay (2008) a diákok érzelmi állapotának vizsgálata során, miközben nyolc hónapig számítógépet tanultak, azt állítja, hogy a boldogság állapota volt a legkifejezettebb. Más érzelmek (félelem, harag, szorongás) ritkák, a szorongás és a harag szintje jelentősen csökkent a számítógépes ismeretek bővülésével.

A számítógépes szorongás kutatásának irányát az idősek szorongásának tanulmányozása táplálja a digitális civilizációhoz való kényszerű csatlakozási igény kapcsán (nyugdíj átvétele és számlafizetés ATM-en keresztül, orvosi időpont egyeztetés, vonat-, repülőrendelés, színház stb.) ). Nem minden idős fél a számítógéptől. Sokan érdeklődnek a számítógépek nyújtotta lehetőségek iránt, szeretnének lépést tartani az új technológiával, és részt szeretnének venni a modern életben. Szerint azonban

M. Sonnenmoser (2010) szerint egyesek nagyon lassan hozzászoknak az új információs technológiákhoz, és sajnálják azt az időt, amikor még számítógép nélkül működött minden. „Azok az emberek, akik félnek a számítógéptől, nem szívesen beszélnek a problémájukról, mivel általában nem veszik őket komolyan, és nem is mosolyognak rájuk”, tehát ez komoly probléma a tudósok és a klinikusok számára. S mivel hazánkban a felsőoktatásban tanuló tanárok átlagéletkora a nyugdíjhoz közeledik, az átlagéletkor pedig a

A professzorok már elérték a nyugdíjkorhatárt, a számítógépes szorongás problémájával az egyetemi oktatói többletképzési és továbbképzési rendszer oktatóinak is számolniuk kell. A tanulók ezen korosztályának komoly pszichológiai támogatásra van szüksége.

A műben (Aziz Shamsa, 2004) elválik a számítógépes szorongás és a számítógéphez való hozzáállás fogalma. A szerző számítógépes szorongásnak nevezi a számítógéptől való félelmet, a számítógép jelenlegi vagy jövőbeni használatától való félelemre való hajlamot. A hallgatók számítógéphez való viszonyulását úgy határozza meg, mint a tanulók érzéseit, hiedelmeit és felfogásait a számítógép általános használatáról, a számítógépes tanulásról, a programozásról és a technikai fogalmakról, a számítógéphasználattal kapcsolatos társadalmi kérdésekről és azok történetéről. Vizsgálták a hallgatók információs és kommunikációs ismeretei, a számítógépes szorongás és a számítógépekkel kapcsolatos attitűdök közötti összefüggést. Megállapította, hogy pozitív korreláció van a tudás és az attitűd között, valamint negatív az attitűd és a számítógépes szorongás között.

A számítógépes szorongás kutatása releváns a fejlődő országokban. Alaba Agbatogun (2010) jelentős mértékű számítógépes szorongást észlel a nigériai tanárok körében, amikor a számítástechnika oktatásba és tanulásba való integrálását fontolgatják. M. Shah1, R. Hassan és R. Embi (2011) a malajziai bankok alkalmazottai körében végzett számítógépes szorongás vizsgálatának eredményeit mutatják be, három szintet különböztetve meg (nem, alacsony, közepes / magas). A különböző nemű, korú, faji és iskolai végzettségű banki alkalmazottak számítógépes szorongásának mértéke jelentősen eltér. Például a nők nagyobb mértékben élnek át szorongást, mint a férfiak, a fiatal válaszadók körében magasabb, mint a középkorú munkavállalók körében. Ez utóbbi következtetés ellentétes más kutatók más tevékenységi körben foglalkoztatottakra vonatkozó eredményeivel.

Abban a hitben, hogy a szorongás mindig is létezett az emberi újításokkal szembeni veleszületett gyanakvó képessége miatt, sokan úgy vélik, hogy a kiberfóbiát lehetetlen teljesen megszüntetni, de azonosítani lehet azokat a szinteket és stratégiákat, amelyekkel jelentősen csökkenthető. Michelle Weil és Larry Rosen (1990) szerint a szorongás mértéke szerint az emberek három típusra oszthatók:

Kényelmetlen felhasználó: meglehetősen szabadon használhatja a számítógépet, szorongást és szorongást csak akkor érez, amikor új programokkal dolgozik vagy új ismereteket sajátít el. Általában önállóan birkózik meg problémáival;

Kognitív technofób: külsőleg nyugodt, de kényelmetlenséget tapasztal a képességeibe vetett bizalom hiánya miatt, ami a saját kudarcával kapcsolatos erős érzésekben fejeződik ki. V

a tanulási folyamat pszichológiai támogatást igényel;

Aggódó technofób: számítógépes munka közben pszichofiziológiai szinten megjelennek a szorongás jelei: izzadás, szívdobogás, szédülés, vérnyomás emelkedés. Az ilyen típusú tanulók különleges hozzáállást, esetleg pszichológiai korrekciót igényelnek.

A számítógépes szorongásnak számos modellje létezik. S. Chua, D. Chen és

A. Wong (1999) szerint ez a jelenség „olyan összetett pszichológiai konstrukcióként sorolható be, amely nem írható le teljesen egy nézőpontból”. A számítógépes szorongás meghatározását úgy általánosították, mint "egyfajta szorongásos állapotot, amely többféle méréssel megváltoztatható és mérhető".

Különféle skálákat használnak a számítógépes szorongás mérésére külföldön. Számos mérőműszert mutat be az 1. táblázat.

1. táblázat – Mérőskálák a számítógépes szorongás mérésére

Eszköz Pontok száma Alskála Tipikus pont

ATC (Attitudes Towards Computers, Raub, 1981) 25 ATC-CA Óvakodok a számítógép használatától

CAS (Computer Attitude Scale, Loid és Gressard, 1984 29 A CAS-CA számítógépek kényelmetlenül érzem magam

CAIN (Computer Anxiety Index, Maurer, 1983 26 CAIN-CA) Néha ideges leszek a számítógép gondolatától

BELCAT (Blomberg-Lowry Computer Ayyitude Task, Ericson, 1987) 36 BELCAT-CA A számítógépek egyáltalán nem ijesztenek meg

CARS (Computer Anxiety Rating Scale, Heinssen, Glass & Knight, 1987) 19 Úgy érzem, képtelen vagyok megfejteni a számítógépes nyomatokat

Az 1. táblázatban felsorolt műszerek nem adaptáltak az orosz nyelvű mintához, és nem használhatók a szorongás mérésére egyetemeinken, de jó minőségű orosz nyelvű fordításban jól használhatók kérdőívként kísérleti vizsgálatokban.

Számítógép-függőség

Számos kutató három típusra osztja a felhasználókat a számítógépekhez és az információs technológiákhoz való hozzáállásuk szerint. Diana Saparniene, Gediminas Merkys és Gintaras Saparnis (a tanulók közül a „funkcionalisták” (funkcionalisták) csoportját emelték ki, „félnek a számítógépektől

ra / computerphobes "(számítógépfóbok) és" rajongók és rajongók "(rajongók és rajongók).

A funkcionalisták csoportjába olyan diákok kerültek, akik semleges álláspontot képviseltek a számítógéppel kapcsolatban. Egyikük sem tekinti a számítógépet valamiféle vonzalom és csodálat tárgyának, és nem mutat semmilyen félelmet a használatától. A funkcionalisták számára a számítógép egyszerűen eszköz bizonyos funkciók elvégzésére.

A számítógépfóbok csoportjába olyan tanulók tartoznak, akik a számítógépet a fáradtság, a stressz és az elégedetlenség forrásának tekintik. Teljes közömbösséget mutatnak a számítógép iránt, és egyfajta kényelmetlenséget éreznek a számítógép szerelmeseinek társaságában. Ennek a csoportnak a képviselői nem tekintik a számítógépet fejlődésük, oktatásuk elengedhetetlen tényezőjének. Érzelmileg érzik magukat

motivációs elégedetlenség a számítógéppel.

A számítógépes geekek és rajongók a számítógépet hobbinak, csodálat tárgyának tekintik. Érzelmeiket a következő kijelentésekkel fejezik ki: "Számítógép nélkül élni olyan, mint levegő nélkül", "Ha megfosztanak tőlem egy számítógépet, unalmassá válik az élet." Az ebbe a csoportba tartozó válaszadók úgy gondolják, hogy a számítógép a fejlődés és az oktatás eszköze. Ennek a csoportnak a képviselői teljesen pozitív hozzáállást mutatnak a számítógéphez.

Sabine Feierabend és Walter Klingler (2000) szintén azt javasolta, hogy a felhasználókat három csoportra osztsák, PC-Pragmatikusoknak (PC-Pragmatiker), PC-kerülőknek (PC-)

Verweigerer) és PC-Fans.

A PC pragmatikusai pozitívan viszonyulnak a számítógépekhez. Nyugodtak és kritikusak a számítógépekkel szemben.

A PC-kerülők elhatárolják magukat a számítógépektől. Szívesebben olvasnak és néznek tévéműsorokat számítógép segítsége nélkül. Nehéz elképzelni, hogy számítógépet használnak tanulásra vagy szabadidőre.

A PC-rajongók nem csak pozitívan viszonyulnak a számítógéphez. Jobban szeretik a számítógépet, mint a médiát, a könyveket és a televíziót. A PC-rajongók szívesen töltenének még több időt a számítógéppel, mivel ez a legjobb időszak számukra.

A számítógépes fanatizmus szélsőséges foka idővel számítógép-függőséggé alakulhat át. A számítógépekhez való viszonyulásnak ez a jelensége az 1980-as évek végén a kutatás tárgyává vált. múlt század. A hálózati technológia fejlődésével

logy, megjelent az "internetfüggőség" kifejezés, vagyis az internettől való függés.

Nincs általánosan elfogadott kritérium a számítógép-függő emberek (függők) és a többi számítógép-felhasználó elkülönítésére. Gyakran a kritérium az az idő, amelyet egy személy nyilvánvaló szükség nélkül a számítógép előtt tölt, és a kutatók különböző küszöbidőket neveznek (napi három órától vagy annál több). A számítógéppel való ilyen ellenőrizetlen kommunikáció általában az emberek mentális állapotának megváltozásához vezet: a hangulat, az aktivitás csökkenéséhez és a jólét romlásához. Ez gyakran diszfóriaként nyilvánul meg - melankolikus állapot, komor elégedetlenség rosszindulatú ingerlékenységgel, agresszióval a harag robbanásszerű állapota. A számítógép-függő emberek a való világban állandóan frusztrációban és depressziós hangulatban vannak. Viselkedésüket az a vágy jellemzi, hogy mentális állapotuk megváltoztatásával elmeneküljenek a valóságtól.

A szerzők megkülönböztetik a számítógép-függőség különböző szakaszait, és különböző tevékenységi formák vonatkozásában. Az addiktív szakaszban az ember rájön, hogy túl sok időt tölt feleslegesen a számítógép előtt, és önállóan megszakíthatja munkáját. Nem ül le számítógéphez csak akkor, amikor ilyen lehetőséget kap. A szubkritikus szakaszt az a rögeszmés vágy jellemzi, hogy a rendelkezésre álló lehetőségek mindegyikével vagy majdnem mindegyikével a számítógép előtt üljön. Az ember azonban könnyen elterelheti a figyelmét a számítógépről, és megszakíthatja a munkát, és párbeszédre válthat másokkal. A kritikus stádiumban a szenvedélybetegnek nincs szüksége emberi kommunikációra, a számítógéppel szembeni kapcsolatfelvétel nem megfelelő, gyakran agresszív viselkedést vált ki. Egyedül nem szakíthatja meg a munkát. A végzetes szakaszt a testi és lelki egészség romlása jellemzi.

A számítógép-függőség nem a számítógéptől való függés, hanem az általa nyújtott interaktív tevékenységektől való függés, beleértve az internetet is. Ez lehet programozás, szerepjáték, kommunikáció a közösségi hálózatokon és még sok más. A lehetőségek napról napra bővülnek. Az internetfüggőség kialakulásában szerepet játszó additív szerek listájának elemeit felsorolva D.S.Zanin távoktatásnak nevezi. A távoktatást és az állandó fejlesztési törekvést az információ céltudatossága különbözteti meg; egy személy távoktatási szemináriumokon való részvétellel, szakmai tevékenységgel kapcsolatos információgyűjtéssel (tanulás a tanulás érdekében) igyekszik javítani képzettségét (személyes fejlődését). Az internetes térben folyó munkatevékenység, amely feltételezi az additív szerek napi hatását a felhasználó személyiségére, szintén a szublimált addiktív viselkedés modellje (2011).

A számítógép-függőség jelenségét a tanároknak figyelembe kell venniük a tanulási folyamat során. Minden függőnek megvan a maga sajátos helyzete. Mindegyiknek meg kell adni a saját megközelítését, amely hozzájárul a függőség állapotából való kilépéshez. Ez természetesen nem azokról szól, akik egy kritikus és végzetes stádiumban függenek a számítógéptől, amikor egy másik szakember segítségére van szükség.

A tanári munkában segíthet az internetfüggőségre hajlamos tanulók személyes tulajdonságainak ismerete, melynek kutatása során T.S. 2008). Mivel a számítógép-függőség az egyén alapvető pszichológiai tulajdonságainak származéka, gyakorlatilag lehetetlen rábeszéléssel rávenni a tanulókat arra, hogy „számítógépes függetlenségnek” legyenek alávetve. Az érzelmileg instabil állapotok korrekciója szükséges. A tanár feladata, hogy a szenvedélybeteget átélje különféle izgalmakat, amelyek nem kapcsolódnak a függőség tárgyához. Minden konkrét esetben fel kell ajánlani egy alternatív konstruktív függőséget, amely nem 100%-ban kapcsolódik a számítógépen végzett munkához, és érdeklődési állapotot okoz. Hasznos az információs technológia felhasználásával végzett együttműködés, amely bevonja a szenvedélybetegeket a valódi kommunikációba, a teljesítmény iránti empátiába és az eredmény elérésének örömébe.

A tanár feladata azonban nemcsak a számítógépfüggő tanulók rehabilitációja, hanem az addiktív stádiumban lévők számítógép-függőségének megelőzése is. Az intézkedések listájának tartalmaznia kell az elsődleges megelőzést, amely a számítógéppel való hosszú távú kommunikáció lehetséges negatív hatásainak magyarázatából és megelőzéséből, valamint a munkahigiénia szigorú betartásából áll. Szükséges a munkaszünet, az egyik tevékenységtípusról a másikra való átállás. Meg kell ismertetni a tanulókkal az önképzés alapvető technikáit, lelki állapotuk korrekcióját.

A számítógép többkomponensű szerkezetként való kezelése

Az irodalom elemzése kimutatta, hogy az „attitűd” fogalmának nincs általánosan elfogadott definíciója, ugyanakkor sok szerző egyetért abban, hogy ez egy összetett jelenség, amely közvetlenül nem figyelhető meg, de levezethető nyílt viselkedésből, mind verbális, mind nem. -szóbeli. A kapcsolatokat olyan pszichológiai konstrukciókként határozzák meg, amelyek érzelmeket, kogníciókat, hiedelmeket és egyéb elemeket tartalmaznak. A gyakorlatban azonban leggyakrabban szociális ingerekkel és érzelmi konnotációval bíró válaszokkal társul.

Egyes kutatók az érzelmi elemekhez adnak más elemek bizonyos elemeit

megtervezni és megpróbálni kapcsolatot kialakítani. Így a munka az érzelmi komponens négy eleme (szorongás, harag, öröm, félelem) és a kilenc legfontosabb számítógépes készség közötti kapcsolatot vizsgálta.

A hazai tudományban lefektették az emberi kapcsolatok elemzésének elméleti alapjait

V.M.Bekhterev (1904) és A.F. Lazursky (1912), később V.N.Myasishchev (1960) dolgozta ki a személyiségkapcsolatok pszichológiai koncepcióját. VN Myasishchev szerint a pszichológiai attitűd megkülönböztető vonása a tudata: "Egy személy kapcsolata olyan potenciál, amely egy személy tapasztalatainak és cselekedeteinek tudatos aktív szelektivitásában nyilvánul meg, egyéni, társadalmi tapasztalatai alapján."

A pszichológiai kapcsolatok elméleti koncepcióinak, természetüknek, szerkezetüknek és funkcióiknak megfelelően (V. N. Myasishchev, B. F. Lomov) meg lehet különböztetni az oktatási folyamatban résztvevők számítógéphez fűződő pszichológiai kapcsolatainak kognitív, érzelmi és konatív aspektusait.

A pszichológiai attitűd kognitív (racionális) oldala az új információs környezetben végzett tevékenységének tudatosságát és racionális értékelését tükrözi. A pszichológiai attitűd érzelmi (értékelő) oldala e tevékenység tárgyairól és feltételeiről szóló szubjektív, érzelmi színezetű vélemények és értékelések összessége. A kapcsolat konatív (viselkedési) oldalát a számítógépes és információs technológia által közvetített tevékenység észlelt motívumai, céljai, valamint valamennyi típusának megvalósítására való készség jelentik.

Az oktatási folyamatban résztvevők számítógéphez való viszonyának tanulmányozását ezekből a pozíciókból T. M. Krasnyanskaya (1996),

A. B. Trofimov (2002), A. E. Szerezskina és M. E. Dmitrijev (2006), M. N. Garanina, M. E. Dmitriev és A. E. Szerezskina és (2010).

A műben a számítógép által közvetített tevékenységhez való hozzáállást a megvalósításra való pszichológiai felkészültség elemének tekintik. Szóba kerül a számítógép produktív használatára való felkészültség kialakításának felépítése és főbb eredményei.

A munka az orosz belügyminisztérium felsőoktatási intézményeinek hallgatóinak információs és pedagógiai technológiákhoz való hozzáállását vizsgálta. Megtalálták a tanulók preferenciáit (az oktatási technológia megválasztását a különféle óratípusokhoz), valamint a számítógép által közvetített technológia iránti pozitív attitűdhöz hozzájáruló tényezőket, amelyek között a tanulók maximális száma a kognitív tevékenységre és a működési kontrollra való magas motivációt nevezte meg. tudásról. A kutatás kimutatta az új információs technológiák alkalmazásának hatékonyságát a pedagógiai folyamat minden szakaszában.

Megvizsgáltuk a számítógéppel és az információtechnológiával kapcsolatos attitűdök önvizsgálatának lehetőségeit

noológiák a kiegészítő szakmai képzés rendszerében. Kimutatták, hogy ez a megközelítés serkenti az információs technológiák tudatos felhasználására való felkészültséget a pedagógiai tevékenységben.

Az írás bemutatja a felsőoktatási oktatók informatikai tevékenységekkel kapcsolatos értékmotivációs attitűdjeit vizsgáló, továbbképzés során nyert kutatási eredményeket. A szerzők úgy érvelnek, hogy az új információs technológiák oktatása során feltétlenül meg kell mutatni a hallgatóknak a perspektívát, az általuk vizsgált technológiák egyetemességét, kutatási és oktatási tevékenységükben való felhasználásának lehetőségét. A kapott eredmények azt mutatják, hogy az ilyen képzés során az információs technológiák tanulmányozásának domináns motívumai hierarchiája átalakul. A vezetők között megtalálhatók az önmegvalósítás és az önfejlesztés motívumai.

Következtetés

A számítógépekhez és az információtechnológiához való pozitív hozzáállás nagymértékben meghatározza a számítógép által közvetített tevékenységek hatékonyságát. A kapcsolat fogalmának nincs általánosan elfogadott definíciója, ennek eredményeként a kutatók ennek az összetett jelenségnek csak bizonyos aspektusait vizsgálják. A legelőnyösebb megközelítés az embernek a számítógéphez való viszonyának vizsgálata a számítógéppel és az információs technológiákkal való interakció eredményeként, attól függően, hogy a számítógép által közvetített tevékenység mennyire teszi lehetővé egyéniségének megnyilvánulását és fejlesztését. Ez a megközelítés hozzájárulhat az ilyen típusú tevékenységekkel kapcsolatos pozitív attitűd kialakításához és eredményességének eléréséhez, de ma még mindig nem jelenik meg kellőképpen a külföldi és hazai tudományos publikációkban.

Irodalom

1. Christensen, R. A tanárok mérésének párhuzamos formái

Attitudes Toward Computers / R. Christensen // Informatika és tanárképzés (SITE ) 9. nemzetközi konferenciája, Washington,

DC. 1998 (http://courseweb.unt.edu/gknezek/studies/SITET AC/tsld001.htm).

2. Jay, T. B. Computerphobia: Mit tegyünk ellene? / T. B. Jay // Oktatási technológia. - 1981. - január. -P. 47-48.

3. Doronina, OV Félelem a számítógéptől: természet, megelőzés, leküzdés / OV Doronina // A pszichológia kérdései. - 1993. - 1. sz. - S. 68-78.

4. Kay, R. Az érzelmek és a számítógépes ismeretek elsajátítása közötti kapcsolat feltárása / R. Kay // Computers & Education. - 2008. - 50 (4), P. 1269-83.

5. Sonnenmoser, M. Ein weit verbreitetes Phanomen / M. Sonnenmoser // Deutsches Arzteblatt. - 2010. - H. 1, S. 32-33.

6. Hornung, S. Einstellung gegenuber Computern und Ak-zeptanz computerisierter Untersuchungen bei stationar be-handelten psychiatrischen Patienten: Diss. ... D. der Medi-

zin / S. Homung. - Frankfurt am Main / - 2006 / - 147 s. (publikationen.ub.uni-frankfurt.de/).

7. Shamsa, A. A Study of I.C.S Students, Knowledge, Anxiety and Attitude Towards Computers / A. Shamsa // PhD tézis, University of the Punjab, Lahore. 2004 (http://eprints.hec.gov.pk/1580/1/1459.HTM).

8. Agbatogun, A. O. Önfelfogás, számítógépes szorongás, nem és az interaktív számítógépes technológiákhoz való hozzáállás: A prediktív tanulmány a nigériai tanárok körében / A. O. Agbatogun // International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT). -2010. - Vol. 6. - 2. szám - P. 55-68.

9. Shah1, M. M. Experienciing Computer Anxiety / M. M. Shah1, R. Hassan, R. Embi // 2nd International Conference on Business and Economic Research (2nd ICBER 2011), Proceeding. - P. 1631-1645.

10. Weil, M. M. A számítógépfóbia etiológiája / M. M. Weil, L. D. Rosen, S. E. Wugalter // Computers in Human Behavior. - 1990. - 6. - P. 361-379.

11. Chua, S. Számítógépes szorongás és korrelációi: meta-analízis / S. Chua, D. Chen, A. Wong, // Computers in Human Behavior. - 1999. - 15 (5), P. 609-623.

12. Gardner, D. G., A számítógépes attitűdök mérése: Az elérhető skálák empirikus összehasonlítása / D. G. Gardner, R. Discenza, R. L. Dukes // J. Educational Computing Research. - 1993. - 9 (4), P. 487-507.

13. Heinssen, Jr. R., Assessing computer anxiety: Development and validation of the Computer Anxiety Rating Scale / R. Heinssen, Jr., C. Glass, L. Knight, // J. Computers in Human Behavior. - 1987. - 3, 49-59.

14. Saparniene, D., Diákok hozzáállása a számítógéphez:

Statisztikai típusok és kapcsolatuk a számítógépes műveltséggel / D. Saparniene, G. Merkys,

G. Saparnis (http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/1435 81.htm).

15. Feierabend, S., Jugend, Information, (Multi-) Media

2000 / S. Feierabend, W. Klingler

(http://www.media-perspektiven.de/uploads/tx_mppublicati ons / 11-2000_Klingler.pdf).

16. Zanin, DS Az internetfüggőség kialakulásának megelőzése: a programfejlesztés módszertani aspektusa / DS Zanin // Bashkortostan pedagógiai folyóirata. - 2011. - 5. sz. - S. 48-55.

17. Spirkina, TS Az internetfüggőségre hajlamos internethasználók személyes jellemzői / TS Spirkina // Izvestiya Rossiiskogo gos. ped. un-ta őket. A.I. Herzen. - 2008. - 60. sz. - S. 473-478.

18. Krasnyanskaya, TM A számítógép által közvetített tevékenységhez való hozzáállás, mint a megvalósításra való pszichológiai felkészültség eleme / TM Krasnyanskaya // A Sztavropoli Állami Egyetem közleménye. - 1996. - Kiadás. 8. - S. 97-101.

19. Trofimov, AB A gyakornokok hozzáállása a modern információs és pedagógiai technológiákhoz / AB Trofimov // Szociológiai kutatás. -2002. - Probléma. 12. - S. 128-131.

20. Serezhkina, AE Az információs technológiákhoz való hozzáállás önelemzése, mint a pedagógiai tevékenységben való felhasználásukra való felkészültség kialakulásának tényezője / AE Serezhkina, ME Dmitriev // Vestnik Kazan. technol. nem az. - 2006. - 6. sz. - S. 259-265.

21. Garanina, M. N. Érték-motivációs viszonyok

Útmutató a felsőoktatási tanároknak az információs technológiai tevékenységekhez / M. N. Garanina,

M.E.Dmitriev, A.E.Serezhkina // Kazanyi Értesítő. tech-nol. nem az. - 2010. - 12. sz. - S. 93-96.

Mindenki, aki számítógéppel rendelkezik, arra panaszkodik, hogy a számítógép nem működik jól, vagy gyakran lefagy, miközben maga a számítógép lehet új, ennek megfelelően jó és erős. De gyakran maguk a felhasználók vezetnek a számítógép ilyen állapotához, akik tudtukon kívül azt teszik, amit a számítógéppel végzett munka során nem kell megtenni. Ma szeretnék néhány egyszerű tippet adni a segítségedre tartsa működőképes számítógépét.

Kezdésként jegyezzük meg, hogy mit jelent ez a "a számítógép nem működik jól" kifejezés alatt.

Ez szinte minden esetben azt jelenti, hogy az operációs rendszer lelassul és időszakonként lefagy, ritka esetekben maga a számítógép hardvere is meghibásodik, például meghibásodik az egyik RAM-sáv, vagy a merevlemez elkezd omlani.

Most nézzük meg, mit kell tenni annak érdekében, hogy a számítógép ne lassuljon, mellesleg régóta érintettük ezt a témát "Az operációs rendszer működésének felgyorsítása" Fontolja meg azokat a műveleteket, amelyekben maga hozza a számítógépet egy ilyen állapothoz, vagy inkább mit kell tenni annak érdekében, hogy ez ne forduljon elő. Azok. normálisan működő számítógépe van, vagy éppen most telepítette újra a rendszert, és szeretné megőrizni ugyanazt az állapotot.

Lássunk neki. Íme, amit tanácsolni tudok.

Ne telepítsen mindent.

Itt azt jelenti, hogy minden kezdő számítógép-felhasználó, anélkül, hogy a következményekre gondolna, különféle szoftvereket telepít, legyen szó programokról vagy játékokról, amelyek viszont lelassíthatják az operációs rendszert. Hogyan? Megkérdezed például, hogy telepítesz-e olyan szoftvert, ami alapból automatikusan frissül, így nem is sejted, hogy a program a háttérben van (szolgáltatásként van telepítve), és nem mindegy, hogy van-e internet ill. nem, megpróbálja frissíteni, ezáltal elveszi a számítógép erőforrásait, és most képzelje el, hogy nem telepített 10 másik ilyen programot, és ennek eredményeként az operációs rendszer lelassul. Egy másik, még gyakoribb lehetőség is lehetséges, amikor a szoftver telepítésekor automatikusan az indításra írja magát, ezáltal egyszerűen mindig fut, ezt egyébként a tálcán lévő ikonok is tanúsítják. Ezért figyeljen oda, ha egy csomó különböző ikon van a tálcán, ez azt jelenti, hogy rengeteg (majdnem mindig) felesleges program fut. Ezzel kapcsolatban az első tipp az nem kell mindent telepíteni és a számítógépen hagyni... Más szóval, még ha a funkcionalitás szempontjából keresi is azt a programot, amelyre szüksége van, és tegyük fel, hogy letöltötte, telepítette, és nem azt csinálja, amire szüksége van, vagy nem érti, akkor azonnal el kell távolítania, és ne távolítsa el a terjesztési készletet, hanem távolítsa el a rendszerből. Például Windows 7 rendszeren ez a következőképpen történik: Start-> Vezérlőpult-> Programok és szolgáltatások keresse meg az újonnan telepített programot, válassza ki és kattintson a " töröl»

Vírusirtó szükséges.

Tudniillik vírusirtó nélkül ma sehol, és úgy, hogy ennek a vírusirtónak naprakész adatbázisai legyenek, hiszen még ha ugyanaz a vírusirtó elérhető is, de nem frissített adatbázisokkal, az még nem garancia arra, hogy megvéd a vírusoktól. , vagy inkább egyáltalán nem véd meg. Miért hívom fel a figyelmet egy vírusirtó program jelenlétére a számítógépen, de azért, mert ma nagyon könnyű felszedni egy vírust, hiszen mindenki használja az internetet vagy például a flash meghajtókat és a lemezeket, és tudnia kell hogy szinte minden vírus pontosan így kerül a számítógépére, de gyakorlatilag nem, hanem még minden. És amikor egy vírus eléri a számítógépet, akkor te magad is megérted, hogy bármi megtörténhet, esetünkben ez az operációs rendszer lelassulása, például elkapott egy vírust, amely a saját céljaira használ fel, és spamet vagy valami mást küld a számítógépedről. számítógépet, és ezzel elveszi a számítógép erőforrásait, vagy megfertőz valamilyen programot, amely lassan kezd működni a munkája során, és ezzel magát a számítógépet vétkezik, nem sejtve, hogy a számítógépnek semmi köze hozzá. Rosszabb esetben a vírus arra a pontra viszi a számítógépet, ahol a számítógép leáll. És most képzelje el, hogy elkapott egy csomó ilyen vírust, vagy csak egyet, amely megfertőzte az összes programot, és mi lesz most az operációs rendszerrel? A válasz szerintem egyértelmű, ezért ennek a bekezdésnek a végrehajtása kötelező annak érdekében, hogy a számítógép működőképes maradjon. Sőt, vannak ingyenes vírusirtó programok, amik megvédik az otthoni gépet, még csak nem is rossz, például az Avast Free-t szeretem.

Ne tölts le mindent az internetről.

Ez a tanács az előző kiterjesztése, mivel szinte mindenki letölti az internetről mindent, ami kellemes a lélekben, és néha még a vírusirtó sem tud segíteni. És itt nem is arról beszélek, hogy elkaphatod a vírusokat, bár ez is az, hanem arról, hogy teletömöd a számítógéped mindenféle hülyeséggel, és tudnod kell, hogy minél több program (vagy játék) A számítógépre telepített és a több fajta fájl (még vírusok nélkül is) az operációs rendszer lassabban kezd hozzáférni, lassabban nyitja meg őket, és ennek megfelelően a komplexumban az lesz a véleménye, hogy a számítógép lelassul, és miért ? Igen, mert te, felpumpáltál, de sok mindenféle hülyeséget telepítettél. Ezért azt tanácsolom, hogy csak azt töltse le, amire valóban szüksége van, és ha letöltötte, de rossznak bizonyult, akkor egyszerűen törölje a letöltött fájlokat.

Hozzáállás a számítógéphez.

Sokan a számítógépet valamiféle egyszerű hardvernek tekintik, pedig meglehetősen összetett eszközről van szó, és számos felhasználói művelet okozhatja a számítógép meghibásodását vagy lelassítja a működését. Sokan például azt gondolják, hogy normális dolog a tápkábel kihúzása a konnektorból, vagy a rendszeregység rúgása, vagy tea kiömlése a billentyűzetre, és sok más dolog, ami befolyásolhatja a számítógép működését. Például nem kapcsolja ki megfelelően a számítógépet, pl. ahogy mondják "forró" (a bekapcsológomb és egyéb lehetőségek nyomva tartása) meghibásodásnak teszi ki számítógépét vagy operációs rendszerét, vagy legjobb esetben elveszíti a számítógépén tárolt adatok egy részét. Mivel a számítógép ilyen leállításával az operációs rendszer nem fejezte be az összes folyamatot, és ennek megfelelően azok a programok (beleértve a rendszerprogramokat is), amelyek nem voltak bezárva, és ennek megfelelően az ezeket a programokat használó fájlok megsérülhetnek. Például ebben a cikkben "A számítógép bekapcsolásának okai" van egy pont, amikor ez történt, és mit fog látni ebben az esetben.

Szeretnék egy példát is hozni az életből, mivel it-com-ként dolgozom egy szervezetben, gyakran hívnak és panaszkodnak, hogy valami nem megy nekik, mellesleg gyakori számítógépes problémákról olvashatsz a szervezetek a cikkben - "Gyakori számítógépes problémák a szervezetben", és egyszer felhívtak és panaszkodni kezdtek, hogy a nyomtatójuk nem működik jól, néha pedig egyáltalán nem működik, mivel távoli iroda volt, ezért elmentem. megnézni, mi volt ott, és hogy alakult, amikor patront cseréltek, kihúzták néhány alkatrészrel, mármint magába a nyomtatóba rögzítve a patront, és persze leáll a nyomtatás, és ha nem ne hagyd abba, nem lesz világos, hogyan kell nyomtatni, és most képzeld el, milyen volt az ember hozzáállása ehhez a technikához, hogy olyan erővel húzza ki a patront a nyomtató részecskéivel, megkérdeztem tőle, miért olyan keményen, és azt válaszolta: d de mi mindig ilyenek vagyunk, és ha akadozni kezd a számítógép, belerúgunk, hogy működjön". Valószínűleg minden világos, hogy mit értek ezen a ponton.

Ne kattints százszor.

Ez a tanács azokra a türelmetlen felhasználókra vonatkozik, akik a program parancsikonjára kattintva arra számítanak, hogy a program ugyanabban a pillanatban megnyílik, vagy megnyílik a számukra szükséges fájl. Előfordul, hogy csak néhány másodpercet kell várni, amíg a program elindul vagy megnyitja a fájlt, és többször kell kattintani, és így a számítógép lefagy, vagy a legjobb esetben elindítja a program több példányát, vagy megnyitja a ugyanazt a fájlt többször. Ez történik például a számítógép bekapcsolásakor, pl. Az operációs rendszer nem töltötte be az összes működéshez szükséges rendszerszolgáltatást és így tovább, és már próbál valami mást megnyitni, csak várnia kell néhány percet, amíg az operációs rendszer teljesen elindul. Vagy egyszerűen előfordul, hogy a programok sok fájlt használnak fel munkájuk során, és ennek megfelelően ellenőrizni, megnyitni, betölteni kell azokat, ami ennek megfelelően egy kis időt vesz igénybe. Ezért azt tanácsolom, hogy ne kattintson százszor ugyanarra a parancsikonra, ha a program nem nyílt meg azonnal, várjon legalább 15-20 másodpercet.

Ne tedd azt, amit nem tudsz.

Vigyázzon a számítógépére.

Még ha követi is mindazt, amit itt elmondok, ez nem lesz elég, mivel folyamatosan figyelnie kell számítógépét és operációs rendszerét. Például legalább félévente nyissa ki a rendszeregység fedelét, és fújja ki belőle a port, törölje a felesleges programokat, amelyeket csak egyszer használt, és most már nem használja őket, és rendszeresen törölje azokat a fájlokat is, amelyekre nincs szüksége , időnként töredezettségmentesítse a merevlemezt, és még egyszer szeretném megjegyezni, kezelje barátjaként számítógépét!

Mindezek a műveletek segítenek megőrizni számítógépe jó állapotát, és ha betartja ezeket a tippeket, akkor a normálisan működő számítógépen kívül jelentősen csökkenti a jól ismert "Kék Halálképernyő" kockázatát. amivel szerintem senki sem akar összeütközni.

Az utóbbi időben a számítógépek töltötték be életünket. Ma már szinte minden családban van ilyen. Megszoktuk őket, és el sem tudjuk képzelni pihenésünket e csodálatos gép nélkül.
A számítógépek segítségével életünk részévé vált az internet. Minden ember életének szerves részévé vált. Manapság az emberek nem telnek el egy napot anélkül, hogy ne nézzék meg leveleiket és ne látogassák meg kedvenc webhelyeiket. Az internet nem csak segéd a mindennapi munkában, hanem egy másik világ is, amelyben postafiókok, könyvtárak, fotógalériák, játékok, üzletek találhatók. Az internet segítségével az emberek különböző városokba utazhatnak, turisztikai helyeket látogathatnak meg, kommunikálhatnak az emberekkel.
Az utóbbi időben sokan felteszik a kérdést: "Az internet káros vagy hasznos?" Szerintem erre a kérdésre nincs határozott válasz. Valójában egyrészt az internet nagyon jó és hasznos dolog. Másrészt pedig számos negatív funkciója van: függőség, idő-, pénz-, egészségpazarlás.
Természetesen az internet nem lehet kiváló segítőtárs a szükséges információk megtalálásában. De ha sok időt töltünk az interneten, akkor problémáink lesznek. Elveszítjük kapcsolatunkat a való világgal, teljes mértékben függünk a számítógéptől. Fontosnak tartom, hogy megtanuljunk különbséget tenni a valós élet és az online élet között. Ehhez meg kell értened, hogy mi az, ami igazán fontos számodra az interneten, és mi nem. És akkor az internet nem lesz szörnyű ellenség, hanem pótolhatatlan asszisztens is. Az utóbbi időben a számítógépek töltötték be életünket. Most már szinte minden családban vannak. Megszoktuk őket, és el sem képzeljük szabadidőnket e csodagép nélkül.
A számítógépek segítségével az internet belépett életünkbe. Minden ember életének szerves részévé vált. Ma már az emberek egy napot sem tudnak megélni anélkül, hogy ellenőriznék a leveleiket és ne látogatnák meg kedvenc webhelyeiket. Az internet nem csak a mindennapi munka asszisztense, hanem a másik világ is, amelyben postafiókok, könyvtárak, fotógalériák, játékok, üzletek találhatók. Az internet segítségével az emberek különböző városokba utazhatnak, turisztikai helyeket látogathatnak meg, kommunikálhatnak az emberekkel.
Mostanában sokan felteszik a kérdést: "Káros vagy hasznos az internet?" Szerintem erre a kérdésre nincs biztos válasz. Valójában egyrészt az internet nagyon jó és hasznos dolog. Másrészt számos negatív funkciója van: függőség, idő-, pénz-, egészségpazarlás.
Természetesen az internet kiváló asszisztens lehet az információkeresésben. De ha sok időt töltünk az interneten, akkor lesz néhány probléma. Elveszítjük a kapcsolatot a való világgal, teljes függőségbe kerülünk a számítógéptől. Azt gondolom, hogy fontos megtanulni különbséget tenni a valós élet és az internetes élet között. Ehhez meg kell érteni, mi az, ami igazán fontos az interneten, és mi nem. És akkor az internet nem a szörnyű ellenség, hanem a nélkülözhetetlen asszisztens lesz.

Mennyire vagy közel a tuskóidhoz??? : lol2:
Ez ihlette.
A számítógép veszélyezteti a kapcsolatot!!!
Azok az emberek, akik kénytelenek elszakadni a telefontól vagy a személyi digitális asszisztenstől, szoronganak.
A XX. század végén – a XXI. század elején a már meglévők mellett új globális fenyegetések jelentek meg. És ha a már ismerteket - éhezést, háborúkat, betegségeket, terrorizmust - az emberiség sokáig megvalósította, akkor az egyik legújabb fenyegetettség egészen nemrég jelent meg, de az már ha nem is halált, de pusztulást vet. Az emberi kapcsolatok új veszélye a személyi számítógép.
Legalábbis a Kelton Research amerikai kutatócég szakértői ezt állítják. A The Washington Times-ban közzétett közvélemény-kutatások (fordítása: InoPressa) kimutatták, hogy a vizsgálatban részt vevő több mint 1000 amerikai felnőtt 65%-a több időt tölt a számítógépen, mint házastársával vagy élettársával.
A számítógép és a felhasználó közötti kapcsolat egyre mélyebb – állapították meg a kutatók, megjegyezve, hogy a válaszadók 84%-a mondta azt, hogy az elmúlt három évben függővé váltunk a számítógépeinktől. Ezekben a kapcsolatokban nem mindig rejlik a harmónia: a számítógép-felhasználók 52%-a sajátjaként érzékeli a számítógép meghibásodását, ha a számítógép nem reagál a kérésekre vagy nem működik megfelelően, haragot, szomorúságot vagy lelki lehűlést tapasztal. További 19%-uk bevallotta, hogy vágyott rá, hogy leüssék a számítógépet.
Paradox módon a „kibernetikus stressz” állapotában rokonszenvet keresünk házastársunktól vagy családunktól. "Az amerikaiak számítógépekhez való viszonya hatással van a családi kapcsolatokra, mivel az amerikaiak közel háromnegyede - az amerikaiak 74%-a - azt mondja, hogy hazahozza számítógépes problémáit" - állapították meg a tanulmány szerzői.
„Ahogy a számítógépek egyre inkább behatolnak életünk minden területére, a velük való kapcsolatunk ugyanolyan fontosnak tűnhet, mint a partnereinkkel való kapcsolatunk. És amikor számítógépes probléma lép fel, az ember gyakran bosszúsnak és tehetetlennek érzi magát” – mondta Robie Ludwig, egy manhattani családterapeuta.
Ez egyenlő esély: a Pew Internet és az American Life Project legfrissebb adatai szerint a nők 69%-a és a férfiak 71%-a, vagyis nagyjából 141 millió ember használja rendszeresen az internetet. Egy 2006-os tanulmányban Pew azt találta, hogy a férfiak hajlamosak egyedül szörfözni az interneten, míg a nők nagyobb valószínűséggel csatlakoznak az internethez, hogy családjukkal és barátaikkal csevegjenek.
Míg a mentális egészségügyi szakemberek egy évtizede vitatkoznak arról, hogy az internet okoz-e patológiát és függőséget, a Stanford Egyetem tavaly arról számolt be, hogy 6%-unk veszi észre, hogy személyes kapcsolatainkat befolyásolja a számítógép. További 14% "tartózkodhat" és nem ül a billentyűzethez.
De nem csak a számítógép a harmadik az amerikai párok között. Dr. Edward Hallowell massachusettsi pszichiáter és a Busy to Madness: Overworked, Overwhelmed, and Ready to Pounce című könyv szerzője azt találta, hogy sok pár nyugtalanítja a kommunikációs eszközök zavarását. Egyes feleségek panaszkodnak, hogy a férjek mobiltelefont visznek az ágyba az intimitás pillanataiban – mondja.
Hellowell ezt az üzenetet függőségnek nevezte. Lisa Merlot, a Floridai Egyetem pszichológusa a mobiltelefonokat hibáztatja a kapcsolati gát felépítéséért. Azok az emberek, akik kénytelenek elszakadni a telefontól vagy a személyi digitális asszisztenstől, szoronganak.
A brit Staffordshire Egyetem 2006-os tanulmánya szerint a mobiltelefon-használók 7%-a a telefonját hibáztatja a szakításért – mondta Merlot. Azt tanácsolja az aktív felhasználóknak, hogy csökkentsék telefonálási idejüket. – Rendben van, ha kikapcsolod a telefont – mondja. "Az üzenet eljön, és ott elmentik."

A szoftverkalózkodást nyugodtan nevezhetjük a 21. század pestisének. Ez korunk csapása, néha úgy tűnik, hogy az egész emberiség két részre oszlik: ezek a kalózok és a szolgáltatásaikat igénybe vevők. Az internet a kalózok egyfajta segítője. Minden második ember tölt le filmeket, zenéket, műsorokat, és nem is veszi észre, hogy ez bizonyos mértékig sérti a szerzői jogokról és a kapcsolódó jogokról szóló törvényt. Hiszen ha nem lenne kereslet, akkor magától megszűnne a kínálat.

Ezért nem lehet egyértelműen kijelenteni, hogy az a tény, hogy egy ilyen kellemetlen jelenség még mindig létezik társadalmunkban, teljes mértékben csak a kalózok okolható. Csak azt adják, amit az emberek meg akarnak kapni – „ugyanazt a terméket”, de sokkal olcsóbban. Valóban óriási a különbség a licencelt lemez és a kalózmásolat ára között, de a pénz csak az egyik ok. Hiszen ennek a kérdésnek van erkölcsi és etikai oldala is. Képzelje el, hogy Ön egy programozó, aki sok időt és energiát fordított egy kiváló minőségű, egyedi és hasznos program létrehozására, és valaki 10 perc alatt letölti és terjeszti saját kereskedelmi céljaira. Lopás a legtisztább formájában, és még sok más!

Az olcsóság is vitatott kérdés. Emlékezzünk vissza legalább a „Hogyan tönkretette a kapzsiság Two Fraert” című cikket az „Ifjúsági Klubban”. És sok ilyen példa van, csak nem tudunk minden esetről. Kalózaink még a büntetőjogi, közigazgatási vagy polgári jogi felelősségtől sem tartanak.

Az a szomorú, hogy nagyon fiatalok kezdik el ezt, akik tele vannak energiával, erővel és ambícióval. És ahelyett, hogy felismernék őket, és megpróbálnák elfoglalni az őt megillető helyet a társadalmi ranglétrán, elkezdik keresni a pénzszerzés legegyszerűbb módjait. De „nem lehet minden nehézség nélkül halat fogni a tóból” – mondja a népi bölcsesség. Hiszen előbb-utóbb rábukkan egy kalóz, vagy látva néhány „kollégája” sikertelen példáját, leállít egy ilyen jövedelmező halászatot.

Ezt a problémát nem egy embernek kell megoldania, és nem is az országnak, hanem az egész világnak. A szerzői jogról és a kapcsolódó jogokról szóló törvény szigorítása, a kétes számítástechnikai cégek rendszeres ellenőrzése, a médiának a kalózszolgáltatások nyújtására vonatkozó hirdetések közzétételének tilalma, valamint az iskolákban és egyetemeken a számítógépes kalózkodás veszélyeiről szóló előadások az ilyen típusú bűncselekmények leküzdésére.

A megtakarított pénz valóban többet ér-e, mint az az öröm, hogy árnyék nélkül nézünk egy filmet, hallgatunk egy dalt taps nélkül a teremben, és azt is, hogy mit lehet összehasonlítani az anyag teljes értékű munkájának előnyeivel és előnyeivel? és cége vagy irodája műszaki bázisa ?! Gondolkozz, a választás a tiéd!

Dandybaeva Anara