Bilgi ve iletişim araçlarına dayalı eğitim teknolojileri. Sınıfta ict kullanma

Pedagojik sürecin harman yeri kişisel yönelimine dayalı pedagojik teknolojiler

işbirliği pedagojisi

Sh.A.'nın insanca kişisel teknolojisi Amonaşvili

Sistem E.N. Ilyina: Bir insanı oluşturan bir konu olarak edebiyatı öğretmek

Vitajenik eğitim teknolojisi (A.S. Belkin)

Öğrenci etkinliklerinin etkinleştirilmesine ve yoğunlaştırılmasına dayalı pedagojik teknolojiler (aktif öğretim yöntemleri)

oyun teknolojisi

Modern proje eğitimi teknolojisi

Teknoloji "Okuma ve yazma yoluyla eleştirel düşünmenin gelişimi"

tartışma teknolojisi

Eğitim teknolojisi

Yabancı dil kültürünün iletişimsel öğretim teknolojisi (E.I. Passov)

Eğitim materyalinin şematik ve sembolik modellerine dayalı yoğunlaştırma teknolojisi öğretimi (V.F.Shatalova)

Eğitim sürecinin yönetimi ve organizasyonunun etkinliğine dayanan pedagojik teknolojiler

Programlanmış öğrenme teknolojisi

Seviye farklılaştırma teknolojisi

Yeteneklerin gelişim düzeyine göre farklılaşma

Çocukların ilgi alanlarına göre farklılaştırılmış eğitim teknolojisi (I.N. Zakatov)

Eğitimin bireyselleştirilmesi teknolojisi (I. Unt, A. S. Granitskaya, V. D. Shadrikov)

KSS'yi öğretmenin toplu bir yolu (A.G. Rivin, V.K.Dyachenko)

Grup Aktivite Teknolojileri

S.N.'nin teknolojisi Lysenkova: umut verici - yorumlu kontrol ile destek devrelerini kullanarak gelişmiş öğrenme

Didaktik iyileştirme ve materyal yeniden yapılandırmaya dayalı pedagojik teknolojiler

"Ekoloji ve Diyalektik" (L.V. Tarasov)

"Kültürler Diyaloğu" (V.S.Bibler, S.Yu. Kurganov)

Didaktik birimlerin güçlendirilmesi - UDE (P.M. Erdniev)

Aşamalı zihinsel eylem oluşumu teorisinin uygulanması (P.Ya. Galperin, N.F. Tylyzina, M.B. Volovich)

Modüler öğrenme teknolojileri (P.I. Tretyakov, I. B. Sennovsky, M. A. Choshanov)

Entegre eğitim teknolojisi V.V. güzelev

Konsantre öğrenme teknolojileri

Özel konu pedagojik teknolojileri

Erken ve yoğun okuryazarlık eğitimi teknolojisi (NA Zaitsev)

İlkokulda genel eğitim becerilerini geliştirmek için teknoloji (V.N. Zaitsev)

Problem çözmeye dayalı matematik öğretimi teknolojisi (R.G. Khazankin)

Etkili bir ders sistemine dayalı pedagojik teknoloji (A.A. Okunev)

Adım adım fizik öğretimi sistemi (N.N. Paltyshev)

Okul çocuklarının müzik eğitimi teknolojisi D.B. Kabalevski

alternatif teknolojiler

Üstün zekalılık belirtileri olan çocuklara öğretmek için teknoloji

Üretken eğitim teknolojisi

Eğitim olasılığı teknolojisi (A.M. Loboc)

atölye teknolojisi

Sezgisel eğitim teknolojisi (A.V. Khtorskoy)

Doğal teknolojiler

Doğa dostu dil öğretim teknolojileri (A.M. Kushnir)

Summerhill Ücretsiz Okul Teknolojisi (A. Neill)

Özgürlük Pedagojisi L.N. Tolstoy

Waldorf Pedagojisi (R. Steiner)

Kendini geliştirme teknolojisi (M. Montessori)

Dalton planı teknolojisi

Serbest emek teknolojisi (S. Frene)

Okul - park (M.A.Balaban)

Özgür okul T.P.'nin bütünsel modeli. Voitenko

Gelişimsel eğitim teknolojileri

Eğitim geliştirme sistemi L.V. Zankov

Eğitim geliştirme teknolojisi D.B. Elkonin - V.V. Davydov

Teşhis amaçlı doğrudan gelişimsel eğitim teknolojisi (A.A. Vlstrikov)

Bireyin yaratıcı niteliklerinin geliştirilmesine odaklanan eğitim geliştirme sistemi (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)

Kişisel odaklı gelişimsel öğrenme (I.S. Yakimanskaya)

Bir öğrencinin kişiliğinin kendini geliştirme teknolojisi A.A. Ukhtomsky - G.K. Selewaco

Eğitim geliştirmenin entegre teknolojisi L.G. Peterson

Yeni ve en son bilgi araçlarının kullanımına dayalı pedagojik teknolojiler

Bilgi kültürü asimilasyon teknolojileri

Çalışmanın konusu ve nesnesi olarak bilgisayar

Bilgi ve iletişim

teknolojileri (G.K. Selevko)

Profesör G.K. Selevko "Bilgi ve iletişim araçlarına dayalı pedagojik teknolojiler" adlı çalışmasında,bilgi ve iletişim ortamı Bu yaklaşımı eğitim sürecinde uygulamak.

Bilgisayar teknolojisi, bilgisayar belleğinde pedagojik yazılım ve bir telekomünikasyon ağının yetenekleri ile temsil edilen belirli bir resmi içerik modelinin kullanımına dayanmaktadır.

Eğitim içeriğinin olgusal yönünün ana özelliği, "destekleyici bilgi", modern düzeyde bilgi tabanları, hipermetin ve multimedya (hipermedya), mikro dünyalar, taklit öğrenme dahil olmak üzere bir bilgisayar bilgi ortamının varlığı, çok yönlü bir artıştır. elektronik iletişim (ağlar). Bilgisayar öğretim yardımcılarına etkileşimli denir, öğrencilerin ve öğretmenlerin eylemlerine "cevap verme", bilgisayar öğretim yöntemlerinin ana özelliği olan onlarla diyaloga "girme" yeteneğine sahiptirler.

BİT uygulaması aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir:

1. Dersler için sunumların oluşturulması.

2. İnternet kaynaklarıyla çalışma.

3. Hazır eğitim programlarının kullanılması.

4. Kendi telif hakkı programlarımızın geliştirilmesi ve kullanılması.

BİT Olanakları:

didaktik materyallerin oluşturulması ve hazırlanması (ödevler, tablolar, notlar, diyagramlar, çizimler, demo tabloları vb. için seçenekler);

eğitim ve yetiştirmenin sonuçlarını izlemek için izleme oluşturulması;

metin çalışmalarının oluşturulması;

metodolojik deneyimin elektronik biçimde genelleştirilmesi ve daha fazlası.

Okul çocuklarının öğretimi ve yetiştirilmesi sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanılması, eğitim sürecinin genel seviyesini arttırır, öğrencilerin bilişsel aktivitelerini geliştirir.

Öğretmenin bir takım becerilere sahip olması gerekir.Temel beceriler şunlardır:

teknik - standart bir yazılımın kullanıcısı olarak bir bilgisayarda çalışmak için gereken beceriler;

metodik - orta ve lise öğrencilerinin yetkin öğretimi için gerekli beceriler;

teknolojik - farklı ders türlerinde bilgi öğretim yardımcılarının yetkin kullanımı için gerekli beceriler.

ana hedef BİT uygulaması eğitimin kalitesini artırmaktır.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin yardımıyla aşağıdaki görevler çözülebilir:

Dersin yoğunluğunun güçlendirilmesi;

Öğrenci motivasyonunu artırmak

Öğrencilerin başarılarının izlenmesi.

BİT teknolojileri dersin herhangi bir aşamasında kullanılabilir:

1. Dersin konusunu dersin başında sorularla belirtmek.

çalışılan konu, bir problem durumu yaratıyor.

2. Yeni materyali açıklarken (tanıtırken)

3. Öğretmenin açıklamasına ek olarak (sunular, formüller, diyagramlar,

resimler, video klipler vb.)

4. Bilgi ve eğitim olarak pekiştirirken ve tekrarlarken

ödenek.

5. ZUN'u kontrol etmek için.

Aynı zamanda, çocuk için çeşitli işlevleri yerine getirir: bir öğretmen, bir çalışma aracı, bir öğrenme nesnesi, bir işbirliği ekibi, bir eğlence (oyun ortamı).

işlevdebilgisayar öğretmeni sunar:

Eğitim bilgilerinin kaynağı (kısmen veya tamamen

öğretmen veya kitap),

Görsel yardım (multimedya yetenekleriyle niteliksel olarak yeni bir seviye

ve telekomünikasyon),

Bireysel bilgi alanı, - simülatör,

Teşhis ve kontrol aracı.

işlevdeçalışma aracı bilgisayar sunar :

Metin hazırlama, saklama aracı,

Metin düzeltici,

Plotter, grafik editörü,

Büyük potansiyele sahip bilgisayar makinesi (çeşitli şekillerde sonuçların sunumu ile),

Simülasyon aracı.

Bilgisayar eğitim programlarının bir telekomünikasyon ağı ile kombinasyonu, bir uzaktan öğrenme şeklidir (uzaktan öğrenme).

BİT kullanarak bir ders oluştururken, teknolojik işlemlerin sırasını, büyük ekranda bilgi sunma biçimleri ve yöntemlerini düşünmek gerekir. Bir ders için multimedya desteğinin derecesi ve süresi farklı olabilir: birkaç dakikadan tam bir döngüye.

Dersler için eğitim materyallerinin hazırlanması ve sunumunun en başarılı biçimlerinden biri, multimedya sunumlarının oluşturulmasıdır.

"Sunum" - İngilizce'den "sunu" olarak çevrilmiştir.

Multimedya sunumları, bilgisayar programlarını kullanarak bilgi sunmanın uygun ve etkili bir yoludur. Dinamikleri, sesi, görüntüyü birleştirir, yani. Çocuğun dikkatini en uzun süre tutan faktörler. Aynı zamanda, en önemli iki algı organı (işitme ve görme) üzerindeki etki çok daha büyük bir etki elde edebilir.

Bir İngiliz atasözü der ki: "Duydum ve unuttum, gördüm ve hatırladım."

Bilim adamlarına göre bir insan duyduklarının %20'sini, gördüklerinin %30'unu ve görüp işittiklerinin %50'sinden fazlasını aynı anda hatırlar. Bu nedenle, canlı görüntülerin yardımıyla bilgilerin algılanması ve ezberlenmesi sürecini kolaylaştırmak, herhangi bir modern sunumun temelidir.

1. Sunum, yalnızca BİT yardımıyla öğretmen tarafından etkili bir şekilde sunulabilecek materyal içermelidir.

2. Çok fazla bilgi içeren tek bir slaytı karıştırmayın.

3. Her slayt en fazla 2 resim içermelidir.

4. Slaytlarda yazı tipi boyutu en az 24-28 punto olmalıdır.

5. Animasyon her 5 dakikada bir ve sadece materyal sunumu için kullanılması gerekiyorsa mümkündür.

6. Tüm sunum aynı stilde tutulmalıdır (tüm slaytların aynı tasarımı: arka plan, başlık, boyut, renk, yazı tipi stili, çeşitli çizgilerin rengi ve kalınlığı vb.).

Eğitim sürecinde BİT'in yeteneklerinin kullanım alanı oldukça geniştir. Hemen hemen her derste bilgisayar teknolojisini kullanabilirsiniz. Dersi gerçekten eğitici ve eğitici kılacak çizgiyi bulmak önemlidir. Bilgi teknolojisinin kullanımıyla, dersi modern hale getirmek için tasarlananları gerçekleştirmek mümkündür.

Intel ® teknolojilerini kullanan sınıf arkadaşı PC Bilgi ve iletişim araçlarına dayalı pedagojik teknolojiler GOU DPO "Nizhny Novgorod Eğitim Geliştirme Enstitüsü" Gorodetskaya, 2008

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® teknolojilerine sahip Classmate PC Bilgisayar dersleri, dersin bilgisayar görevlerini tamamlamak için gerekli olan konuda düzenli derslerle birlikte yürütülür. Temel Hükümler

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® teknolojilerine sahip sınıf arkadaşı PC Ders aşamaları Organizasyonel aşama Örgütsel aşama Ev ödevi gözden geçirme aşaması Ev ödevi gözden geçirme aşaması Kapsamlı bilgi testi aşaması Kapsamlı bilgi testi aşaması Öğrencileri yeni materyalin aktif ve bilinçli özümsenmesine hazırlama Öğrencileri yeni materyalin aktif ve bilinçli özümsenmesine hazırlama aşaması Aşama özümseme yeni bilginin özümsenmesi aşaması Yeni bilginin pekiştirilmesi aşaması Yeni bilginin pekiştirilmesi aşaması Öğrencilerin ev ödevi hakkında bilgi aşaması, nasıl tamamlanacağına ilişkin talimatlar Öğrenciler için ev ödevi hakkında bilgi aşaması, uygulanmasına ilişkin talimat

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® Teknolojili Classmate Bilgisayar Görünürlüğü Öğrenme İlkesine Bağlıdır. Bilgi ve iletişim teknolojilerini ders metnine dahil eden öğretmen, her şeyden önce, öğrencilere yeni materyallerde ustalaşma konusunda maksimum netlik ve rahatlık sağlamayı hatırlamalıdır. Dersin senaryosu için temel gereksinim

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Sınıfta Intel ® ICT teknolojilerinin kullanıldığı sınıf arkadaşı bilgisayarı şu şekilde düşünülebilir: konuyla ilgili ek (didaktik) bilgi kaynağı olarak, konuyla ilgili ek (didaktik) bilgi kaynağı olarak; başka bir araştırma aracı olarak, başka bir araştırma aracı olarak; bilgi kontrolü için bir araç takımı olarak, bilgi kontrolü için bir araç takımı olarak; eğitim sürecinde kişi merkezli yaklaşımın uygulanmasının bir aracı olarak, eğitim sürecinde kişi merkezli bir yaklaşımın uygulanmasının bir aracı olarak; hem öğrenci hem de öğretmen olarak emeğin ve kendi kendine eğitimin kendi kendine örgütlenmesinin bir yolu olarak; hem bir öğrenci hem de bir öğretmen olarak, emeğin ve kendi kendine eğitimin kendi kendine örgütlenmesinin bir yolu olarak; eğitim sürecinin konusunun bireysel etkinliğini artırmanın bir aracı olarak; eğitim sürecinin konusunun bireysel etkinliğini artırmanın bir aracı olarak.

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® Teknolojili Sınıf Arkadaşı Bilgisayar Organizasyonel Aşama Öğretmeni ve öğrenci dostu tutum; öğretmenin ve öğrencilerin dostane tutumu; sınıfın bir iş ritmine hızlı entegrasyonu; sınıfın bir iş ritmine hızlı entegrasyonu; tüm öğrencilerin dikkatini organize etmek; tüm öğrencilerin dikkatini organize etmek; organizasyon anının kısa süresi; organizasyon anının kısa süresi; sınıfın ve iş ekipmanının tam hazırlığı. sınıfın ve iş ekipmanının tam hazırlığı. RPG: Sistem Yöneticisi

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® teknolojilerine sahip Classmate PC Ev ödevi kontrol aşaması - tüm sınıf için kısa sürede (5-7 dakika) ödev tamamlama gerçeğinin belirlenmesi, tüm sınıf için ödevin kısa sürede tamamlanması gerçeğinin ortaya çıkması (5-7 dakika) , yaygın hataların ortadan kaldırılması; yaygın hataların ortadan kaldırılması; Elektronik öz değerlendirme Elektronik öz değerlendirme Isınma testleri Isınma testleri Elektronik öz değerlendirme Elektronik öz değerlendirme Isınma testleri Isınma testleri

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® Technologies Kapsamlı Bilgi Değerlendirme Aşaması ile Sınıf Arkadaşı Bilgisayarı Genel olarak, Sınav Testi öğretmen tarafından bir anket şeklinde yapılır. Anket öğrencilerin ilgisini çekmeli ve bunun için bilinen olgusal materyaller yeni bir ışık altında değerlendirilmeli, teorik bilgiler pratikte uygulanmalıdır. "Elektronik yanıtlar" "Elektronik yanıtlar" "Elektronik incelemeler" "Elektronik incelemeler" "Elektronik yanıtlar" "Elektronik yanıtlar" "Elektronik incelemeler" "Elektronik incelemeler"

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® teknolojilerini kullanan sınıf arkadaşı bilgisayarı Yeni bilgilerin aktif ve bilinçli bir şekilde özümsenmesi için hazırlık aşaması Dersin bu aşamasında öğretmen şunları yapmalıdır: öğrenciler için dersin amaç ve hedeflerini belirlemeli; çalışılan materyalin pratik önemini gösterir. Yazar sunumları Yazar sunumları Elektronik ders kitapları Elektronik ders kitapları Elektronik görsel yardımcılar (video, grafik vb.) Elektronik görsel yardımcılar (video, grafik vb.) Yazar sunumları Yazar sunumları Elektronik ders kitapları Elektronik ders kitapları Elektronik görsel yardımcılar (video, grafik vb.) ) Elektronik görsel yardımcılar (video, grafik vb.)

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® teknolojilerini kullanan sınıf arkadaşı bilgisayarı Yeni bilgilerin özümsenmesi aşaması Dersin bu aşamasında öğretmen şunları yapmalıdır: öğrenciler için dersin amaç ve hedeflerini belirlemeli; çalışılan materyalin pratik önemini gösterir. Yazar sunumları Yazar sunumları Elektronik ders kitapları Elektronik ders kitapları Elektronik görsel yardımcılar (video, grafik vb.) Elektronik görsel yardımcılar (video, grafik vb.) Yazar sunumları Yazar sunumları Elektronik ders kitapları Elektronik ders kitapları Elektronik görsel yardımcılar (video, grafik vb.) ) Elektronik görsel yardımcılar (video, grafik vb.)

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® Technologies Güçlendirme Aşamalı Sınıf Arkadaşı Bilgisayarı Bu adım, ders sonuçlarını açıkça vurgulamalıdır. İşaretlenmiş ders çıktılarına sahip öğretmen sunumları İşaretlenmiş ders sonuçlarına sahip öğretmen sunumları Elektronik anketler ve testler Elektronik anketler ve testler Bulmacalar Bulmacalar Elektronik incelemeler Elektronik incelemeler, vb. vb. İşaretlenmiş ders çıktılarına sahip öğretmen sunumları İşaretlenmiş ders sonuçlarına sahip öğretmen sunumları Elektronik anketler ve testler Elektronik anketler ve testler Bulmacalar Bulmacalar Elektronik incelemeler Elektronik incelemeler, vb. vb.

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® teknolojilerine sahip Classmate PC Öğrenciler için ev ödevi bilgi aşaması Bu aşamada, öğrencinin konuyla ilgili ev ödevi etkinlikleri tasarlanır. Öğretmenin sunumu, şunları gösterir: görevin kendisi ve tamamlanması için zaman çerçevesi, görevin kendisi ve tamamlanması için zaman çerçevesi, görevin nasıl tamamlanacağına dair talimat, ödevin tamamlanması, uygulama örneği, uygulama örneği, bir sonraki derste evde hazırlanan materyallerin uygulanması için proje. hazırlanan materyallerin uygulanması için proje sonraki derste evde. Bir öğretmenin sunumu, gösteren: görevin kendisi ve uygulanması için zaman çerçevesi, görevin kendisi ve uygulanması için zaman çerçevesi, görevde talimat, görevde talimat, uygulama örneği, uygulama örneği, proje Bir sonraki derste evde hazırlanan materyallerin uygulanması için sonraki ders.

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® teknolojilerini kullanan sınıf arkadaşı bilgisayarı Bu aşamada, öğrencinin konuyla ilgili evde yapacağı eğitim etkinlikleri tasarlanır.Öğretmenin sunumu, şunları gösterir: görevin kendisi ve tamamlanması için zaman çerçevesi, görevin kendisi ve zaman çerçevesi tamamlanması, görevin nasıl tamamlanacağına ilişkin talimat, görevin nasıl tamamlanacağına ilişkin talimat, bir uygulama örneği, bir uygulama örneği, bir sonraki derste evde hazırlanan materyallerin uygulanması için bir proje. Bir sonraki derste evde hazırlanan materyallerin uygulanması için bir proje. Bir öğretmenin sunumu, gösteren: görevin kendisi ve uygulanması için zaman çerçevesi, görevin kendisi ve uygulanması için zaman çerçevesi, görevde talimat, görevde talimat, uygulama örneği, uygulama örneği, proje Bir sonraki derste evde hazırlanan materyallerin uygulanması için. Bir sonraki derste evde hazırlanan materyallerin uygulanması için bir proje.

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® teknolojilerini kullanan sınıf arkadaşı bilgisayarı Bilgisayar test teknolojisinin avantajları daha fazla nesnellik ve bunun sonucunda öğrencinin bilişsel etkinliği üzerinde daha fazla olumlu uyarıcı etki; daha fazla nesnellik ve sonuç olarak öğrencinin bilişsel etkinliği üzerinde daha büyük bir olumlu uyarıcı etki; olumsuz bir etkinin öğretmenin kişisel faktörlerinin test sonuçları üzerindeki etkisi hariç tutulur; olumsuz bir etkinin öğretmenin kişisel faktörlerinin test sonuçları üzerindeki etkisi hariç tutulur; modern teknik araçlara, çevrede bilgisayar eğitim sistemlerinin kullanımına odaklanmak; modern teknik araçlara, çevrede bilgisayar eğitim sistemlerinin kullanımına odaklanmak; evrensellik, öğrenme sürecinin tüm aşamalarının kapsamı. evrensellik, öğrenme sürecinin tüm aşamalarının kapsamı.

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel® Technologies ile Sınıf Arkadaşı Bilgisayarı Test Türleri Cevap Seçin (Tekli veya Çoklu) Cevap Seçin (Tekli veya Çoklu) Klavye Girişi Giriş Klavye Cevap Eşleştirme Eşleştirme

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® teknolojilerine sahip Classmate PC Bilgisayar kullanımı için hijyenik gereksinimler Bir bilgisayarla çalışırken hijyen gereksinimlerine uyulmaması durumunda, öncelikle görsel analiz cihazında zararlı etkiler meydana gelir ve bu da görme bozukluğuna ve psikofiziksel yorgunluğa neden olur. Eğitim sürecinde eğitim bilişim araçlarını kullanırken öğrencilerin güvenliğinin sağlanması açısından Sağlık ve Epidemiyolojik Kural ve Normları SanPiN 2.2.2 yürürlüktedir / Eğitim sürecinde eğitim bilişim araçlarını kullanırken öğrencilerin güvenliğinin sağlanması açısından , Sıhhi ve Epidemiyolojik Kurallar şu anda yürürlükte ve SanPiN 2.2.2 standartları /

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® Teknolojisine sahip Classmate PC "Öğrenci bilgisayarı" kullanan öğrenciler için, mümkün olan en iyi görüntü ayarlarının sağlanması gereklidir. Teknik belgelerde belirtilmelidirler. Akılcı bir ışık ortamı düzenlerken, bilgisayar ekranını rasyonel bir şekilde ışığa doğru çevirerek (ışık soldan düşmelidir) bilgisayar üzerinde çalışan bir çocuğun gelen ışık tarafından kör olmasını önlemek gerekir.

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® Technologies ile Sınıf Arkadaşı Bilgisayarı İlkokul öğrencileri bilgisayarlarında kendi hızlarına ve hızlarına göre kendi hızlarına sahip olmalıdırlar. Öğretmen, öğrencinin uygun bir çalışma hızı geliştirmesine yardımcı olmalıdır. Genel eğitim okullarının öğretmenleri için bilgisayar derslerinde çalışma süresi günde 4 saatten fazla değildir. Bir öğretmenin düzenli bir ara vermeden bilgisayarla sürekli çalışma süresi 2 saati geçmemelidir.

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel® Teknolojilerine Sahip Sınıf Arkadaşı Bilgisayarı Temel Kullanıcı Becerilerinde Ustalaşmanın Üç Küresel Aşaması; Temel kullanıcı becerilerine hakim olmak; CD'de sunulan ve İnternet'teki dijital koleksiyonlara yerleştirilen mevcut elektronik eğitim kaynakları koleksiyonlarının incelenmesi ve pratik gelişimi; CD'de sunulan ve İnternet'teki dijital koleksiyonlara yerleştirilen mevcut elektronik eğitim kaynakları koleksiyonlarının incelenmesi ve pratik gelişimi; Eğitim sürecine eşlik edecek en basit bilgisayar multimedya eğitim ürünlerini yaratma teknolojisine hakim olmak. Eğitim sürecine eşlik edecek en basit bilgisayar multimedya eğitim ürünlerini yaratma teknolojisine hakim olmak.

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® teknolojilerini kullanan sınıf arkadaşı bilgisayarı Belirli bir dersi tasarlama Kursun konusuna karşılık gelen bir elektronik kaynak seçin; Dersin konusuna uygun bir elektronik kaynak seçin; Ders için eğitimsel ve didaktik elektronik materyallerin (video, grafik, sunumlar, OER parçaları, kontrol materyalleri) bir "portföyü" derleyin (veya bağımsız olarak geliştirin); Ders için eğitimsel ve didaktik elektronik materyallerin (video, grafik, sunumlar, OER parçaları, kontrol materyalleri) bir "portföyü" derleyin (veya bağımsız olarak geliştirin); Bir müfredat ders planı hazırlayın; Bir müfredat ders planı hazırlayın; Ders için bir senaryo geliştirin. Ders için bir senaryo geliştirin.

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® teknolojilerine sahip Classmate PC Öğretmen tarafından geliştirilen yazılımın avantajları: Eğitim materyaline metodik olarak uyarlanabilir; Eğitim materyallerine metodik olarak uyarlanabilir; Materyalin sunumu kesinlikle müfredata ve ders senaryosuna uygundur; Materyalin sunumu kesinlikle müfredata ve ders senaryosuna uygundur; Didaktik materyal istediğiniz kadar çeşitli olabilir (video, İnternet kaynakları, ansiklopediler, sözlükler, referans kitapları); Didaktik materyal istediğiniz kadar çeşitli olabilir (video, İnternet kaynakları, ansiklopediler, sözlükler, referans kitapları); Öğretmen tarafından geliştirilen yazılım gerektiğinde güncellenebilir; Öğretmen tarafından geliştirilen yazılım gerektiğinde güncellenebilir;

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® Teknolojileri ile Sınıf Arkadaşı Bilgisayarı Öğretmen Kendi Kendine Eğitim Pedagojik yazılım geliştirmedeki en son teknolojilerle tanışma; Pedagojik yazılımın geliştirilmesi için en son teknolojilerle tanışma; Mevcut ERM'nin profesyonel kullanım düzeyinin arttırılması Mevcut ERM'nin profesyonel kullanım düzeyinin arttırılması Kendi multimedya eğitim yazılım ürününüzün tasarımı ve oluşturulması; Kendi multimedya eğitim yazılımı ürününüzün tasarımı ve oluşturulması; Eğitim ağ teknolojileri alanındaki en son gelişmelerle tanışma. Eğitim ağ teknolojileri alanındaki en son gelişmelerle tanışma.

Intel ve Intel logosu, Intel Corporation'ın ve bağlı kuruluşlarının Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki ticari markalarıdır. Diğer adlar ve markalar, başkalarının mülkü olarak talep edilebilir. Intel ® teknolojilerini kullanan sınıf arkadaşı bilgisayarı SONUÇLAR BİT araçlarının bugün okulun eğitim sürecine dahil edilmesi, mevcut eğitim programlarını ve standartlarını dijital medya kullanım koşullarına uyarlamak için acil bir ihtiyacı ortaya çıkarmaktadır. Bu durumda, öğretmenin yalnızca yeni eğitim teknolojilerini uygulama yöntemleriyle donatılması değil, aynı zamanda modern öğretim sürecinin anlayışını yeniden inşa etmesi, bilgi özümlemesinin kontrol düzeyini, eğitim faaliyetlerini analiz etme ilkelerini değerlendirmesi gerekir. Dijital medya kullanımı için. Bu durumda, öğretmenin yalnızca yeni eğitim teknolojilerini uygulama yöntemleriyle donatılması değil, aynı zamanda modern öğretim sürecinin anlayışını yeniden inşa etmesi, bilgi asimilasyonunun kontrol düzeyini, eğitim faaliyetlerinin analiz ilkelerini değerlendirmesi gerekir. .

Slayt 1

Slayt 2

ICT'nin Avantajları: Aktivite yaklaşımını destekleyen bilişsel sürecin organizasyonu; Eğitimin bireyselleştirilmesi; Sistem düşüncesine doğru kayarak bilişsel sürecin organizasyonu; Açık bir eğitim sistemi kurmak; Eğitimin bilgi ve metodolojik desteği sistemi etkilidir (yeni bir öğretmen düşüncesi türü)

Slayt 3

Eğitimin bilgilendirilmesi, eğitim ve yetiştirmenin psikolojik ve pedagojik hedeflerinin uygulanmasına odaklanan modern bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi ve optimal kullanımı için eğitim sektörüne metodoloji ve uygulama sağlama sürecidir.

Slayt 4

Bilgi teknolojisi (BT), modern iletişim, baskı, bilgisayar teknolojisi ve yazılımı kullanarak uygulamalı bilişim tarafından oluşturulan her türlü insan faaliyetinde bilgiyi işlemek için bir dizi sistematik ve kitlesel yöntem ve tekniktir.

Slayt 5

Bilgi eğitim teknolojileri - pedagojik hedeflere ulaşmak için özel teknik araçlar (bilgisayar, ses, sinema, video) kullanan eğitim alanındaki tüm teknolojiler

Slayt 6

Yeni bilgi teknolojileri (NIT) - bir bilgisayarın öğrenme sürecinde aktif kullanımı için teknolojiler. Bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) - bilgisayarın aktif kullanımı + telekomünikasyon

Slayt 7

Bilgisayar öğretim teknolojileri, temel aracı bilgisayar olan bilgi hazırlama ve öğrenciye iletme süreçleridir.

Slayt 8

İnternet kaynakları http://www.abitu.ru/start/about.esp ("Genç - bilimde başlangıç" programı); http://vernadsky.dnttm.ru/ (Vernadsky'nin adını taşıyan yarışma); http://www.step-into-the-future.ru/ (“Geleceğe adım adım” programı); http://www.iteach.ru (Intel programı - "Gelecek İçin Öğretim"). http://www.mendeleev.upeg.net/ - D.I.'nin 175. yıldönümüne adanmış araştırma makaleleri yarışması. Mendeleyev

Slayt 9

Önerilen okuma Baranov A.S. ve okul coğrafyasında / altında diğer Bilgisayar teknolojileri. Ed. Baranova. - M.: yayınevi "GENZHER", 2004. - 80 s. Khutorskoy A.V. Okulda İnternet: Uzaktan Eğitim Çalıştayı. - M .: ISO RAO, 2000 .-- 304 s. Başkan Yardımcısı Simonov Pedagojik yönetim: Eğitim süreci yönetimi alanında 50 KNOW-HOW. öğretici. M., 1997 .-- 264 s., 13 şek. 2. baskı, gözden geçirilmiş ve genişletilmiş. Selevko G.K. Bilgi ve iletişim araçlarına dayalı eğitim teknolojileri. M. Aydınlanma, 2005

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin genel eğitim sürecindeki rolü, Rusya Federasyonu Hükümeti, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın eğitimin modernizasyonu stratejisi ile ilgili belgelerinde tanımlanmıştır.

Bilgi ve iletişim yetkinliği – genel eğitim amaçları için ana önceliklerden biridir ve bu sadece eğitim içi nedenlerle bağlantılı değildir. Hayatın tüm doğası değişiyor, bilgi etkinliğinin rolü olağandışı bir şekilde artıyor ve bunun içinde - bilgilerin bir kişi tarafından aktif, bağımsız işlenmesi, teknolojik araçları kullanarak öngörülemeyen durumlarda kendisi tarafından temelde yeni kararlar almak.

Günümüzde öğrencilerin büyük bir kısmı için sistematik, etkili bilgi ve iletişim yetkinliği oluşumu ancak BİT kullanılmasıyla mümkündür. Bunun anlamı, başarı okulda özetlenen dönüşümler büyük ölçüde bunların uygulanmasına bağlıdır. Diğer bir deyişle bilişim, eğitim sisteminin modernleşmesinin en önemli alanıdır.

Bilgisayar eğitim teknolojileri - bilgisayar teknolojisi, telekomünikasyon araçları ve öğretmenin bilgi temsil etme, aktarma ve toplama, bilişsel aktivitenin kontrolünü ve yönetimini organize etme işlevlerinin bir kısmını simüle eden etkileşimli bir yazılım ürünü temelinde bir dizi yöntem, teknik, yöntem, pedagojik koşullar yaratma aracı .

Bilgisayar öğrenim teknolojilerinin kullanımı, tüm öğretim sürecini değiştirmenize, öğrenci merkezli bir öğrenme modeli uygulamanıza, sınıfları yoğunlaştırmanıza ve en önemlisi öğrencilerin kendi kendine eğitimini geliştirmenize olanak tanır. Elbette modern bir bilgisayar ve interaktif bir yazılım ve metodolojik destek, öğretmen ve öğrenci arasındaki iletişim biçiminde bir değişiklik gerektirmekte, eğitimi iş işbirliğine dönüştürmekte ve bu da eğitimin motivasyonunu artırmakta, yeni model arayışlarını zorunlu kılmaktadır. sınıfların, nihai kontrolün yapılması (raporlar, raporlar, grup proje çalışmalarının kamu savunması), eğitimin bireyselliğini ve yoğunluğunu arttırır.

Bilgisayar öğretim teknolojileri hem öğretmenler hem de öğrenciler için yaratıcılığın gelişmesinde büyük fırsatlar sunmaktadır.
multimedya teknolojisi - görsel ve işitsel efektler, çeşitli durumların çoklu programlanması dahil olmak üzere elektronik belgeler hazırlama yöntemi. Multimedya teknolojilerinin kullanımı, modern bilgisayar öğrenme teknolojilerinin gelişimi için umut verici bir yön açar. Bu araçlar, eğitim ve metodolojik materyallerin komplekslerinin geliştirilmesinde nasıl kullanılır? Sıradan metne kıyasla çeşitli multimedya efektlerini nerede ve hangi oranda dahil etmek mümkün? Bir belgeye multimedya eklerinin uygulanabilirlik sınırı nerededir? Bu konuda ciddi çalışmalara ihtiyaç vardır, çünkü uyumun ihlali, parlak eklerin ve efektlerin kullanımının uygunluğuna ilişkin önlemler, çalışma kapasitesinde azalmaya, öğrenci yorgunluğunda artışa ve iş verimliliğinde azalmaya neden olabilir. Bunlar ciddi sorulardır, cevapları öğretimde havai fişeklerden kaçınmayı, öğretim materyalini sadece etkili değil, aynı zamanda etkili hale getirmeyi mümkün kılacaktır.
Eğitimin modern bilgi ve iletişim teknolojileri - bir dizi modern bilgisayar teknolojisi, telekomünikasyon araçları, etkileşimli yazılım sağlayan yazılım araçları ve modern öğretim teknolojileri için metodolojik destek.
Modern bilgi teknolojisi eğitiminin ana görevi bilişsel aktivite sürecini yönetmek, modern bilgi ve eğitim kaynaklarına (multimedya ders kitapları, çeşitli veri tabanları, eğitim siteleri ve diğer kaynaklar) erişim için etkileşimli ortamların geliştirilmesidir.
Eğitim sürecinde en sık kullanılan bilgi teknolojileri iki gruba ayrılabilir:

1) yerel ağları ve küresel İnternet'i kullanan ağ teknolojileri (metodolojik tavsiyelerin elektronik versiyonu, kılavuzlar, gerçek zamanlı da dahil olmak üzere İnternet üzerinden öğrencilerle etkileşimli iletişim sağlayan uzaktan eğitim sunucuları),

2) yerel bilgisayarlara odaklanan teknolojiler (eğitim programları, gerçek süreçlerin bilgisayar modelleri, gösteri programları, elektronik problemli kitaplar, kontrol programları, didaktik materyaller).

Matematik derslerinde, bir bilgisayar çeşitli işlevlerle ve dolayısıyla amaçlarla kullanılabilir: öğrencilerin öğrenme yeteneklerini teşhis etmenin bir yolu, bir öğretim aracı, bir bilgi kaynağı, bir eğitim aracı veya bir izleme ve izleme aracı olarak. öğretimin kalitesini değerlendirmek. Modern bir bilgisayarın yetenekleri, eğitim sürecindeki yerini belirleyen çok büyük. Hem toplu hem de bireysel olarak birçok didaktik problemin çözümüne dersin herhangi bir aşamasında bağlanabilir.

Şu anda, bir multimedya projektörünün yardımıyla, örneğin sözlü sayımı organize ederken veya bağımsız çalışmayı kontrol ederken, önden çalışma için bile bir bilgisayar kullanmak mümkün görünüyor. Power Point programında oluşturulan öğretim yardımcılarının kullanımı, eski neslin neredeyse tüm TCO'larından vazgeçmeyi, görünürlüğü daha yüksek bir seviyeye çıkarmayı mümkün kıldı (ses kullanımı, "hareket halinde slayt gösterisi")

Herhangi bir konunun derslerine bilgisayar bileşenlerini tanıtabilirsiniz. Bütün mesele, uygunlukta, uygun yüksek kaliteli programların mevcudiyetinde, kullanım koşullarında yatmaktadır.

Bilgi toplumunun oluşturulması ve geliştirilmesi(IO) tarafından belirlenen eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) yaygın kullanımını içerir. bir dizi faktör.

birinci olarak Eğitimde BİT'in tanıtılması, yalnızca nesilden nesile değil, aynı zamanda bir kişiden diğerine bilgi aktarımını ve insanlığın birikmiş teknolojik ve sosyal deneyimini önemli ölçüde hızlandırır.

ikinci olarak, modern BİT, eğitim ve öğretimin kalitesini iyileştirir, bir kişinin çevreye ve devam eden sosyal değişimlere daha başarılı ve hızlı bir şekilde uyum sağlamasına izin verir. Bu, her kişiye hem bugün hem de geleceğin sanayi sonrası toplumunda gerekli bilgiyi alma fırsatı verir.

Üçüncüsü Bu teknolojilerin eğitimde aktif ve etkin bir şekilde uygulanması, IO'nun gerekliliklerini karşılayan bir eğitim sisteminin oluşturulmasında ve geleneksel eğitim sisteminin modern bir sanayi toplumunun gereksinimleri ışığında reforme edilmesi sürecinde önemli bir faktördür.

BİT'in öğrenme sürecine dahil edilmesinin önemi ve gerekliliği, UNESCO tarafından hazırlanan ve son bin yılın sonunda "Business Press" ajansı tarafından yayınlanan "World Report on Communication and Information 1999-2000"de uluslararası uzmanlar tarafından belirtilmektedir. Raporun girişinde UNESCO Genel Direktörü Federico Mayor, yeni teknolojilerin “herkesin eğitim, bilim, kültür ve iletişim başarılarından yararlanacağı daha iyi bir dünya yaratmaya” katkıda bulunması gerektiğini yazıyor. BİT'ler tüm bu alanları etkiler, ancak belki de eğitim üzerinde sahip oldukları en güçlü olumlu etki, "tamamen yeni öğretme ve öğrenme yöntemleri olasılığını açmaları"dır. Eğitimde BİT uygulamasının önemi ve ihtiyacı hakkında daha fazla ayrıntı, aynı raporun ikinci bölümünde tartışılmaktadır - Hong Kong Üniversitesi'nde Yardımcı Doçent olan Craig Blairton tarafından yazılan "Eğitimde Yeni Yönler" ve Bölüm VII "Bilgi" Hizmetler, Kütüphaneler, Arşivler", yazarı - Kopenhag Kraliyet Kütüphanecilik Koleji Profesörü, Ole Garbo.

Buna ek olarak, aynı rapor medya, elektronik endüstrisi ve telekomünikasyonun küresel yakınsama süreçlerini ve bunların bilgi toplumunun gelişimi üzerindeki etkilerini ve ayrıca eğitimde BİT kullanımının gezegensel sorunlarını özetlemekte ve analiz etmektedir.

BİT kullanımı, yeni yöntemlerin, araçların ve örgütsel eğitim ve kontrol biçimlerinin ortaya çıkmasını gerektiren, kontrol dahil olmak üzere eğitimin içeriğinde ve hedeflerinde bir değişikliğe katkıda bulunur.

Eğitimde bilgi teknolojilerinin tanıtılması, bilgi teknolojisi dahil olmak üzere çeşitli disiplinlerde öğrencilerin bilgilerinin otomatik olarak kontrol edilmesi için sistemler oluşturma fırsatı sağlar.

İnsan faaliyeti için bir araç ve temelde yeni bir öğretim aracı olarak BİT'in potansiyeli, yeni yöntemlerin, araçların, örgütsel kontrol biçimlerinin ortaya çıkmasına ve bunların eğitim sürecinde daha yoğun uygulanmasına yol açar.

Bilgisayar teknolojisinin avantajları, öğrenmenin yoğunlaştırılması ve etkinleştirilmesi (I.V. Alekhina, G.V. Rubina), bireyselleştirme (V.F.Gorbenko, N.V. Karchevskaya) ve eğitim sürecinin insanlaştırılması (T.V. Gabai, ME Kalaşnikof, LF Pleukhova, VK Tsoneva) ile ilgili çalışmalarda dikkate alınmaktadır. ), eğitimin yaratıcı, gelişen doğasının uygulanması (VAAndreev, VG Afanasyev, GM Kleiman, TA vb.).
Bilgi toplumuna giden yolda BİT uygulama aşamaları

Bilgisayar teknolojilerinin tüm faaliyet alanlarında küresel olarak tanıtılması, yeni iletişimlerin oluşumu ve yüksek düzeyde otomatikleştirilmiş bir bilgi ortamı, yalnızca geleneksel eğitim sisteminin dönüşümünün başlangıcı değil, aynı zamanda bir bilgi toplumunun oluşumuna doğru ilk adım olmuştur. .

Rus da dahil olmak üzere mevcut eğitim sisteminde reform yapmanın önemini ve uygunluğunu belirleyen ana faktör, 21. yüzyılın insanlığa getirdiği ana zorluklara cevap verme ihtiyacıdır:

toplumun bilgiye ve son derece etkili bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerine dayalı yeni bir kalkınma stratejisine geçiş ihtiyacı;
uygarlığımızın eğitimin oluşturduğu bireyin yetenek ve niteliklerine temel bağımlılığı;
toplumun yalnızca gerçek eğitim ve BİT'in etkin kullanımı temelinde başarılı bir şekilde gelişme olasılığı;
ulusun refah düzeyi, devletin ulusal güvenliği ile eğitim durumu arasındaki en yakın bağlantı, BİT kullanımı.

Bir dizi eserde gösterildiği gibi, karmaşık ekonomik dönüşümler aşamasında olan Rusya için temel öneme sahip gelecek vaat eden bir eğitim sisteminin oluşumunun ana yönleri şunlardır:

temelleştirilmesi yoluyla eğitimin kalitesini artırmak, öğrenciyi bilimin modern başarıları hakkında daha büyük bir hacimde ve daha hızlı bir şekilde bilgilendirmek;
eğitimin yeni IO teknolojilerine ve her şeyden önce ICT'ye odaklanmasını sağlamak;
nüfusun tüm grupları için eğitime daha fazla erişilebilirlik sağlanması;
eğitimde yaratıcılığı geliştirmek.

Bilgisayarların eğitimde kullanımı, eğitim kalitesini iyileştirmeyi, yeni eğitimsel etki araçları yaratmayı ve öğretmenler ve öğrenciler için bilgisayarlarla daha etkin bir şekilde etkileşim kurmayı mümkün kılan yeni nesil bilgi eğitim teknolojilerinin ortaya çıkmasına neden olmuştur. Birçok uzmanın görüşüne göre, bilgisayar araçlarına dayalı yeni bilgi eğitim teknolojileri, derslerin verimliliğini %20-30 oranında artırabilir. Bilgisayarın eğitim alanına girmesi, geleneksel öğretim yöntem ve teknolojilerinde ve tüm eğitim sektöründe devrim niteliğinde bir dönüşümün başlangıcıydı. İletişim teknolojileri bu aşamada önemli bir rol oynadı: telefon iletişimi, televizyon, uzay iletişimi, bunlar esas olarak öğrenme sürecinin yönetiminde ve ek eğitim sistemlerinde kullanıldı.

Modern telekomünikasyon ağlarının ortaya çıkışı ve bilgi teknolojileriyle yakınsaması, yani BİT'in ortaya çıkması, gelişmiş ülkelerin küresel teknolojileşmesinde yeni bir aşama haline geldi. Bilgisayar sistemlerinin ve küresel telekomünikasyon ağlarının birleşmesi, tüm insanlığı birbirine bağlayan bir gezegen altyapısı yaratmayı ve geliştirmeyi mümkün kıldığı için, bilgi küresinin yaratılmasının temeli oldular.

BİT'in başarılı bir şekilde uygulanmasına bir örnek, İnternet'in ortaya çıkmasıydı - bilgi toplamak ve depolamak için pratik olarak sınırsız olanaklara sahip küresel bir bilgisayar ağı, her kullanıcıya ayrı ayrı iletti.
Uygulamanın karmaşıklığı modern BİT aynı zamanda, geliştirme ve uygulamalarının geleneksel pratiğinin, tamamen farklı alanlarda bilgi ve telekomünikasyon sistemleri oluşturma ve kullanma ideolojisine dayandığı gerçeğiyle belirlenir: iletişim, askeri-sanayi kompleksi, havacılık ve uzay bilimi. ICT'nin belirli bir uygulama alanına uyarlanması, burada, bu tür teknolojilerin geliştirilmesinde geniş deneyime sahip olan ve dolayısıyla sistemlerin amacını ve çalışma koşullarını iyi anlayan tasarım büroları ve araştırma enstitülerinden uzmanlar tarafından gerçekleştirilir. Modern eğitimde böyle özel araştırma yapıları yoktur, bunlar daha yeni oluşturulmaya başlamaktadır. Bu nedenle, eğitim teknolojilerinin olanakları ile gerçek uygulamaları arasında bir "boşluk" vardır. Bir örnek, bir bilgisayarı yalnızca daktilo olarak kullanmanın hala mevcut uygulamasıdır. Bu boşluk genellikle okul öğretmenlerinin ve liberal sanat üniversitelerinin öğretmenlerinin büyük bir kısmının BİT'in etkin kullanımı için gerekli modern bilgiye sahip olmaması gerçeğiyle daha da kötüleşir. Bilgi teknolojilerinin hızla güncellenmesi durumu karmaşıklaştırıyor: yapay zeka, sanal gerçeklik, çok dilli arayüz, coğrafi bilgi sistemleri vb. tabanlı yeni, daha verimli ve karmaşık teknolojiler ortaya çıkıyor. Yaratılan çelişkiden çıkış yolu, teknolojilerin entegrasyonu, yani öğretmenin derslerde ve derslerde kullanmasına izin verecek, öğrenme sürecine sertifikalı ve uyarlanmış, onun için anlaşılır teknik araçlar gibi bir kombinasyonu olabilir. . BİT ve eğitim teknolojilerinin entegrasyonu, Rus eğitim sistemine daha etkili uygulanmasında yeni bir aşama haline gelmelidir.

İçinde BİT'in benimsenmesi eğitimde ayırt edilebilir üç aşama:

temelözellikle eğitim sisteminin organizasyonu, yönetimi ve yönetim süreci hakkında bilgilerin depolanması için bilgisayarların bireysel kullanımı ile ilgili;
modern, bilgisayar sistemlerinin oluşturulması, İnternet ve bilgi ve telekomünikasyon teknolojilerinin yakınsaması ile ilişkili;
gelecek, yeni BİT'lerin eğitim teknolojileri (OT) ile entegrasyonuna dayanmaktadır.

BİT ve OT entegrasyonuna dayalı yeni eğitim teknolojileri geliştirme süreci, eğitim hizmetleri pazarında aktif olan birçok firmada halihazırda devam etmektedir.

Bir bilgi toplumu eğitim sistemi oluşturmak için BİT ve OT entegrasyonuna dayalı bir dizi uygun eğitim aracı geliştirmenin uygunluğu ve önemi, bu sürecin kapsamlı bir çalışmasının yapılmasını ve sistemik bir bakış açısıyla ele alınmasını gerekli kılmaktadır.

3. Sistemik temellerentegrasyon BİT ve OT
BİT ve TO entegrasyonuna yönelik sistematik bir yaklaşım, öğeler arasında bir bağlantı kuran ve ortak bir kavram ve tek bir kavramla birleştirilmiş, üzerinde anlaşmaya varılmış bir dizi eylemi gerçekleştiren bir sistemin bütünleyici özelliklerini oluşturan tüm temel faktörlerin tanımlanmasına dayanır. amaç.

Bilgi ve eğitim teknolojilerinin entegrasyonunda sistematik bir bakış açısıyla rasyonel ve optimal çözümlerin seçimi, öncelikle yeni bir entegre teknolojiye dayalı eğitim veya öğretimin etkinliğinin analizine dayanır, yani. öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşimin etkililiğinin değerlendirilmesine dayalıdır. Bu tür bir etkileşimin bir özelliği, öğretmenin ve öğrencilerin hem öğrenme sürecinde hem de eğitim sürecinde, büyük ölçüde yalnızca öğretmenin profesyonelliğine ve öğrencilerin bilgisine değil, aynı zamanda duygusal ruh haline de bağlı olan yaratıcı etkinliğidir. uygun teşviklerin mevcudiyetinin yanı sıra öğrenme sürecinde yaratılan. , istihdam koşulları ve diğer birçok faktör. Bütün bunlar, öğrenme sürecinin resmileştirilmiş tanımını karmaşıklaştırır ve etkililiğin nicelleştirilmesini zorlaştırır.

Aslında, BİT'e dayalı entegre öğrenme teknolojileri, akıllı insan-makine sistemleridir ve bu nedenle etkinliklerinin göstergelerinin oluşturulmasına yönelik yönlerden biri, nükleer enerjide pilotların, kozmonotların, operatörlerin simülatör eğitiminde kullanılan metodoloji olabilir. Bileşenleri teknik verimlilik, maliyet, eğitim süresi gibi spesifik değerlendirmelerin yanı sıra biyomedikal araştırmalardan elde edilen veriler, öğretmenlerin ve öğrencilerin öznel görüşleri olan karmaşık göstergelerin kullanılmasından oluşur.

Bu nedenle, ICT ve OT'yi entegre etmenin ilk ve temel olarak önemli görevi (gelecekte, kısaca, bir dizi yazar tarafından benimsenen ITO kısaltması kullanılacaktır), yaratılış amaçlarını açıkça belirlemek ve bir göstergeler sistemi geliştirmektir. onların etkinliği. Eğitim teknolojilerinin amaçlarının resmileştirilmesi, şimdiye kadar çözülmemiş olan ve hem monograflarda, makalelerde hem de seminer ve konferanslarda aktif olarak tartışılan oldukça karmaşık bir sorundur. Aynı zamanda, öğrenme problemlerini çözmede, bilgiyi kontrol etmede ve eğitim sürecini yönetmede, belirli göstergeler şeklinde hedeflerin değerlendirilmesinde deneyim birikmiştir. Örnek olarak, puan sistemini düşünün. Bu, elbette, AID'nin etkinliğini değerlendirmek için diğer göstergelerin kullanımını dışlamaz.

Sistematik bir yaklaşıma dayalı olarak, aşağıdaki ana unsurları içeren bir operasyon modeli veya şeması oluşturmak gerekir: OT, ICT, öğretmenler, kursiyerler, uzmanlar ve yönetim.

Eğitim teknolojileri veya başka bir deyişle eğitim teknolojileri (TO), eğitim sisteminin ana unsurlarından biridir, çünkü bunlar doğrudan ana hedeflerine, öğretme ve yetiştirmeye yöneliktir. TO, müfredat ve müfredatın uygulanmasının yanı sıra bilginin kursiyere aktarılmasının yanı sıra belirli bir alanda bilgi oluşturma, toplama, aktarma, depolama ve işleme yöntemleri ve araçları olarak anlaşılır. Bilim, öğretmenden öğrenciye bilgi aktarımında, eğitim ve öğretim teknolojilerinin yaratılmasında ve modellerinin inşasında engin deneyim biriktirmiştir.

BİT'ler öğrencinin eğitim ve öğretim süreci üzerinde aktif bir etkiye sahiptir., bilgi aktarımı ve öğretim yöntemlerinin şemasını değiştirdikçe. Aynı zamanda BİT'in eğitim sistemine girmesi sadece eğitim teknolojilerini etkilemekle kalmaz, aynı zamanda eğitim sürecine yenilerini de dahil eder. Bilgisayar ve telekomünikasyon, özel ekipman, yazılım ve donanım, bilgi işleme sistemlerinin kullanımı ile ilişkilidirler. Ayrıca, elektronik ders kitapları ve multimedyayı içeren yeni öğretim ve bilgi depolama araçlarının yaratılmasıyla da ilişkilidirler; elektronik kütüphaneler ve arşivler, küresel ve yerel eğitim ağları; bilgi alma ve bilgi referans sistemleri, vb. BİT modelleri şu anda geliştirilmektedir ve bunlardan bazıları eğitim sistemlerinin incelenmesinde başarıyla uygulanmaktadır.

Karmaşık bir ITO sisteminin unsurları göz önüne alındığında, eğitimde önemli bir koşul olduğu belirtilmelidir. başarılı teknoloji entegrasyonu öğretmenlerin mesleki eğitimidir ve yeni entegre öğrenme teknolojisinin sistemlerini ve araçlarını işleten uzmanlar. Eğitim kurumlarının yönetimi de dahil olmak üzere ITO tabanlı eğitime katılan her katılımcı, gerekli bilgi okuryazarlığına ve kullanılan teknolojiler hakkında anlayışa sahip olmalıdır. Hatta bazı ülkelerde buna karşılık gelen bir sertifikaya sahip olmak bile gereklidir. Örneğin İngiltere'de böyle bir zorunluluk var. Katılımcılar için öğrenme sürecinde sertifikaların sunulması, BT'nin uygulanmasını basitleştirmeyi ve teknolojilerin etkinliğine ilişkin değerlendirmelerin yeterliliğini iyileştirmeyi mümkün kılar.

BT'yi tanıtırken, bunun karmaşık ve maliyetli bir süreç olduğunu anlamak gerekir.

Dünyada ve Rusya'da ITE uygulaması deneyiminin gösterdiği gibi, belirli bir eğitim kurumu türü (okul veya üniversite, eğitim merkezi veya sanal kolej vb.) ve eğitim şekli ve türü (tam zamanlı veya yarı zamanlı, uzaktan eğitim vb.) veya sabit, temel veya ek), vb.

Eğitim sektöründe BİT'in aktif olarak tanıtılmasını sağlayan bir program, karmaşıktır ve eğitimin geliştirilmesinde bir dizi önemli sorunun çözümünü içerir:

düzenleyici çerçevenin geliştirilmesi;
eğitim sistemleri ve teknolojileri alanında yeni örgütsel-metodolojik ve bilimsel-metodolojik desteğin oluşturulması;
BİT'in maddi tabanının oluşturulması;
eğitim personelinin eğitim ve yeniden eğitim sisteminin oluşturulması.

BİT uygulamasının verimliliğini artırmak için yeni bir yön, bilgi ve iletişim teknolojileri ile öğrenme teknolojilerinin entegrasyonu. Bu sürecin eğitim sisteminde hızlandırılması için ilk ve gerekli adımlar olarak şunları önerebiliriz:

öğretimde yeni ITO'nun kullanımına ilişkin üniversiteler, okulların öğretmenleri ve eğitim merkezlerinin yönetimi ve personeli için seminerler ve eğitim kurslarının düzenlenmesi;
yeni ITO'nun kullanımıyla ilgili İnternet hizmetlerinin gelişimini teşvik etmek için koşulların yaratılması;
BT ile ilgili uluslararası bilgi ağı çerçevesinde tematik bir sistem "ITO" oluşturulmasına yönelik çalışmaların yoğunlaştırılması;
"Moskova'nın Bilgi Toplumunda Hareketi Programına" dahil edilmeleri için uygun bir dizi önlemin hazırlanması;
sistem analizi ve ITE sentezinin metodolojik ve metodolojik temellerinin geliştirilmesi, bunlara dayalı eğitim ve öğretimi değerlendirme yöntemleri;
uluslararası toplum pahasına eğitimde entegre bilgi ve iletişim teknolojilerinin tanıtımının finansmanı için tekliflerin geliştirilmesi.

Uzmanların mesleki eğitim kalitesinin iyileştirilmesi geleceğin öğretmenleri de dahil olmak üzere, yüksek pedagojik eğitim sisteminde, modern pedagojik teori ve uygulama tarafından son derece önemli kabul edilen kontrole önemli bir rol aittir.

Şu anda, didaktik sürecin yürütülmesini sağlamak için modern bilgi teknolojilerinin yeteneklerinin kullanılması acil sorunlardan biridir. Yeni bilgi ve iletişim teknolojilerinin (BİT) öğretim uygulamasındaki rolü E.S. Polat'ı "öğrencilerin entelektüel, yaratıcı ve ahlaki gelişimi için gerekli bir koşul" olarak tanımlamıştır [3].

Bilgi toplumu koşullarında, modern bir uzmanın sahip olması gereken bilgi, beceri ve yeteneklerin hacmi ve içeriği hızla ve sürekli artmaktadır. Bilgisayar teknolojisinin ve eğitim sürecinin entegrasyonu, yoğunlaştırılmasına, gelecekteki bir uzman için eğitim sisteminin modernizasyonuna, eğitim kalitesinin iyileştirilmesine, bağımsız olarak yeni bilgi edinme yeteneğinin geliştirilmesine ve geliştirme ve sürekli eğitim fikrinin uygulanmasına katkıda bulunur. . Bilgisayar teknolojileri, eğitim sürecinde kullanımı yalnızca gelecekteki uzmanların bu teknolojilerin eğitim sürecindeki yeri ve rolü hakkında doğru bir anlayışa sahip olması durumunda etkili olacak olan kursiyerlerin kişisel niteliklerinin ifşa edilmesine, korunmasına ve geliştirilmesine katkıda bulunur.

Geleceğin uzmanları için bilgi toplumunun hızla değişen koşullarında bilgi ve iletişim teknolojilerinin bilgisi ve uygulaması konusunda yeterli eğitime sahip olunması; mesleki faaliyetlerinde bilgisayar teknolojilerinin pratik kullanımında gerekli bilgilerin temellerine sahip olmak ve kişisel deneyim kazanmak. Ayrıca uzaktan eğitimin oluşum koşullarında, kontrol dahil modern bilgisayar öğretim yardımcılarına sahip olmak gerekir.

Kasım ayında Moskova'da düzenlenen uluslararası konferansın materyallerinde belirtildiği gibi, bilgi teknolojilerini eğitime sokma sorunları üzerine, bilgisayar kullanımıyla ilgili bir ders, öğretmenlik yapan öğretmen için daha etkili olacaktır.

· İnsan öğrenme önceliklerini korur.
Makineye ve onun pedagojik yeteneklerine karşı nazik ve güven verici bir tavrı vardır.
Kişisel bir bilgisayarı dikkatli ve aynı zamanda cesurca nasıl kullanacağını bilir
Entelektüel olarak gelişmiş, bilgili, bilgisayar programlarının pedagojik yeteneklerini değerlendirebilen
Metodik olarak esnek
· Disiplinli, doğru, düzenli, mantıklı bir düşünceye sahiptir.

Bu nedenle, bilgi ve iletişim teknolojilerinin geliştirilmesinde profesyonel büyüme olmadan yapılamaz.

Bir öğretmenin bilgisayar öğretim teknolojisine dönerek attığı ilk adım, kendi alanındaki pedagojik yazılımı incelemek ve avantajlarını ve dezavantajlarını değerlendirmektir. Ne yazık ki, henüz okul müfredatına tam olarak karşılık gelen matematikte tek bir multimedya ders kitabına rastlamadık: atipik terminoloji kullanılıyor, diğerleri. Okuldan, aksiyom sistemlerinden veya bilgi girmek için hantal bir sistemden farklı olarak (hızlanmayan, aksine tam tersine çözüm sürecini yavaşlatan çok "bükülmüş" bir formül editörü). Bu nedenle, Moskova Devlet Üniversitesi Pedagojik Eğitim Fakültesi Dekanı N. Rozov, konuşmalarından birinde şunları kaydetti: “Hepimiz ideal e-öğrenme ürünlerinden ne kadar uzak olduğunu mükemmel bir şekilde anlıyoruz. bilgisayar bileşeninden daha eğitim sürecinin ders kitabı için eşit bir ortak haline gelecektir.”

Sözde yaratan araçları inceleyerek yazılım ürünleriyle tanışmaya başlamanız tavsiye edilir. bilgisayar ortamı. Bu programlar, çok çeşitli konularda program talimatları, ipuçları ve öneriler içerir. Onlarla birlikte, öğretmen hem sınıf içi hem de ders dışı faaliyetler yürütebilir, aynı ortak gerçeklerin öğrencilere tekrar tekrar tekrar edilmesinden, öğrencilerin eğitim başarısını değerlendirmede bir öznellik dokunuşundan kurtularak, kendi kendine çalışma teknolojisinde ustalaşmalarına yardımcı olabilir.

Bilgisayar ortamı da referans ve bilgi materyalleri ile oluşturulmuştur. Amaçları, derste daha fazla netlik ve kanıt sağlamak, bu programları çeşitli sorgulamalar yapmak ve kendi kendini test etmek için kullanmak, belirli bir konu materyali üzerinde bir görevi yerine getirmek için bir örnek sağlamaktır.

Referans ve bilgi materyalleri, birçok çocuğun okul müfredatına hakim olmasını kolaylaştırmak için tasarlanmıştır; destekleyici, eşlik edici ve genellikle motive edicidir.

O. bilgisayar, her zaman esas olarak netliği artırmak için kullanılan bir dizi geleneksel TCO'yu birleştirir. Bu, öğrencilerde bilişsel süreci harekete geçirir, düşünmeyi geliştirir (görsel-etkili, görsel-figüratif), eğitim sürecinin etkinliğini arttırır. BİT kullanımı, düşünmenin gelişimi (uzaysal, algoritmik, sezgisel, yaratıcı, teorik), olası seçeneklerden en uygun kararı verme yeteneğinin oluşumu, taşıma becerilerinin geliştirilmesi gibi gelişimsel öğrenme hedeflerini gerçekleştirmeyi mümkün kılar. deneysel araştırma faaliyetleri (örneğin, bilgisayar modelleme yeteneklerinin uygulanması yoluyla), bilgi kültürünün oluşumu, bilgi işleme yeteneği. Bu, öğrenme hızının hızlanmasına yol açar, zaman kazandırır ve dolayısıyla öğrenme sürecini yoğunlaştırır.

Toplumun sosyal düzeninin modern eğitime dikte ettiği ve bugün üniversite öğrencilerine - geleceğin uzmanlarına - sunulan gereksinimlerden biri, modern BİT araçlarını öğretmenin mesleki faaliyetinde, tam olarak, hem de uzaktan eğitim teknolojilerinin hızla gelişen araçlarını kullanma yeteneğidir. eğitim süreci ve onun ayrılmaz bileşeni olan kontrol sistemi.
Kontrol sisteminde BİT
Bilgisayar teknolojilerinin eğitim sürecinde kullanılması, toplumun bilişim çağında tamamen doğal bir olgudur. Bununla birlikte, öğretimde kullanımlarının etkinliği, öğretmen-öğrenci etkileşim sisteminde ortaya çıkan en karmaşık ilişkiler kompleksinde işgal etmeleri gereken yerin net bir şekilde anlaşılmasına bağlıdır.

Öğrenme sürecinde kontrolün rolü birincil öneme sahiptir, bu nedenle, öğrenme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin uygulanmasıyla ilgili yukarıdakilerin tümü, aynı zamanda, BT'nin önemli ve ayrılmaz bir unsuru olarak kontrol sürecine girmesine de katkıda bulunur. öğrenme süreci.

ICT yardımıyla uygulanan kontrol görevleri, aşağıdaki bilgilerin belirlenmesine yönelik olabilir:

Tanımlar, dersin temel kavramları, bölüm, konu (modül), kavramların hacmi ve içeriği hakkında fikirler;

Tanımların uygulamalı (pratik) uygulaması hakkında bilgi;

Kurallar, algoritmalar, yasalar, formüller bilgisi;

Konuyla ilgili problem çözme ile ilgili bilgiler;

Gerçekler, temeller, ilkeler, pratik uygulamalar bilgisi.

BİT yardımıyla uygulanan kontrol görevleri çeşitli karmaşıklık seviyelerinde olabilir:

Basit tanıma görevleri;

Üreme görevleri;

Formül, algoritma, kural, örneğe göre yapılan işler;

Sorunlu nitelikteki görevler (sorunu çözme algoritması önceden bilinmemektedir).
Bilgi kontrolü sürecinde BİT kullanmanın avantajlarını vurgulayalım:

Kontrol sırasında, çalışma, kontrol, değerlendirme konusuna olan ilginin artmasına katkıda bulunan yüksek derecede görünürlük;

Yürütmenin otomasyonu, sonuçların değerlendirilmesi, kontrol prosedürlerinin sonuçlarının özetlenmesi;

Bilginin içselleştirilmesi (asimilasyon) amacıyla çoklu kontrol görevlerini yerine getirme yeteneği;

Bir öğretmenin katılımı olmadan öğrenci için uygun olan herhangi bir zamanda öğrencilerin kendi kendini kontrol etme yeteneği.
Edebiyat

Dünya UNESCO İletişim ve Bilgilendirme Raporu 1999-2000 - E. - 2000.
Kurdyukov, G.I. . Pedagoji üniversitelerinin öğrencilerinin bilgi disiplinlerinde bilgi kontrol sisteminde bilgi ve iletişim teknolojilerinin rolü sorusu üzerine / G.I. Kurdyukov / erişim adresi: http:// www. rus. bilgi/ Madde915. html
Yeni eğitim sisteminde pedagojik ve bilgi teknolojileri: Ders kitabı. saplama için el kitabı. ped. üniversiteler ve yetiştirme sistemleri. nitelik. ped. çerçeveler / E.S. Polat, M.Yu. Buharkin ve diğerleri; Ed. E.S. Polat. - 2. baskı, Silindi. - M.: Yayın Merkezi "Akademi", 2005. - 272 s.; S.3