Освітні технології на основі інформаційно-комунікативних засобів. Використання ікт на уроках

Педагогічні технології на основі гумно особистісної орієнтації педагогічного процесу

Педагогіка співпраці

Гуманно - особистісна технологія Ш.А. Амонашвілі

Система О.М. Ільїна: викладання літератури як предмета, що формує людину

Технологія вітагенної освіти (А.С. Бєлкін)

Педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів (активні методи навчання)

Ігрові технології

Технологія сучасного проектного навчання

Технологія «Розвиток критичного мислення через читання та письмо»

Технологія проведення дискусій

Технологія «Дебати»

Тренінгові технології

Технологія комунікативного навчання іншомовній культурі (Е.І. Пассов)

Технологія інтенсифікації навчання на основі схемних та знакових моделей навчального матеріалу (В.Ф. Шаталова)

Педагогічні технології на основі ефективності управління та організації навчального процесу

Технологія програмованого навчання

Технологія рівневої диференціації

Диференціація за рівнем розвитку здібностей

Технологія диференційованого навчання за інтересами дітей (І.М. Закатов)

Технологія індивідуалізації навчання (І. Унт, А.С. Границька, В.Д. Шадріков)

Колективний спосіб навчання КСВ (А.Г. Рівін, В.К. Дяченко)

Технології групової діяльності

Технологія С.М. Лисенкової: перспективно - випереджальне навчання з використанням опорних схем при коментованому управлінні

Педагогічні технології на основі дидактичного вдосконалення та реконструювання матеріалу

«Екологія та діалектика» (Л.В. Тарасов)

"Діалог культур" (В.С. Біблер, С.Ю. Курганов)

Зміцнення дидактичних одиниць -УДЕ (П.М. Ерднієв)

Реалізація теорії поетапного формування розумових дій (П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тилизіна, М.Б. Волович)

Технології модульного навчання (П.І. Третьяков, І.Б. Сенновський, М.А. Чошанов)

Інтегральна освітня розробка В.В. Гузєєва

Технології концентрованого навчання

Приватно-предметні педагогічні технології

Технологія раннього та інтенсивного навчання грамоти (Н.А. Зайцев)

Технологія вдосконалення загальнонавчальних умінь у початковій школі (В.М. Зайцев)

Технологія навчання математики на основі розв'язання задач (Р.Г. Хазанкін)

Педагогічна технологія на основі системи ефективних уроків (О.О. Окунєв)

Система поетапного навчання фізики (Н.Н. Палтишев)

Технологія музичного виховання школярів Д.Б. Кабалевського

Альтернативні технології

Технологія навчання дітей із ознаками обдарованості

Технологія продуктивної освіти

Технологія ймовірності освіти (О.М. Лобок)

Технологія майстерень

Технологія евристичної освіти (А.В. Хторський)

Природоподібні технології

Природоподібні технології навчання мови (А.М. Кушнір)

Технологія вільної школи Саммерхілл (А. Нейлл)

Педагогіка свободи Л.М. Толстой

Вальдорфська педагогіка (Р. Штейнер)

Технологія саморозвитку (М. Монтессорі)

Технологія дальтон-план

Технологія вільної праці (С.Френе)

Школа – парк (М.А. Балабан)

Цілісна модель вільної школи Т.П. Войтенко

Технології розвиваючої освіти

Система навчання навчання Л.В. Занков

Технологія навчання Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидов

Технологія діагностичного прямого навчання (А.А. Влстриков)

Система навчання з спрямованістю в розвитку творчих якостей особистості (І.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, І.П. Іванов)

Особистісно орієнтоване навчання (І.С. Якиманська)

Технологія саморозвитку особистості учня А.А. Ухтомського – Г.К. Селевако

Інтегрована технологія навчання Л.Г. Петерсон

Педагогічні технології на основі застосування нових та новітніх інформаційних засобів

Технології освоєння інформаційної культури

Комп'ютер як предмет та об'єкт вивчення

Інформаційно-комунікативні

технології (Г.К.Селевко)

Професор Г.К.Селевко у своїй роботі «Педагогічні технології на основі на основі інформаційно-комунікаційних засобів» пропонує створитиінформаційно-комунікаційне середовище для реалізації цього підходу у навчальному процесі.

Комп'ютерна технологія ґрунтується на використанні деякої формалізованої моделі змісту, яка представлена педагогічними програмними засобами у пам'яті комп'ютера та можливостями телекомунікаційної мережі.

Головною особливістю фактологічного боку змісту освіти є багаторазове збільшення «підтримуючої інформації», наявність комп'ютерного інформаційного середовища, що включає на сучасному рівні бази інформації, гіпертекст та мультимедіа (гіпермедіа), мікросвіти, імітаційне навчання, електронні комунікації (мережі). Комп'ютерні засоби навчання називають інтерактивними, вони мають здатність «відгукуватися» на дії учнів та вчителя, «вступати» з ними в діалог, що й становить головну особливість методик комп'ютерного навчання.

Впровадження ІКТ здійснюється за такими напрямками:

1. Створення презентацій для уроків.

2. Робота з ресурсами Інтернету.

3. Використання готових навчальних програм.

4. Розробка та використання власних авторських програм.

Можливості ІКТ:

створення та підготовка дидактичних матеріалів (варіанти завдань, таблиці, пам'ятки, схеми, креслення, демонстраційні таблиці тощо);

створення моніторингів щодо відстеження результатів навчання та виховання;

створення текстових робіт;

узагальнення методичного досвіду в електронному вигляді та інше.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у процесі навчання та виховання школярів підвищує загальний рівень навчального процесу, посилює пізнавальну активність учнів.

Вчителю необхідно мати ряд умінь.Основними вміннями є:

технічні – вміння, необхідних роботи на комп'ютері як користувача стандартного програмного забезпечення;

методичні - вміння, необхідні для грамотного навчання школярів середньої та старшої ланки;

технологічні – вміння, необхідні для грамотного використання інформаційних засобів навчання під час уроків різних видів.

основна ціль застосування ІКТ полягає у підвищенні якості навчання.

За допомогою інформаційно-комунікативних технологій можна вирішувати такі завдання:

Посилення інтенсивності уроку;

Підвищення мотивації учнів

Моніторинг досягнень учнів.

ІКТ технології можуть бути використані на будь-якому етапі уроку:

1. Для позначення теми уроку на початку уроку за допомогою запитань

досліджуваної теми, створюючи проблемну ситуацію.

2. При поясненні (запровадження) нового матеріалу

3. Як супровід пояснення вчителя (презентації, формули, схеми,

малюнки, відеофрагменти та ін.).

4. При закріпленні та повторенні як інформаційно-навчальне

допомога.

5. Для контролю ЗУН.

При цьому для дитини він виконує різні функції: вчителя, робочого інструменту, об'єкта про бучення, колективу, що співпрацює, дозвілля (ігрового середовища).

У функціївчителя комп'ютер представляє:

Джерело навчальної інформації (частково або повністю замінює

вчителя або книгу),

Наочний посібник (якісно нового рівня з можливостями мультимедіа

та телекомунікацій),

Індивідуальний інформаційний простір - тренажер,

Засіб діагностики та контролю.

У функціїробочого інструменту комп'ютер представляє :

Засіб підготовки текстів, їх зберігання,

Текстовий редактор,

Графобудівник, графічний редактор,

Обчислювальна машина великих можливостей (з оформленням результатів у різному вигляді),

Засіб моделювання.

Комбінація комп'ютерних навчальних програм із телекомунікаційною мережею є різновидом дистанційного навчання (навчання з відривом).

Складаючи урок із використанням ІКТ, необхідно продумати послідовність технологічних операцій, форми та способи подачі інформації на великий екран. Ступінь та час мультимедійної підтримки уроку можуть бути різними: від кількох хвилин до повного циклу.

Однією з найуспішніших форм підготовки та представлення навчального матеріалу до уроків є створення мультимедійних презентацій.

«Презентація» - перекладається з англійської як «вистава».

Мультимедійні презентації – це зручний та ефективний спосіб подання інформації за допомогою комп'ютерних програм. Він поєднує у собі динаміку, звук, зображення, тобто. ті фактори, які найбільше довго утримують увагу дитини. Одночасно вплив на два найважливіші органи сприйняття (слух та зір) дозволяють досягти набагато більшого ефекту.

Англійське прислів'я говорить: «Я почув – і забув, я побачив – і запам'ятав».

За даними вчених, людина запам'ятовує 20% почутого та 30% побаченого та понад 50% того, що він бачить і чує одночасно. Таким чином, полегшення процесу сприйняття та запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів – це основа будь-якої сучасної презентації.

1. Презентація повинна містити матеріал, який лише за допомогою ІКТ може бути ефективно представлений учителем.

2. Не захаращуйте окремий слайд великою кількістю інформації.

3. На кожному слайді має бути не більше 2 картинок.

4. Розмір шрифту на слайдах має бути не менше ніж 24-28 пунктів.

5. Анімація можлива один раз протягом 5 хвилин і лише за необхідності використання її для подачі матеріалу.

6. Вся презентація має бути витримана в одному стилі (однакове оформлення всіх слайдів: фон, назва, розмір, колір, зображення шрифту, колір і товщина різних ліній і т.д.).

Спектр використання можливостей ІКТ в освітньому процесі є досить широким. Майже на будь-якому уроці можна використовувати комп'ютерні технології. Важливо знайти ту грань, яка дозволить зробити урок по-справжньому розвиваючим та пізнавальним. З використанням інформаційних технологій можна здійснити задумане, зробити урок сучасним.

Classmate PC з використанням технологій Intel ® Педагогічні технології на основі інформаційно-комунікаційних засобів ГОУ ДПО «Нижегородський інститут розвитку освіти» © ГОУ ДПО «Нижегородський інститут розвитку освіти» © Н.І. Городецька, 2008

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Зміст 1. Форми та методи організації занять з використанням комп'ютерів 2. Конструювання уроку з використанням засобів ІКТ 3. Комп'ютерне тестування як одна з форм контролю знань 4. Організаційно-педагогічні умови реалізації здоров'язберігаючих технологій на уроках із застосуванням ІКТ 5. Технологія підготовки вчителя до комп'ютерних занять

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Уроки з використанням комп'ютера проводяться поряд із звичайними заняттями з предмету Комп'ютерний супровід уроку (презентації, завдання, контролюючі тести) має бути складено відповідно до змісту навчального предмета та методики його викладання Учні повинні вміти поводитися з комп'ютером на рівні , необхідний виконання комп'ютерних завдань уроку. Основні положення

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Позаурочна форма навчальної діяльності Випуск друкованих видань Випуск друкованих видань Шкільні та Інтернет-проекти Шкільні та Інтернет-проекти Інтернет-конкурси Інтернет-конкурси Віртуальні екскурсії Віртуальні екскурсії «Дні науки» «Дні науки» Основні форми організації занять з комп'ютером

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Загальнодидактичні методи навчання пояснювально-ілюстративні, пояснювально-ілюстративні, репродуктивні, репродуктивні, дослідницькі, дослідницькі, корекції знань учнів, корекції знань учнів, стимулювання та мотивації навчання, стимулювання та мотивації навчання, метод проектів, метод проектів, ігрові методи навчання, ігрові методи навчання та ін.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Нові освітні методики інтегративна методика, інтегративна методика, методика дистанційного патронату, методика дистанційного патронату, методика занурення, методика занурення, асоціативна мережева методика

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel® 2. Конструювання уроку з використанням засобів ІКТ Урок – це дзеркало загальної та педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору та ерудиції. В.Сухомлинський

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Етапи уроку Організаційний етап Організаційний етап Етап перевірки домашнього завдання Етап перевірки домашнього завдання Етап підготовки учнів до основ засвоєння нових знань Етап закріплення нових знань Етап інформації учнів про домашнє завдання, інструктаж з його виконання

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel® Дотримання принципу наочності навчання. Впроваджуючи інформаційно-комунікаційні технології у сценарій уроку, вчитель повинен, перш за все, пам'ятати про те, щоб забезпечити учням максимум наочності та комфортності у засвоєнні нового матеріалу. Основна вимога до сценарію уроку

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel® ІКТ на уроці можуть розглядатися: як джерело додаткової (дидактичної) інформації з предмета; як джерело додаткової (дидактичної) інформації з предмета; як ще один інструмент дослідження; як ще один інструмент дослідження; як інструментарій контролю знань; як інструментарій контролю знань; як засіб реалізації особистісно-орієнтованого підходу в навчальному процесі; як засіб реалізації особистісно-орієнтованого підходу в навчальному процесі; як спосіб самоорганізації праці та самоосвіти, як учня, так і вчителя; як спосіб самоорганізації праці та самоосвіти, як учня, так і вчителя; як засіб підвищення індивідуальної активності суб'єкта освітнього процесу. як засіб підвищення індивідуальної активності суб'єкта освітнього процесу.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Організаційний етап доброзичливий настрій вчителя та учнів; доброзичливий настрій вчителя та учнів; швидке включення класу до ділового ритму; швидке включення класу до ділового ритму; організація уваги всіх учнів; організація уваги всіх учнів; короткочасність організаційного моменту; короткочасність організаційного моменту; повна готовність класу та обладнання до роботи. повна готовність класу та обладнання до роботи. Рольова гра: системний адміністратор

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Етап перевірки домашнього завдання виявлення факту виконання домашнього завдання всього класу за короткий проміжок часу (5-7 хв.), виявлення факту виконання домашнього завдання всього класу за короткий проміжок часу (5-7 хв.) , усунення типових помилок; усунення типових помилок; Електронна самооцінка Електронна самооцінка Розминочні тести Розминочні тести Електронна самооцінка Електронна самооцінка Розминочні тести Розминочні тести

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel® Етап всебічної перевірки знань Як правило, всебічна перевірка знань здійснюється вчителем у формі опитування. Опитування має бути цікавим учням, а для цього відомий фактичний матеріал повинен розглядатися в новому світлі, теоретичні знання застосовуватися на практиці. Електронні відповіді Електронні відповіді Електронні рецензії Електронні рецензії Електронні відповіді Електронні відповіді Електронні рецензії Електронні рецензії

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel® Етап підготовки до активного та свідомого засвоєння нових знань Вчителю на даному етапі уроку необхідно: поставити перед учнями цілі та завдання уроку; показати практичну значимість досліджуваного матеріалу. Авторські презентації Авторські презентації Електронні підручники Електронні підручники Електронні наочні посібники (відео, графіка тощо) Електронні наочні посібники (відео, графіка тощо) Авторські презентації Авторські презентації Електронні підручники Електронні підручники Електронні наочні посібники (відео, графіка та т.п.) Електронні наочні посібники (відео, графіка тощо)

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel® Форма уроку: Заочна подорож. Екскурсія у минуле. Додатковий до підручника наочний матеріал для уроку: Фото та малюнки, що допомагають дитині відчути тему, зрозуміти персонажів. ЕТАП ПІДГОТОВКИ УЧНІВ ДО ЗАСвоєннЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. Приклад

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel® Етап засвоєння нових знань Вчителю на даному етапі уроку необхідно: поставити перед учнями цілі та завдання уроку; показати практичну значимість досліджуваного матеріалу. Авторські презентації Авторські презентації Електронні підручники Електронні підручники Електронні наочні посібники (відео, графіка тощо) Електронні наочні посібники (відео, графіка тощо) Авторські презентації Авторські презентації Електронні підручники Електронні підручники Електронні наочні посібники (відео, графіка та т.п.) Електронні наочні посібники (відео, графіка тощо)

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel® Етап закріплення нових знань На цьому етапі мають бути яскраво позначені результати уроку. Презентації вчителя з окресленими підсумками уроку Презентації вчителя з означеними підсумками уроку Електронні опитувальники та тести Електронні опитувальники та тести Кросворди Кросворди Електронні рецензії Електронні рецензії тощо. і т.п. Презентації вчителя з окресленими підсумками уроку Презентації вчителя з означеними підсумками уроку Електронні опитувальники та тести Електронні опитувальники та тести Кросворди Кросворди Електронні рецензії Електронні рецензії тощо. і т.п.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Етап інформації учнів про домашнє завдання На цьому етапі проектується домашня навчальна діяльність учня на тему предмета Презентація вчителя, що демонструє: саме завдання та часові рамки його виконання, саме завдання та часові рамки його виконання, інструктаж виконання завдання, інструктаж виконання завдання, приклад виконання, приклад виконання, проект реалізації підготовлених будинку матеріалів на наступному уроці. Проект реалізації підготовлених будинку матеріалів на наступному уроці. Презентація вчителя, що демонструє: саме завдання та часові рамки його виконання, саме завдання та часові рамки його виконання, інструктаж виконання завдання, інструктаж виконання завдання, приклад виконання, приклад виконання, проект реалізації підготовлених будинку матеріалів на наступному уроці. наступний урок.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® На цьому етапі проектується домашня навчальна діяльність учня на тему предмета Презентація вчителя, що демонструє: саме завдання та часові рамки його виконання, саме завдання та часові рамки його виконання, інструктаж виконання завдання, інструктаж виконання завдання, приклад виконання, приклад виконання, проект реалізації підготовлених будинків матеріалів на наступному уроці. проект реалізації підготовлених будинків матеріалів на наступному уроці. Презентація вчителя, що демонструє: саме завдання та часові рамки його виконання, саме завдання та часові рамки його виконання, інструктаж виконання завдання, інструктаж виконання завдання, приклад виконання, приклад виконання, проект реалізації підготовлених будинку матеріалів на наступному уроці. проект реалізації підготовлених будинків матеріалів на наступному уроці.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Позитивні якості комп'ютерної технології тестування велика об'єктивність і, як наслідок, більший позитивний стимулюючий вплив на пізнавальну діяльність учня; велика об'єктивність і, як наслідок, більший позитивний стимулюючий вплив на пізнавальну діяльність учня; виключається вплив негативного впливу результати тестування особистісних чинників викладача; виключається вплив негативного впливу результати тестування особистісних чинників викладача; орієнтованість на сучасні технічні засоби, використання у середовищі комп'ютерних навчальних систем; орієнтованість на сучасні технічні засоби, використання у середовищі комп'ютерних навчальних систем; універсальність, охоплення всіх стадій процесу навчання. універсальність, охоплення всіх стадій процесу навчання.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Види комп'ютерного контролю навчальної роботи дітей Поточний – проводиться під час навчального процесу; Поточний – проводиться під час навчального процесу; Рубіжний – проводиться у період навчання після завершення навчальної теми; Рубіжний – проводиться у період навчання після завершення навчальної теми; Підсумковий – після завершення навчальної програми; Підсумковий – після завершення навчальної програми; Підсумковий атестаційний тест Підсумковий атестаційний тест

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Види тестових завдань вибір відповіді (єдиний або множинний) вибір відповіді (єдиний або множинний) введення відповіді з клавіатури введення відповіді з клавіатури визначення відповідності визначення відповідності

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel® Методика включення контрольного комп'ютерного тестування в урок При організації комп'ютерного тестування у початковій школі не слід забувати, що учні повинні працювати з тестом не більше 15 хв. При організації комп'ютерного тестування у початковій школі годі забувати, що учні повинні працювати з тестом трохи більше 15 хв. Перед початком роботи вчитель повинен докладно проінструктувати учнів, розповісти про технологію складання завдань та правила введення відповідей до завдань різного типу.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel® Методика включення контрольного комп'ютерного тестування до уроку Після закінчення роботи виводиться статистика про роботу учня: викладач отримує підсумки роботи з кожного учня на екрані дисплея. За бажанням вчителя оцінка учню може не демонструватися, однак при цьому вчитель повинен надати учневі докладну інформацію про проходження тесту.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel® Методика включення контрольного комп'ютерного тестування до уроку Комп'ютерний контроль знань може здійснюватися вчителем як фронтально, так і у формі групового або індивідуального тестування. Комп'ютерний контроль не може замінити традиційних форм контролю знань та вмінь учнів і тому доцільніше говорити про комплексний підхід до оцінки ЗУН учнів.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Гігієнічні вимоги до використання ПК При недотриманні гігієнічних вимог під час роботи з комп'ютером шкідливий вплив відбувається насамперед на зоровий аналізатор, викликаючи погіршення зору та психофізичну втому. У частині забезпечення безпеки учнів під час використання у процесі засобів інформатизації освіти нині діють Санітарно- епідеміологічні правила і нормативи СанПиН 2.2.2/ У частині забезпечення безпеки учнів під час використання у навчальному процесі засобів інформатизації освіти нині діють Санітарно- епідеміологічні правила нормативи СанПіН 2.2.2/

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Для школярів під час роботи з комп'ютером учня необхідно забезпечувати найкращі значення візуальних параметрів екрану. Вони мають бути зазначені у технічній документації. При організації раціонального світлового середовища необхідно запобігти засліпленню дитини, що працює на ПК зустрічним світлом, шляхом раціонального повороту екрана комп'ютера до світла (світло має падати зліва)

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Оптимальна кількість занять з використанням комп'ютера протягом навчального дня для I-IV класів, що навчаються, становить 1 урок. Оптимальна кількість занять з використанням комп'ютера протягом навчального дня для I-IV класів становить 1 урок. Безперервна тривалість занять з комп'ютером для учнів 1 класів (6 років) має перевищувати 10 хв, для учнів 2-4 класів - 15 хвилин.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Позанавчальні заняття з використанням комп'ютера рекомендується проводити не частіше 2 разів на тиждень загальною тривалістю для II-IV класів, що навчаються, не більше 60 хв. Час проведення комп'ютерних ігор з нав'язаним ритмом має перевищувати учнів II-IV класів 10 хвилин і рекомендується проводити в кінці заняття.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Самостійна робота учнів молодших класів на комп'ютері повинна проводитись в індивідуальному темпі та ритмі. Вчителю треба допомогти учневі виробити потрібний йому темп роботи. Для вчителів загальноосвітніх шкіл встановлюється тривалість роботи у комп'ютерних класах трохи більше 4 годин на день. Тривалість безперервної роботи вчителя з комп'ютером без регламентованої перерви має перевищувати 2 години.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Три глобальні етапи Освоєння елементарних вмінь користувача; Освоєння елементарних вмінь користувача; Вивчення та практичне освоєння існуючих колекцій електронних освітніх ресурсів, представлених на CD, а також розміщених у цифрових колекціях мережі Інтернет; Вивчення та практичне освоєння існуючих колекцій електронних освітніх ресурсів, представлених на CD, а також розміщених у цифрових колекціях мережі Інтернет; Опанування технології створення найпростіших комп'ютерних мультимедійних навчальних продуктів для супроводження навчально-виховного процесу. Опанування технології створення найпростіших комп'ютерних мультимедійних навчальних продуктів для супроводження навчально-виховного процесу.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® Проектування конкретного уроку Вибрати відповідний тематиці курсу електронний ресурс; Вибрати відповідний тематиці курсу електронний ресурс; Скласти (або розробити самостійно) «портфель» навчально-дидактичних електронних матеріалів на уроці (відео, графіка, презентації, фрагменти ОЕР, контролюючі матеріали); Скласти (або розробити самостійно) «портфель» навчально-дидактичних електронних матеріалів на уроці (відео, графіка, презентації, фрагменти ОЕР, контролюючі матеріали); Скласти навчально-методичний план уроку; Скласти навчально-методичний план уроку; Розробити сценарій проведення уроку. Розробити сценарій проведення уроку.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel® Переваги програмних засобів, розроблених учителем: Методично адаптивні до навчального матеріалу; Методично адаптивні до навчального матеріалу; Викладення матеріалу суворо відповідає навчальному плану та сценарію уроку; Викладення матеріалу суворо відповідає навчальному плану та сценарію уроку; Дидактичний матеріал може бути як завгодно різноманітним (відео, Інтернет-ресурси, енциклопедії, словники, довідники); Дидактичний матеріал може бути як завгодно різноманітним (відео, Інтернет-ресурси, енциклопедії, словники, довідники); Програмний засіб, розроблений учителем, може оновлюватися за необхідності; Програмний засіб, розроблений учителем, може оновлюватися за необхідності;

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel® Самоосвіта вчителя Ознайомлення з новітніми технологіями розробки педагогічних програмних засобів; Знайомство з технологіями розробки педагогічних програмних засобів; Підвищення рівня професійного використання існуючих ЕОР Підвищення рівня професійного використання існуючих ЕОР Проектування та створення власного мультимедійного навчального програмного продукту; Проектування та створення власного мультимедійного навчального програмного продукту; Знайомство з новітніми розробками у сфері освітніх мережевих технологій. Знайомство з новітніми розробками у сфері освітніх мережевих технологій.

Інтел та логотип Інтел є торговими марками Корпорації Інтел та її філій у США та інших країнах. Інші назви та марки можуть бути власністю інших компаній. Classmate PC з використанням технологій Intel ® ВИСНОВКИ Включення засобів ІКТ до навчального процесу школи викликає сьогодні гостру необхідність адаптації існуючих освітніх програм та стандартів до умов використання цифрових носіїв інформації. У цій ситуації викладачеві необхідно не тільки озброюватися методикам застосування нових освітніх технологій, але й перебудовувати розуміння сучасного процесу викладання, оцінки рівня контролю засвоєння знань, принципів аналізу навчальної діяльності. умов використання цифрових носіїв інформації. У цій ситуації викладачеві необхідно не тільки озброюватися методикам застосування нових освітніх технологій, але й розбудовувати розуміння сучасного процесу викладання, оцінки рівня контролю за засвоєнням знань, принципів аналізу навчальної діяльності.

Cлайд 1

Cлайд 2

Переваги ІКТ: Організація процесу пізнання, що підтримує підхід діяльності; Індивідуалізація освіти; Організація процесу пізнання шляхом зміщення у бік системного мислення; Побудова відкритої системи освіти; Ефективна система інформаційно-методичного забезпечення освіти (новий тип мислення вчителя)

Cлайд 3

Інформатизація освіти - це процес забезпечення сфери освіти методологією та практикою розробки та оптимального використання сучасних інформаційних технологій, орієнтованих на реалізацію психолого-педагогічних цілей навчання та виховання.

Cлайд 4

Інформаційні технології (ІТ) - являють собою створювану прикладною інформатикою сукупність систематичних та масових способів та прийомів обробки інформації у всіх видах людської діяльності з використанням сучасних засобів зв'язку, поліграфії, обчислювальної техніки та програмного забезпечення.

Cлайд 5

Інформаційні освітні технології - всі технології у сфері освіти, що використовують спеціальні технічні засоби (комп'ютер, аудіо, кіно, відео) для досягнення педагогічних цілей

Cлайд 6

Нові інформаційні технології (НДТ) – технології активного використання комп'ютера у процесі навчання. Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) – активне використання комп'ютера + телекомунікація

Cлайд 7

Комп'ютерні технології навчання - процеси підготовки та передачі інформації учню, головним засобом здійснення яких є комп'ютер.

Cлайд 8

Інтернет-ресурси http://www.abitu.ru/start/about.esp (програма "Юніор - старт у науку"); http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс ім. Вернадського); http://www.step-into-the-future.ru/ (програма «Крок у майбутнє); http://www.iteach.ru (програма Intel - "Навчання для майбутнього"). http://www.mendeleev.upeg.net/ - Конкурс досліджень присвячений 175-річчю від дня народження Д.І. Менделєєва

Cлайд 9

Рекомендована література Баранов А.С. та ін. Комп'ютерні технології у шкільній географії/під. ред. Ірпінь. - М: видавничий будинок «ГЕНЖЕР», 2004. - 80 с. Хуторський А.В. Інтернет у школі: практикум з дистанційного навчання. - М.: ІСО РАТ, 2000. - 304 с. Симонов В.П. Педагогічний менеджмент: 50 НОУ-ХАУ у галузі управління освітнім процесом. Навчальний посібник. М., 1997. – 264 с., 13 рис. 2-ге видання, виправлене та доповнене. Селевко Г.К. Педагогічні технології з урахуванням інформаційно-комунікаційних засобів. М. Освіта, 2005

Роль інформаційно-комунікаційних технологій у загальноосвітньому процесі визначено документах Уряди РФ, Міністерства освіти РФ, які стосуються стратегії модернізації освіти.

Інформаційно-комунікативна компетентність – один з основних пріоритетів з метою загальної освіти, і пов'язано це не лише із внутрішньоосвітніми причинами. Змінюється весь характер життя, надзвичайно зростає роль інформаційної діяльності, а всередині неї – активної, самостійної обробки інформації людиною,ухвалення ним принципово нових рішень у непередбачених ситуаціях з використанням технологічних засобів.

Системне, ефективне формування інформаційно-комунікативної компетенції для більшості учнів сьогодні можливе лише за умови використання ІКТ. Отже, успішність намічених у школі перетворень багато в чому залежить від застосування.Іншими словами, інформатизація – це найважливіший напрямок модернізації системи освіти.

Комп'ютерні технології навчання - сукупність методів, прийомів, способів, засобів створення педагогічних умов на основі комп'ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв'язку та інтерактивного програмного продукту, що моделюють частину функцій педагога з подання, передачі та збору інформації, організації контролю та управління пізнавальною діяльністю.

Застосування комп'ютерних технологій навчання дозволяє видозмінювати весь викладання, реалізовувати модель особистісно-орієнтованого навчання, інтенсифікувати заняття, а головне - вдосконалювати самопідготовку учнів. Безумовно, сучасний комп'ютер та інтерактивне програмно-методичне забезпечення вимагають зміни форми спілкування викладача та учня, перетворюючи навчання на ділове співробітництво, а це посилює мотивацію навчання, призводить до необхідності пошуку нових моделей занять, проведення підсумкового контролю (доповіді, звіти, публічні захисту групових проектних) робіт), підвищує індивідуальність та інтенсивність навчання.

Комп'ютерні технології навчання надають великі можливості розвитку творчості, як вчителя, і учнів.
Мультимедіа технології - спосіб підготовки електронних документів, що включають візуальні та аудіоефекти, мультипрограмування різних ситуацій. Застосування мультимедіа технологій відкриває перспективний напрямок розвитку сучасних комп'ютерних технологій навчання. Як використати ці засоби при розробці комплексів навчально-методичних матеріалів? Де й у якому співвідношенні можливе включення різних мультимедійних ефектів у порівнянні зі звичайним текстом? Де межа застосування мультимедіа вставок у документ? Потрібні серйозні дослідження цього питання, оскільки порушення гармонії, міри доцільності застосування яскравих вставок та ефектів може призвести до зниження працездатності, підвищення стомлюваності учнів, зниження ефективності роботи. Це серйозні питання, відповіді на які дозволять уникнути феєрверку у навчанні, зробити навчально-методичний матеріал не просто ефектним, а ефективним.
Сучасні інформаційно-комунікаційні технології навчання - сукупність сучасної комп'ютерної техніки, засобів телекомунікаційного зв'язку, інструментальних програмних засобів, які забезпечують інтерактивний програмно-методичний супровід сучасних технологій навчання.
Основним завданням сучасних інформаційних технологій навчання є розробка інтерактивних середовищ управління процесом пізнавальної діяльності, доступу до сучасних інформаційно-освітніх ресурсів (мультимедіа підручників, різних баз даних, навчальних сайтів та інших джерел).
Інформаційні технології, що найчастіше застосовуються в навчальному процесі, можна розділити на дві групи:

1) мережеві технології, що використовують локальні мережі та глобальну мережу Internet (електронні варіант методичних рекомендацій, посібників, сервери дистанційного навчання, що забезпечують інтерактивний зв'язок з учнями через Internet, у тому числі в режимі реального часу),

2) технології, орієнтовані локальні комп'ютери (навчальні програми, комп'ютерні моделі реальних процесів, демонстраційні програми, електронні задачники, контролюючі програми, дидактичні матеріали).

На уроках математики комп'ютер може використовуватися з різними функціями і, отже, цілями: як спосіб діагностування навчальних можливостей учнів, засіб навчання, джерело інформації, тренінговий пристрій або засіб контролю та оцінки якості навчання. Можливості сучасного комп'ютера величезні, як і визначає його у навчальному процесі. Його можна підключати на будь-якій стадії уроку, до вирішення багатьох дидактичних завдань як у колективному, так і в індивідуальному режимі.

В даний час за допомогою мультимедійного проектора можна використовувати комп'ютер навіть для фронтальної роботи, наприклад, при організації усного рахунку, або при перевірці самостійної роботи. Застосування методичних посібників-презентацій, створених у програмі Power Point дозволило відмовитися майже від усіх ТСО старого покоління, підняти наочність на більш високий рівень (використання звуку, показ слайда "в русі")

Вводити комп'ютерні компоненти можна на уроки будь-яких предметів. Вся справа полягає в доцільності, наявності відповідних якісних програм, умов використання.

Створення та розвиток інформаційного суспільства(ІО) передбачає широке застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освіті, що визначається низка факторів.

По перше, Впровадження ІКТ у освіту істотно прискорює передачу знань і накопиченого технологічного та соціального досвіду людства як від покоління до покоління, а й від однієї людини іншому.

По-друге, сучасні ІКТ, підвищуючи якість навчання та освіти, дозволяють людині успішніше і швидше адаптуватися до навколишнього середовища та соціальних змін, що відбуваються. Це дає кожній людині можливість отримати необхідні знання як сьогодні, так і в майбутньому постіндустріальному суспільстві.

По-третє, активне та ефективне впровадження цих технологій у освіту є важливим фактором створення системи освіти, що відповідає вимогам ІО та процесу реформування традиційної системи освіти у світлі вимог сучасного індустріального суспільства.

Важливість та необхідність впровадження ІКТ у процес навчання відзначаються міжнародними експертами у «Всесвітній доповіді з комунікації та інформації 1999 – 2000 роки», підготовленій ЮНЕСКО та виданою наприкінці минулого тисячоліття агентством «Бізнес-Прес». У передмові до доповіді Генеральний директор ЮНЕСКО Федеріко Майор пише, що нові технології мають сприяти «створенню кращого світу, в якому кожна людина отримуватиме користь від досягнень освіти, науки, культури та зв'язку». ІКТ торкаються всіх названих сфер, але, мабуть, найбільш сильний позитивний вплив вони надають на освіту, оскільки «відкривають можливості абсолютно нових методів викладання та навчання». Докладніше про актуальність та потребу впровадження ІКТ в освіту йдеться у другому розділі цієї ж доповіді – «Нові напрямки в освіті», написаній Крейгом Блертоном, ад'юнкт-професором Університету Гонконгу, та у розділі VII «Інформаційні служби, бібліотеки, архіви», автор якої – професор Королівського коледжу бібліотечної справи у Копенгагені Олі Гарбо.

Крім того, у цій же доповіді узагальнено та проаналізовано глобальні процеси конвергенції ЗМІ, електронної промисловості та телекомунікацій та їх вплив на розвиток інформаційного суспільства, а також планетарні проблеми застосування ІКТ в освіті.

Використання ІКТ сприяє зміні цілей, змісту навчання, у тому числі і контролю, що тягне за собою появу нових методів, засобів та організаційних форм навчання та контролю.

Впровадження інформаційних технологій в освіту надає можливість створювати системи автоматизованого контролю знань студентів з різних дисциплін, у тому числі інформатичних.

Можливості ІКТ як інструмент діяльності людини і принципово нового засобу навчання призводить до появи нових методів, засобів, організаційних форм контролю та більш інтенсивного їх впровадження у навчальний процес.

Переваги комп'ютерної технології розглядаються в роботах про інтенсифікацію та активізацію навчання (І.В. Альохіна, Г.В. Рубіна), індивідуалізації (В.Ф. Горбенко, Н.В. Карчевська) та гуманізацію навчального процесу (Т.В. Габай, М. Є. Калашніков, Л. Ф. Плеухова, В. К. Цонєва), реалізації творчого, розвиваючого характеру навчання (В.А. Андрєєв, В.Г. Афанасьєв, Г.М. Клейман, Т.А. ін).
Етапи впровадження ІКТ на шляху руху до інформаційного суспільства

Глобальне впровадження комп'ютерних технологій у всі сфери діяльності, формування нових комунікацій та високоавтоматизованого інформаційного середовища стали не лише початком перетворення традиційної системи освіти, а й першим кроком до формування інформаційного суспільства.

Головним фактором, що визначає важливість і доцільність реформування сформованої системи освіти, включаючи і російську, є необхідність відповіді на ті основні виклики, які зробило людству XXI століття.

необхідність переходу суспільства до нової стратегії розвитку на основі знань та високоефективних інформаційно-телекомунікаційних технологій;
фундаментальна залежність нашої цивілізації від тих здібностей та якостей особистості, що формуються освітою;
можливість успішного розвитку суспільства лише в опорі на справжню освіченість та ефективне використання ІКТ;
найтісніший зв'язок між рівнем добробуту нації, національною безпекою держави та станом освіти, застосуванням ІКТ.

Як показано в ряді робіт, основними напрямками формування перспективної системи освіти, які мають принципово важливе для Росії, що перебуває на етапі складних економічних перетворень, є такі:

підвищення якості освіти шляхом її фундаменталізації, інформування учня про сучасні досягнення науки в більшому обсязі та з більшою швидкістю;
забезпечення націленості навчання на нові технології ІВ та, насамперед, на ІКТ;
забезпечення більшої доступності освіти всім груп населення;
підвищення творчого початку освіти.

Застосування комп'ютерів в освіті призвело до появи нового покоління інформаційних освітніх технологій, які дозволили підвищити якість навчання, створити нові засоби виховного впливу, ефективніше взаємодіяти педагогам та учням з обчислювальною технікою. На думку багатьох фахівців нові інформаційні освітні технології на основі комп'ютерних засобів дозволяють підвищити ефективність занять на 20-30%. Впровадження комп'ютера у сферу освіти стало початком революційного перетворення традиційних методів та технологій навчання та всієї галузі освіти. Важливу роль цьому етапі грали комунікаційні технології: телефонні засоби зв'язку, телебачення, космічні комунікації, які переважно застосовувалися під час управління процесом навчання та системах додаткового навчання.

Новим етапом глобальної технологізації передових країн стала поява сучасних телекомунікаційних мереж та їхня конвергенція з інформаційними технологіями, тобто поява ІКТ. Вони стали основою для створення інфосфери, оскільки об'єднання комп'ютерних систем та глобальних телекомунікаційних мереж уможливило створення та розвиток планетарної інфраструктури, що пов'язує все людство.

Прикладом успішної реалізації ІКТ стала поява інтернету – глобальної комп'ютерної мережі з її практично необмеженими можливостями збирання та зберігання інформації, передачі її індивідуально кожному користувачеві.
Складність застосуваннясучасних ІКТ визначається і тим, що традиційна практика їх розробки та впровадження ґрунтується на ідеології створення та застосування інформаційних та телекомунікаційних систем у зовсім інших сферах: зв'язку, військово-промисловому комплексі, в авіації та космонавтиці. Адаптацію ІКТ до конкретної сфери застосування тут здійснюють фахівці конструкторських бюро та науково-дослідних інститутів, які мають великий досвід розробки подібної техніки та, отже, добре розуміють призначення систем та умови їх експлуатації. У сучасній освіті таких спеціалізованих науково-дослідних структур немає, вони лише починають створюватися. З цієї причини виникає «розрив» між можливостями освітніх технологій та їх реальним застосуванням. Прикладом може служити досі існуюча практика застосування комп'ютера лише як машини друку. Цей розрив часто посилюється тим, що основна маса шкільних вчителів та викладачів гуманітарних вузів не має сучасних знань, необхідних для ефективного застосування ІКТ. Ситуація ускладнюється і тим, що інформаційні технології швидко оновлюються: з'являються нові, ефективніші та складніші, засновані на штучному інтелекті, віртуальній реальності, багатомовному інтерфейсі, геоінформаційних системах тощо. Виходом із суперечності може стати інтеграція технологій, тобто таке їх об'єднання, яке дозволить викладачеві використовувати на уроках і лекціях зрозумілі йому сертифіковані та адаптовані до процесу навчання технічні засоби. Інтеграція ІКТ та освітніх технологій має стати новим етапом їх ефективнішого впровадження в систему російської освіти.

Во запровадження ІКТв освіту можна виділити три етапи:

початковий, пов'язаний з індивідуальним використанням комп'ютерів, в основному, для організації системи освіти, її адміністративного управління та зберігання інформації про процес управління;
сучасний,пов'язаний із створенням комп'ютерних систем, інтернету та конвергенцією інформаційних та телекомунікаційних технологій;
майбутній,заснований на інтеграції нових ІКТ із освітніми технологіями (ВІД).

p align="justify"> Процес розробки нових технологій освіти на основі інтеграції ІКТ і ОП вже йде в ряді фірм, активно виступаючих на ринку освітніх послуг.

Актуальність та важливість для створення системи освіти інформаційного суспільства розробки комплексу відповідних освітніх засобів на основі інтеграції ІКТ та ОП робить необхідним проведення всебічного дослідження цього процесу та розгляд його із системних позицій.

3. Системні основиінтеграція ІКТ та ОП
Системний підхід до інтеграції ІКТ і ТО ґрунтується на виявленні всіх істотних факторів, що встановлюють зв'язок між елементами та формують цілісні властивості системи, що виконує узгоджену сукупність дій, що об'єднуються спільним задумом та єдиною метою.

Вибір раціональних і раціональних рішень при інтеграції інформаційних і освітніх технологій із системних позицій, насамперед, грунтується на аналізі ефективності навчання чи освіти з урахуванням нової інтегрованої технології, тобто. на основі оцінки ефективності взаємодії педагога та учнів. Особливістю такої взаємодії є творча діяльність педагога та учнів як у процесі навчання, так і в процесі виховання, яка багато в чому залежить не лише від професіоналізму вчителя та знань учнів, а й від емоційного настрою, створюваного у процесі навчання, а також від відповідних стимулів , від умов занять та багатьох інших факторів Усе це ускладнює формалізований опис процесу навчання та ускладнює визначення кількісних оцінок ефективності.

По суті, інтегровані технології навчання на основі ІКТ є інтелектуальними людино-машинними системами і тому одним із напрямків формування показників їх ефективності може стати методологія, що застосовується при тренажерному навчанні льотчиків, космонавтів, операторів у ядерній енергетиці. Вона полягає у використанні комплексних показників, як компоненти яких виступають конкретні оцінки технічної ефективності, вартості, часу навчання, а також дані медико-біологічних досліджень, суб'єктивні думки вчителя та учнів.

Тому першим і принципово важливим завданням інтеграції ІКТ та ОП (надалі, для стислості, буде використовуватися прийняте рядом авторів скорочення ІТО) є чітке виділення цілей їх створення та розробка системи показників їх ефективності. Формалізація цілей освітніх технологій є досить складною проблемою, яка залишається досі невирішеною та активно обговорюється як у монографіях, статтях, так і на семінарах та конференціях. Разом з тим при вирішенні завдань навчання, контролю знань та управління навчальним процесом вже накопичено досвід оцінки цілей у вигляді конкретних показників. Як приклад згадаємо систему балів. Це, звичайно, не виключає застосування інших показників оцінки ефективності ІТО.

Виходячи із системного підходу, необхідно побудувати модель або схему операції, яка включає такі основні елементи: ВІД, ІКТ, викладачі, учні, спеціалісти та адміністрація.

Освітнє технології або, інакше, технології освіти (ТО) є одним з головних елементів системи освіти, оскільки вони безпосередньо спрямовані на досягнення її головних цілей: навчання та виховання. Під ТО розуміється як реалізація навчальних планів та навчальних програм, так і передача учню системи знань, а також методів і засобів для створення, збору, передачі, зберігання та обробки інформації в конкретній галузі. Наука накопичила величезний досвід із передачі знань від вчителя до учня, створення технологій освіти та навчання, а також з побудови їх моделей.

ІКТ надають активний вплив на процес навчання та виховання учня, Оскільки змінюють схему передачі знань та методи навчання. Разом про те впровадження ІКТ у систему освіти як впливає на освітні технології, а й вводить у процес освіти нові. Вони пов'язані із застосуванням комп'ютерів та телекомунікацій, спеціального обладнання, програмних та апаратних засобів, систем обробки інформації. Вони пов'язані також із створенням нових засобів навчання та зберігання знань, до яких належать електронні підручники та мультимедіа; електронні бібліотеки та архіви, глобальні та локальні освітні мережі; інформаційно-пошукові та інформаційно-довідкові системи тощо. Моделі ІКТ нині розробляються, а частина їх успішно застосовується щодо систем освіти.

Розглядаючи елементи складної системи ІТО, слід зазначити, що у освіті важливою умовою успішної інтеграції технологій є професійна підготовка викладачівта фахівців, які здійснюють експлуатацію систем та засобів нової інтегрованої технології навчання. Кожен учасник навчання на основі ІТО, включаючи адміністрацію навчальних закладів, повинен володіти необхідною інформаційною грамотністю та розумінням використовуваних технологій. У деяких країнах для цього необхідно мати відповідний сертифікат. Наприклад, така вимога існує у Великій Британії. Введення сертифікатів для учасників процесу навчання дозволяє спростити впровадження ІТО та підвищити адекватність оцінок ефективності технологій.

При впровадженні ІТО необхідно розуміти, що це складний процес і вимагає великих витрат.

Як показує досвід запровадження ІТО у світі та Росії, істотний вплив на ефективність навчання на базі ІКТ надають конкретний тип освітньої установи (школа або ВНЗ, освітній центр або віртуальний коледж тощо) та форма та вид освіти (очна чи заочна, дистанційна) або стаціонарне, базове або додаткове) тощо.

Програма, що забезпечує активне впровадження ІКТ в освітню галузь, є комплексною і передбачає вирішення низки найважливіших проблем у розвитку освіти:

розвиток нормативної бази;
створення нового організаційно-методичного та науково-методичного забезпечення в галузі освітніх систем та технологій;
створення матеріальної бази ІКТ;
створення системи підготовки та перепідготовки кадрів освіти.

Новим напрямком підвищення ефективності впровадження ІКТ є інтеграція інформаційно-комунікаційних технологій та технологій навчання.Як перші та необхідні кроки, що сприяють прискореному впровадженню цього процесу в систему освіти, можна рекомендувати:

організацію семінарів та навчальних курсів для адміністрації та співробітників ВНЗ, викладачів шкіл та навчальних центрів із застосування у навчанні нових ІТО;
створення умов стимулювання розвитку інтернет-послуг, що з застосуванням нових ІТО;
активізацію роботи зі створення тематичної системи «ІТО» у рамках міжнародної інформаційної мережі з ІТ;
підготовку відповідного комплексу заходів для включення їх до «Програми руху Москви в інформаційне суспільство»;
розробку методологічних та методичних засад системного аналізу та синтезу ІТО, методів оцінки навчання та освіти на їх основі;
розробку пропозицій щодо фінансування впровадження інтегрованих інформаційно-комунікаційних технологій у освіту за рахунок міжнародного співтовариства.

У підвищенні якості професійної підготовки фахівців, зокрема і майбутніх вчителів, у системі вищої педагогічної освіти, значна роль належить контролю, який сучасною педагогічною теорією та практикою вважається надзвичайно важливим.

В даний час використання можливостей сучасних інформаційних технологій для забезпечення проведення дидактичного процесу є однією з актуальних проблем. Роль нових інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у практиці навчання визначається Є.С. Полат як «необхідна умова інтелектуального, творчого та морального розвитку учнів» [3].

В умовах інформаційного суспільства різко і постійно збільшується обсяг і змінюється зміст знань, умінь і навичок, якими повинен мати сучасний фахівець. Інтеграція комп'ютерних технологій та навчального процесу сприяє його інтенсифікації, модернізації системи підготовки майбутнього спеціаліста, підвищення якості навчання, виробленню вміння самостійно здобувати нові знання, реалізації ідеї розвиваючого та безперервного навчання. Комп'ютерні технології сприяють розкриттю, збереженню та розвитку особистісних якостей учнів, використання яких у навчальному процесі буде ефективним лише в тому випадку, якщо у майбутніх фахівців буде сформовано правильне уявлення про місце та роль даних технологій у навчальному процесі.

Майбутнім фахівцямнеобхідно мати відповідну підготовку в галузі знання та застосування інформаційно-комунікаційних технологій у швидко змінних умовах інформаційного суспільства; володіти основами необхідних знань та накопичити особистий досвід практичного використання комп'ютерних технологій у своїй професійній діяльності. Крім того, в умовах становлення дистанційної освіти необхідно володіти сучасними комп'ютерними засобами навчання, у тому числі й контролю.

Як зазначалося в матеріалах міжнародної конференції, що проходила в листопаді в Москві, присвяченій проблемам впровадження інформаційних технологій в освіту, урок із застосуванням комп'ютера буде ефективнішим у того вчителя, який

· Зберігає людські пріоритети у навчанні.
· Має добре, довірливе ставлення до машини та її педагогічних можливостей
· Вміє дбайливо і водночас сміливо поводитися з персональним комп'ютером
· Інтелектуально розвинений, ерудований, здатний оцінювати педагогічні можливості комп'ютерних програм
· Методично гнучкий
· Дисциплінований, точний, володіє впорядкованим логізованим мисленням.

Таким чином, без професійного зростання в освоєнні інформаційно-комунікаційних технологій не обійтись.

Перший крок, який робить вчитель, звертаючись до комп'ютерної технології навчання, полягає у вивченні педагогічних програмних засобів за своїм предметом та оцінкою їх переваг та недоліків. На жаль, ще не зустрічалося жодного мультимедійного навчального посібника з математики, яке повністю відповідало б шкільній програмі: використовується нетипова термінологія, інші. Відмінні від школи, системи аксіом, або громіздка система введення інформації (дуже "закручений" редактор формул, що не прискорює, а навпаки, уповільнює процес вирішення). Тому залишається погодитися з М.Розовим, деканом факультету педагогічної освіти МДУ, який в одному зі своїх виступів зазначав: "Ми всі чудово розуміємо, наскільки далекі поки що електронні навчальні продукти від ідеалу. Треба пройти довгий шлях осмислення, пошуків та накопичення педагогічного досвіду, насамперед ніж комп'ютерна складова процесу творення стане рівноправним партнером підручнику".

Ознайомлення з програмною продукцією доцільно розпочинати з вивчення коштів, які створюють т.зв. комп'ютерне середовище. До цих програм належать програмні інструкції, поради, рекомендації з найширшого кола питань. З ними вчитель може проводити і класні, і позакласні заняття, звільняючи себе від багаторазового повторення учням тих самих великих істин, від нальоту суб'єктивності в оцінці навчальних успіхів учнів, допомагаючи освоювати їм технологію самонавчання.

Комп'ютерне середовище створюють також довідково-інформаційні матеріали. Їхнє призначення полягає в тому, щоб забезпечити на уроці велику наочність і доказовість, використовувати ці програми для наведення різного роду довідок і для самоперевірки, для надання зразка виконання будь-якого завдання на конкретному предметному матеріалі.

Довідково-інформаційні матеріали покликані полегшити багатьом дітям освоєння шкільної програми, вони мають підтримуючий і супроводжуючий, нерідко мотивуючий характер.

Т. о. комп'ютер хіба що з'єднує у собі ряд традиційних ТСО, які завжди використовувалися, переважно, посилення наочності. Це активізує пізнавальний процес у учнів, розвиває мислення (наочно-дієве, наочно-образне), підвищує результативність навчального процесу. Використання ІКТ дозволяє реалізувати такі розвиваючі цілі навчання, як розвиток мислення (просторового, алгоритмічного, інтуїтивного, творчого, теоретичного), формування умінь приймати оптимальне рішення з можливих варіантів, розвиток умінь здійснювати експериментально-дослідницьку діяльність (наприклад, за рахунок реалізації можливостей комп'ютерного моделювання) , формування інформаційної культури, умінь здійснювати обробку інформації Це призводить до прискорення темпу навчання, вивільняє час, отже інтенсифікує процес навчання.

Однією з вимог, що диктуються соціальним замовленням суспільства сучасній освіті та пред'являються на сьогоднішній день студентам вузу – майбутнім спеціалістам – є вміння використовувати сучасні засоби ІКТ у професійній діяльності педагога, які точно розвиваються на сьогоднішній день засобами дистанційних освітніх технологій як у навчальному процесі, так і та у його невід'ємному компоненті – системі контролю.
ІКТ у системі контролю
Застосування комп'ютерних технологій у процесі є цілком закономірним явищем в епоху інформатизації суспільства. Однак ефективність їх використання у навчанні залежить від чіткого уявлення про місце, яке вони повинні займати у складному комплексі взаємозв'язків, що виникають у системі взаємодії викладач, який навчається.

Роль контролю в процесі навчання має пріоритетне значення, тому все вищесказане про впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у процес навчання, сприяє і проникненню ІКТ у процес контролю як важливого та невід'ємного елемента процесу навчання.

Контролюючі завдання, що реалізуються за допомогою ІКТ, можуть бути спрямовані на виявлення наступних знань:

Знань визначень, фундаментальних понять курсу, розділу, теми (модуля), уявлень про обсяг та зміст понять;

Знання про прикладне (практичне) застосування визначень;

Знання правил, алгоритмів, законів, формул;

Знань, пов'язаних із розв'язанням задач на тему;

Знання фактів, основних положень, принципів, практичних додатків.

Контролюючі завдання, що реалізуються за допомогою ІКТ, можуть бути різного рівня складності:

Прості завдання на впізнання;

Завдання на репродукцію;

Завдання, що виконуються за формулою, алгоритмом, правилом, зразком;

Завдання проблемного характеру (алгоритм на вирішення завдання заздалегідь невідомий).
Виділимо переваги використання ІКТ у процесі контролю знань:

Висока ступінь наочності під час проведення контролю, що сприяє підвищенню інтересу до самого предмета вивчення, контролю, оцінки;

Автоматизація проведення, оцінювання результатів, підбиття підсумків контролюючих процедур;

Можливість багаторазового виконання контролюючих завдань з метою інтеріоризації (засвоєння) знань;

Можливість проведення самоконтролю студентів у будь-який зручний для студента час без участі викладача.
Література

Всесвітнійдоповідь ЮНЕСКО з комунікації та інформації, 1999-2000 рр. - М. - 2000.
Курдюков, Г.І . До питання ролі інформаційно-комунікаційних технологій у системі контролю знань студентів педагогічних вузів з інформатичних дисциплін / Г.І. Курдюков /адреса доступу: http:// www. rusedu. info/ Article915. html
Новіпедагогічні та інформаційні технології у системі освіти: Навч. посібник для студ. пед. вузів та системи підвищ. кваліф. пед. кадрів/Є.С. Полат, М.Ю. Бухаркіна та ін; За ред. О.С. Полат. - 2-ге вид., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія», 2005. - 272 с.; С. 3